¿POR QUÉ IMPORTA EL DEBATE CURRICULAR?
¿QUIÉNES EXPRESAN ESA DESCONFIANZA?
ACTORES POLÍTICOS, MEDIOS
DE COMUNICACIÓN, FAMILIAS,
EVALUADORES
INTERNACIONALES.
¿QUÉ ES LO QUE SE
CUESTIONA?
• HAY UNA PARTE DE LA
POBLACIÓN A LA QUE NO LE
ESTÁ LLEGANDO EL SABER
• LOS RESULTADOS E...
¿QUÉ ES LO QUE SE
CRITÍCA?
LA ORGANIZACIÓN
TRADICIONAL DE LA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y
SUS CONTENIDOS
DESFASADOS.
CURRÍCULO
• PRODUCTO DE PROCESOS DE
ACUERDO POLÍTICO Y SOCIAL SOBRE
QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO ESTUDIAR
EN EL CONTEXTO DEL P...
IMPORTANCIA DEL CURRÍCULO: para sostener
imaginarios de sociedad más democrático, inclusivo
y tolerante.
PIERRE ROSANVALLON
(2011)
• PARADOJA DE BOUSSET
• LOGRAR ALTAS ADHESIONES A LA JUSTICIA
ES UN OBJETIVO ÉTICA Y COGNITI...
ADHESIÓN ENTRE
CONOCIMIENTO Y
VALORES ÉTICOS
Aportes de la
Neurociencia
DEBATE SOBRE LOS VÍNCULOS DE LA
EDUCACIÓN Y LA RELIGIÓN
LAICISMO
ECUMENISMO
ROL DE LA ESCUELA: UNIVERSALISMO DIVERSO E...
NO BASTA CON MEJORAR LAS
CONDICIONES SINO QUE SE DEBE TENER
EN CUENTA EL QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR Y
APRENDER
Sistema educativo
inclusivo:
• Alta calidad de la enseñanza
• La multiplicidad de oportunidades de aprender donde se
p...
QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO
EDUCAR
• CURRÍCULO CENTRADO EN LA PERSONA Y EL
APRENDIZAJE EN UN MARCO DE UNA INSTITUCIÓN
EDUCATI...
¿TODOS ESTAMOS ENTENDIENDO LO
MISMO POR PENSAMIENTO CRÍTICO,
CREATIVIDAD O ACTITUD?
PROBLEMAS DEL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS:
APLICACIÓN, EVALUACIÓN, IMPLEMENTACIÓN DE LOS TEMAS
TRANSVERSALES, LA ESTRUCTUR...
PARA LA COMUNIDAD
EUROPEA LA COMPETENCIA
ES:
UNA COMBINACIÓN DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y
ACTITUDES ADECUADAS AL CO...
EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS DEBE SER:
ENFOQUE INTEGRAL, QUÉ SE PUEDE HACER CON ESTE SABER,
ESTRUCTURA CURRICULAR REPLAN...
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Por qué importa el debate curricular

Published on: Mar 6, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Por qué importa el debate curricular

