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Leer y escribir con NTICJ. A. Garibay Cervantes, UPN 162, Zamora, Mich., garycer@hotmail.comLectoescritura, estrategia, me...
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Ponencia leer y escribir con ntic

Archivo de ponencia de Leer y escribir con NTIC, para Congreso de Investigación e Innovación Educativa Morelia 2011, días 11 y 12 de octubre de 2011.
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ponencia leer y escribir con ntic

  • 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO ll Congreso Estatal de Investigación e Innovación Educativa TITULO DE PONENCIA LEER Y ESCRIBIR CON NTIC PONENTE J. Adán Garibay CervantesZONA ESCOLAR: 166 SECTOR: 021JEFE DEL SECTOR: Rodolfo Bedolla GuzmánÁREA TEMÁTICAProcesos de enseñanza y aprendizaje en las diferentes disciplinas.DOMICILIO PARTICULARAv. El vergel 40-45 Fracc. Villas Zamoranas el Paraíso, Zamora, Mich.TELÉFONO PARTICULAR01 351 5178792CORREO ELECTRÓNICOgarycer@hotmail.comSITIO WEBhttp://lectoescritura.ning.com/ Zamora de Hidalgo, Mich., a 26. de agosto de 2011.
  • 2. ANTECEDENTESEl trabajo se refiere a una metodología para trabajar la enseñanza y aprendizajede la lectura y escritura. Tiene antecedentes empíricos en una investigacióniniciada durante el ciclo escolar 2004-2005 con los alumnos del primer grado,grupo “B” de la escuela primaria federal “Miguel Hidalgo” de la comunidad deRomero de Guzmán, Mich., perteneciente a la Zona escolar 166 del sector 021.De esta primera etapa se pudo confirmar que es posible conducir el procesoenseñanza-aprendizaje con una metodología innovadora que se apoya en lasNTIC. Con el firme propósito de adquirir más elementos para fundamentar yreconstruir la metodología inicial, se optó por inscribirse en la Maestría enEducación, con Campo, Práctica Docente, en la Unidad 162 de la UniversidadPedagógica Nacional, de Zamora, Mich., de la cual se logró la titulación en el mesde octubre de 2010.OBJETIVOS• Difundir una metodología diferente, posible y viable para que los alumnos construyan lectura y escritura en forma avanzadas, transformen y mejoren la realidad educativa para “Posibilitar otras realidades de lectura y escritura”.1• Construir y proporcionar nuevas opciones para contribuir al desarrollo de la expresión oral y escrita.• Generar aprendizaje significativos y funcionales acordes con la realidad y necesidades de los educandos y la sociedad en su conjunto.• Aprovechar el acervo cultural y tecnológico para hacer más alegre, divertido y activo el aprendizaje y mantener actualizado el sistema de lectura y escritura.• Economizar y utilizar menos papel para preservar los recursos naturales.METODOLOGÍADesde la perspectiva Dialéctico-Constructiva, como una modalidad para lainvestigación cualitativa2 del conocimiento, se plantea una estrategia metodológicaque articula en su racionalidad conceptos del Materialismo Dialéctico, PedagogíaCrítica, Racionalismo Crítico, Construcción Científica, Perspectivismo,Conocimiento Global y Conocimiento Transdisciplinar, considerando los campospolítico, económico, social, cultural y ecológico, con los cuales se ha elaborado undiseño curricular innovador para salir de la inercia metodológica.Los contenidos formulan una propuesta que en su viabilidad expone una mejorasustancial para trabajar la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura enlos alumnos de primer grado, alfabetización de los adultos, formación denormalistas e investigadores de la educación, con el propósito de construir otrosmodelos que mejoren la educación.1 GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectura, escritura y NTICS (Lectoescritura). [Consulta 26 deagosto 2011]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes2 Para información de Investigación Cualitativa. Slidshare.com. adan400, Investigación cualitativa.[Consulta 26 de agosto 2011]. Disponible en: http://www.slideshare.net/Adan400/investigacin-cualitativa-435010 2