  • 1. ¿POR QUÉ IMPORTA EL DEBATE CURRICULAR?
  • 2. ¿QUIÉNES EXPRESAN ESA DESCONFIANZA? ACTORES POLÍTICOS, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, FAMILIAS, EVALUADORES INTERNACIONALES.
  • 3. ¿QUÉ ES LO QUE SE CUESTIONA? • HAY UNA PARTE DE LA POBLACIÓN A LA QUE NO LE ESTÁ LLEGANDO EL SABER • LOS RESULTADOS EN LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DAN UNA IMPRESIÓN DE BAJA CALIDAD EDUCATIVA
  • 4. ¿QUÉ ES LO QUE SE CRITÍCA? LA ORGANIZACIÓN TRADICIONAL DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y SUS CONTENIDOS DESFASADOS.
  • 5. CURRÍCULO • PRODUCTO DE PROCESOS DE ACUERDO POLÍTICO Y SOCIAL SOBRE QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO ESTUDIAR EN EL CONTEXTO DEL PROYECTO DE SOCIEDAD QUE SE ASPIRA CONSTRUIR.
  • 6. IMPORTANCIA DEL CURRÍCULO: para sostener imaginarios de sociedad más democrático, inclusivo y tolerante.
  • 7. PIERRE ROSANVALLON (2011) • PARADOJA DE BOUSSET • LOGRAR ALTAS ADHESIONES A LA JUSTICIA ES UN OBJETIVO ÉTICA Y COGNITIVAMENTE MUY EXIGENTE. • LOS VALORES ESTABLECIDOS COMO INAMOVIBLES AHORA ESTÁN SIENDO CUESTIONADOS EN UN MARCO NEOCAPITALISTA.
  • 8. ADHESIÓN ENTRE CONOCIMIENTO Y VALORES ÉTICOS
  • 9. Aportes de la Neurociencia
  • 10. DEBATE SOBRE LOS VÍNCULOS DE LA EDUCACIÓN Y LA RELIGIÓN LAICISMO ECUMENISMO ROL DE LA ESCUELA: UNIVERSALISMO DIVERSO E INCLUYENTE. HABERMAS: DILEMAS ESCUELA DEBE ENSEÑAR A APRENDER A VIVIR JUNTOS TODAS Y TODOS SOMOS ESPECIALES: AGENCIAS
  • 11. NO BASTA CON MEJORAR LAS CONDICIONES SINO QUE SE DEBE TENER EN CUENTA EL QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR Y APRENDER
  • 12. Sistema educativo inclusivo: • Alta calidad de la enseñanza • La multiplicidad de oportunidades de aprender donde se pueda aplicar los conocimientos • El énfasis en valores y actitudes que evidencien el aprecio por la libertad, la solidaridad, la paz y la justicia entre otros valores fundamentales. • Prácticas en ambientes colaborativos de aprendizaje.
  • 13. QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO EDUCAR • CURRÍCULO CENTRADO EN LA PERSONA Y EL APRENDIZAJE EN UN MARCO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO, V • VOCACIÓN Y PRÁCTICAS DE TRABAJO EN EQUIPO. • MARCOS CURRICULARES: PARÁMETROS DENTRO DE LOS CUALES SE DEBEN DESARROLLAR UN CONJUNTO COHERENTE Y SECUENCIADO DE ORIENTACIONES Y CRITERIOS A NIVEL NACIONAL QUE HABILITAN Y APOYAN EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO EN LA I.E. CON UNA MIRADA AL PAÍS Y AL MUNDO.
  • 14. ¿TODOS ESTAMOS ENTENDIENDO LO MISMO POR PENSAMIENTO CRÍTICO, CREATIVIDAD O ACTITUD?
  • 15. PROBLEMAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS: APLICACIÓN, EVALUACIÓN, IMPLEMENTACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES, LA ESTRUCTURA Y LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN LOS DOCENTES DE SECUNDARIA
  • 16. PARA LA COMUNIDAD EUROPEA LA COMPETENCIA ES: UNA COMBINACIÓN DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES ADECUADAS AL CONTEXTO LAS COMPENTENCIAS CLAVE SON AQUÉLLAS QUE TODAS LAS PERSONAS PRECISAN PARA SU REALIZACIÓN Y DESARROLLO PERSONALES, ASÍ COMO PARA LA CIUDADANÍA ACTIVA, LA INCLUSIÓN SOCIAL Y EL EMPLEO
  • 17. EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS DEBE SER: ENFOQUE INTEGRAL, QUÉ SE PUEDE HACER CON ESTE SABER, ESTRUCTURA CURRICULAR REPLANTEADO: MANERA DE ENSEÑAR, LA EVALUACIÓN, ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE LÓGICA ÁREAS BLANDAS Y DURAS. NECESIDAD DE DESARROLLAR CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN Y PENSAMIENTO SISTÉMICO. LAS TICS NECESITAN DE UN MARCO IDEOLÓGICO Y PROGRAMÁTICO PARA TENER UN SENTIDO CLARO Y UNA MISIÓN ESPECÍFICA

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