  • 3. Se ha formulado una reconstrucción partiendo de las nuevas experiencias de lapráctica docente, en la cual se ha podido apreciar que los alumnos aprendenmejor cuando el proceso de enseñanza y aprendizaje es perneado con las NTIC.De tal manera que para este ciclo escolar, 2011-2012 se trabajará con 3 ejestransversales:Eje 1: Las frutas del mercado.Eje 2: Implementación de las NTIC.Eje 3: El nombre o sustantivo.Eje 4: El sujeto educativoPara lo cual se hace necesario diversificar el uso del equipo de Enciclomedia parapresentar contenidos, elaborar carteles, textos y presentaciones en lo general.También, para favorecer la atención de los alumnos y mejorar la disciplina y lainteracción y la atención personalizada, se utilizará un accesorio que permite elcontrol del total del ordenador a distancia: pizarra digital interactiva portail (PDIP).Sin olvidar que para acceder a esta metodología se requiere adquirir ciertascompetencias digitales básicas: conocimiento de programas tales como: Word,Excel, PowerPoint, PhotoDraw, PhotoScape, ProShow Gold o ProShow Producer,con los cuales se habrá de elaborar textos, diseños, presentaciones y aplicacionespara PC, dispositivos electrónicos, la Web o archivos de video para reproducirseen aparatos caseros reproductores de DVD.De igual forma se ocupa fortalecer la Comunicación en el aula considerando loselementos de comunicación verbal, no verbal y asertiva.Así mismo considerar la distribución de la carga de contenidos en lo micro, queexpone la planeación a desarrollarse durante todo el ciclo escolar.Los contenidos se formulan a partir de la realidad próxima al alumno. El medio enel cual viven y se desarrollan: el aula, la escuela, la familia y la comunidad. Porconsiderar que hay que partir de lo objetivo, lo próximo: lo cotidiano. Para suposible transformación.Todo este proceso de aprehensión de la lectura y la escritura no tendría sentidosin el ejercicio de la creatividad, por lo cual los contenidos se irán trabajadodurante el periodo, revisando, corrigiendo e implementando las NTIC, ya que éstasnos posibilitan visualizar imágenes, textos, contenidos, colores, etc. A lo cual seagrega que con ellas se crearán contenidos multimedia que darán evidencia decómo se condujo el proceso y de los descubrimientos y experiencias que seránecesario compartir con otros alumnos, docentes, padres de familia, autoridades ypublicar en la Web.Otra de las evidencias será la creación de Libro de vida de los alumnos que seráelaborado con los carteles, textos y trabajos de los alumnos. De él se hará unapresentación multimedia en formatos ejecutable, video y para la Red. Con lo cualse logrará que la publicación no sea sólo en la escuela, sino que vaya más allá.Si hablamos de NTIC, necesariamente supone equipo: un ordenador, software,pizarrón interactivo, proyector o televisor de 45 pulgadas como mínimo, PDIP,consumibles y otros materiales como discos DVD y tóner entre otros.DIAGNÓSTICO (Identificación De la problemática)Se aprecia que, en la actualidad, se padece un rezago metodológico para laenseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura. Las metodologías oficiales y 3
  • 4. particulares, muestran inconsistencias en su diseño e implementación que setraducen en obsoletas y fuera del contexto actual que ocupa de nuevasactividades, materiales y estrategias no sólo para desarrollar competencias en ellenguaje, sino también para transformar la realidad micro y macro con unaestrategia avanzada para generar conciencia metodológica.DESARROLLO DEL TEMASe considera que el uso de las NTIC es inherente al mundo moderno en que sevive: el Internet, dispositivos de almacenamiento, fotografía digital, computadorasde bolsillo, reproductores portátiles de música y video, correo electrónico, sitiosWeb con información variada y recursos didácticos digitales, por citar algo, seutilizan en forma masiva, de tal forma, que el acceso al conocimiento como sevenía haciendo, con los libros, ha pasado a ocupar otros espacios, que no sepueden desdeñar, porque son accesibles, innovadores y sus usos puedenampliarse en la educación y más concretamente para trabajar con unametodología que diversifica sus usos y amplía las posibilidades de aprender demanera interactiva, llamativa, innovadora y tecnológicamente avanzada. No escapricho o moda trabajar con recursos de NTIC, se no hacerlo se estará relegandoa los alumnos y estudiantes de las posibilidades que brindan las herramientasmodernas de comunicación para acceder a la construcción de aprendizajessignificativos con la conectividad que proporciona la tecnología digital.Ante la falta de materiales y libros de texto esta propuesta viene a llenar eseespacio porque los docentes y alumnos elaborarán sus propios libros y con ellohacer un honor a la creatividad.Las competencias que habrán de fortalecer los docentes y alumnos son: • Leer y escribir a partir de la realidad utilizando las NTIC. • Competencias digitales básicas para diversificar las herramientas para trabajar en el aula. • Crear libros físicos y electrónicos. • Elaborar presentaciones multimedia exitosas. • Compartir los aprendizajes y hallazgos con los padres de familia para que acompañen a sus hijos desde el hogar con el empleo de videos de tutoría y contenidos abordados en el aula, para repaso y confirmación. • Publicar contenidos digitales haciendo uso de la Web. • Transparentar la práctica docente haciendo ejercicio pleno de la información electrónica. • Los temas que se trabajarán en forma transversal serán la nutrición, las NTIC y el nombre propio. Esos elementos se correlacionarán y generarán lectura y escritura tecnológicamente avanzada, ágil, oportuna y eficaz para testimoniar y evidenciar cómo se utilizan las NTIC para mejorar la realidad política, económica, social y cultural en lo micro..PROPUESTAS DE SOLUCIÓN Y RESULTADOS OBTENIDOSLa metodología ha probado ser una estrategia viable para abatir el rezago en lalectura y escritura que presentan los alumnos en la educación primaria, 4
  • 5. alfabetización de los adultos, formación de normalistas y para la presentación decontenidos a nivel superior. Una propuesta curricular que contiene:certeza de que las NTIC contribuyen a construir modelos innovadores en laeducación. Por lo cual son aplicables en la construcción de otras realidades delectura y escritura.Las bondades de esta estrategia se han hecho patentes al regularizar alumnoscon problemas de lectura y escritura al no comprender los textos y su redacción.Al no ser asignados grupos para trabajar propuesta desde sus inicios, se haaccedido a trabajar contenidos multimedia posteados en diferentes sitios, talescomo: nanolectoescritura en YouTube, garycer en Facebook, adan399 enTwiter,Adán Garibay en Scribd, Slideshare y la red del autor: Lectoescritura, en donde seha publicado y compartido con diversos docentes y estudiantes información acercade la temática. Al no haber un sitio oficial para postear la información se harecurrido a los citados con antelación.Además se ha participado como ponente en diversos foros académicos yencuentros regionales y estatales.Se ha logrado hacer una reconstrucción que consideró la empiria de la prácticadocente, la racionalidad adquirida con la formación académica y los avances quese han logrado en la creación de contenidos educativos por medio de la tecnologíadigital.Con el nuevo ciclo, con alumnos y padres de familia de primer grado, en las dosescuelas, se ha logrado el apoyo para esta propuesta: se han entusiasmado conaprender con los nombres propios y los de las frutas. Cada vez que se trabaja conel nombre de alguna fruta: se prepara una botana que les resulta deliciosa y alasvez nutritiva. Sólo falta por consolidar el uso de las PDIP. Seguro que para lasfechas del encuentro pedagógico se estará en posibilidades de mostrar losavances logrados con el uso de este maravilloso accesorio.CONCLUSIONESCon las evidencias recolectadas hasta el momento actual, se pude afirmar que:• Esta estrategia metodológica para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura, en forma crítica, a partir de la realidad, es una propuesta aplicable todos los grados de la educación primaria, abatir el rezago en la lectura y escritura, alfabetización de los adultos, formación de normalistas, estudiantes y actualización de docentes e investigadores en la educación.• Reconstruye las actuales formas y procedimientos para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura cotidianos (métodos de enseñanza), con lo cual se amplía la oferta metodológica para los maestros del nivel.• No se pueden implementar las NTIC si antes no se conocen, por lo cual es necesario promoverlas.• El uso de las NTIC es inherente al mundo moderno en que vivimos, quien no lo haga quedará rebasado y obsoleto ante cualquier instancia educativa conforme vaya pasando el tiempo.• Se formula una propuesta con carácter ecológico, ya que permitirá ahorrar una cantidad considerable de papel utilizado para la impresión y publicación de libros. 5
  • 6. • En términos económicos, esta estrategia permitirá ahorros sustanciales al evitar la edición masiva de libros. Dichos ahorros podrán ser canalizados para la investigación educativa, capacitación docente, mantenimiento de los inmuebles escolares, construcción de nuevas escuelas y la educación en general.• La implementación ocupa de equipo de cómputo, programa de presentaciones y software de diseño gráfico entre otros.• Contrariamente a lo que hacen otras metodologías que se caracterizan por ser tradicionalistas y otras por vender sus productos, leer y escribir con NTIC ofrece la oportunidad de ser autor de su quehacer docente: genuino y 100% diseñado y producido en Zamora, Michoacán, México.NotaEste documento contiene hipervínculos y se accede a ellos presionando las teclas Alt + clic. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (FUENTES ELECTRÓNICAS)J. A. GARIBAY CERVANTES. Lectura, escritura y NTICS (Lectoescritura). [Consulta 26 de agosto 2011]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantesJ. A. GARIBAY CERVANTES. SlideShare.net, Investigación cualitativa. [Consulta 26 de agosto 2011]. Disponible en: http://www.slideshare.net/Adan400/investigacin-cualitativa-435010 Zamora de Hidalgo, Mich., 26 de agosto de 2011. Respetuosamente: Profr. J. Adán Garibay Cervantes 6
  • 7. Leer y escribir con NTICJ. A. Garibay Cervantes, UPN 162, Zamora, Mich., garycer@hotmail.comLectoescritura, estrategia, metodología, NTIC, Adán ResumenLectoescritura es una estrategia metodológica de corte cualitativo que ha sidodiseñada desde la perspectiva dialéctico constructiva para la enseñanza yaprendizaje de la lectura y escritura en el primer grado de educación primaria. Sinembargo, también puede serlo para la formación de normalistas y estudiantes delos niveles medio, superior y posgrado. De igual forma, aprovechando el uso delas Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), es de granapoyo para la presentación de contenidos en otros sectores: empresarial, turístico,comercio, social, cultural, salud y agropecuario entre otros.Tiene como propósitos constituirse en una metodología, de referencia, para quealumnos y docentes de primer grado construyan lectura y escritura con loselementos que les proporciona en el medio ambiente próximo: el aula, la escuela,y la comunidad y su relación con la globalidad.Proporcionar una herramienta para que los estudiantes, docentes e investigadoresaccedan a otras formas para trabajar contenidos y generar nuevos modeloseducativos que abandonen la cotidianeidad metodológica, transformen, mejorenla realidad educativa, para “Posibilitar otras realidades de lectura y escritura”.3Es necesario formular propuestas de mejora que tiendan a superar las actualescircunstancias caracterizadas como rezago metodológico en el contexto micro ymacro. De no acceder al conocimiento e implementación de las NTIC, se estaránahondando las diferencias, no sólo en lo tecnológico, sino también en lo educativoy social al no fortalecer nuevas competencias en los estudiantes y docentes queles permitan desarrollarse en un mundo tecnológicamente diverso y globalmentecomunicado, ante lo cual es imperativo acceder con nuevas herramientas deconocimiento para leer, escribir y transformar la realidad.¿Qué se recupera de esta investigación?Una metodología para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escrituraaplicable al primer grado de educación primaria, alfabetización de los adultos,formación de normalistas y para la presentación de contenidos a nivel superior.Una propuesta curricular que contiene:Diseño curricular para la enseñanza de la lectura y la escritura para el primergrado de educación primaria y alfabetización de los adultos. Uso de las NTIC parafortalecer la comunicación en el aula. Conocimiento e implementación de las NTICpara construir otras realidades de lectura y escritura. Cuidado del medio ambienteal utilizar menos cantidad de papel.3 J. A. GARIBAY CERVANTES. Lectura, escritura y NTICS. [Consulta 26 08 2011]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes 7