FORMAR Y FORMARSE:¿PARA QUÉ Y CÓMO?ENCUENTRO SOBRE METODOLOGIAS INNOVADORAS PARALA FORMACIÓN EN LAS ADMINISTRACIONES PUBLI...
1. LAS DIVERSAS INTERPRETACIONES DE LAFORMACIÓN  Estimular y apoyar para hacer: personas libres, críticas,autónomas, resp...
2. FORMAR Y FORMARSE: ¿PARA QUÉ?:2.1. Para salir al paso de las carencias, superar los desafíos ypoder ser una persona aut...
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3. ¿QUÉ ES FORMARSE Y QUÉ ES FORMAR?Formarse: Es un proceso permanente de adquisición de conocimientos múltiples,para ent...
4. FORMAR Y FORMARSE: ¿EN QUÉ?• 4.1. Las capacidades básicas para la vida y para eltrabajo• 4.2. Las actitudes a desarroll...
4.1. Las capacidades básicas para la vida ypara el trabajo:La atomización y súper especialización de cada tema, el ritmo d...
4.2. Las actitudes a desarrollar para todo loanterior:• Actitud realista: asumir el contexto cercano y el más amplio,• Act...
4.3. Los conocimientos básicos y necesarios• Tener una formación sólida en el dominio de técnicasinstrumentales básicas, q...
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5. DESDE DÓNDE APRENDER Y CÓMO5.1. Indicadores metodológicos de las condiciones delpunto de partida• Las personas, son las...
…Indicadores metodológicos Protagonistas• Reconocimiento de que los protagonistas del aprendizaje sonlas propias personas...
…Indicadores metodológicosa) Con un bagaje personal• Las personas ya tienen unos conocimientos y unashabilidades prácticas...
…Indicadores metodológicosd) Itinerarios formativos basados en sus procesosvitales• Estos procesos o itinerarios formativo...
6. LOS PROFESIONALES DE LA FORMACIÓN• Entender la formación tal y como se está definiendo aquí,requiere a cualquiera que i...
6.1. Sus competencias Para este tipo de tareas son necesarios profesionalescualificados, sobre todo con una actitud de:• ...
6.2. Su metodología y su capacidad de motivar.• El proceso formativo se compone de tres elementosinseparables a tener en c...
a) La información• La información veraz y las ganas de saber. Ese procesopermanente necesita de estímulos y motivaciones p...
b) La implicación• La implicación o conciencia de esa información, precisade aprender a pensar, sentir y comprender lo que...
c) La aplicación• La aplicación. La información recibida y comprendida provoca ennosotros un estado de opinión, una toma d...
6.3. Su eficiencia y su necesario seguimiento delos procesosSe trata de establecer y consensuar unos indicadores que permi...
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Ponencia Enrique del Rio

Presentación Encuentro 2013
Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ponencia Enrique del Rio

  • 1. FORMAR Y FORMARSE:¿PARA QUÉ Y CÓMO?ENCUENTRO SOBRE METODOLOGIAS INNOVADORAS PARALA FORMACIÓN EN LAS ADMINISTRACIONES PUBLICAS7/8 Mayo 2013 - SevillaEnrique del Río
  • 2. 1. LAS DIVERSAS INTERPRETACIONES DE LAFORMACIÓN  Estimular y apoyar para hacer: personas libres, críticas,autónomas, responsables, capaces de desarrollar una actividadproductiva y gestionarla para satisfacer sus necesidades y las de suentorno más amplio. O personas dependientes, contratadas, sumisas,consumidores pacíficos, contribuyentes pasivos, votantescada cuatro años. Es decir, queremos personas solidarias, fraternas, dignas ycultas, con las cabezas bien amuebladas. O personas atiborradas de información que no les sirve,ni la pueden verificar, ni analizar, y sólo la repiten y divulgan,o sea potenciales autistas sociales. En general, tenemos un modelo formativo/educativo a imagen ysemejanza de la producción industrial y de la economía, de maneraque se elaboran “paquetes” de datos.
  • 3. 2. FORMAR Y FORMARSE: ¿PARA QUÉ?:2.1. Para salir al paso de las carencias, superar los desafíos ypoder ser una persona autónoma, responsable, libre, crítica,digna, solidaria, fraterna, culta... (el “yo”)• La dependencia e inseguridad personal.• El sentimiento de incapacidad para asumir grandesresponsabilidades• La costumbre de delegar, inhibirse, no gestionar y eludir losriesgos de decidir y optar.• La falta de conocimientos suficientes sobre el funcionamiento delconjunto de la sociedad, en el ámbito nacional e internacional y lafalta de método para adquirirlos.• La reivindicación como único esquema de mejora de la sociedad,sin plantearnos nuestra participación en la gestión de soluciones.
  • 4. … 2. FORMAR Y FORMARSE: ¿PARA QUÉ?2.2. Para poder enfrentarse a las contradicciones básicas   de nuestra   sociedad y afrontar así los desafíos desde       el punto de vista político, económico y social (abordarel “nosotros” que es la dimensión colectiva del “yo”).* El mito del desarrollo y el espejismo del crecimiento,mientras sigue el aumento de la precariedad.* Lo global enfrentado a lo local.* La rentabilidad parcial contra la rentabilidad integral.* ¿Consumir lo necesario o consumir de todo?* ¿Un sistema de valores o los valores del sistema encontra del desarrollo de las personas?, ¿Vivir o durar?, etc.
  • 5. … 2. FORMAR Y FORMARSE: ¿PARA QUÉ?:2.3. Para dar respuestas satisfactorias a lasexigencias del contexto• Asumir la responsabilidad de emprender y gestionarsoluciones laborales, económicas, sociales y culturales.• Necesidad de adquirir los conocimientos y las destrezasprofesionales específicas ¿Dónde se prevé y educa lacapacidad de gestionar y emprender?• Adquirir las habilidades, actitudes y capacidades,
  • 6. 3. ¿QUÉ ES FORMARSE Y QUÉ ES FORMAR?Formarse: Es un proceso permanente de adquisición de conocimientos múltiples,para entender, comprender, interpretar y dominar la realidad, contodas sus dimensiones, del contexto en el que cada uno vive. Cada persona se capacita para gestionar su vida y la vida encomún, Incluye el dominio de las técnicas instrumentales básicas, para saberdesenvolverse y adaptarse a las nuevas vicisitudes de un mundocomplejo y cambiante,Formar: Facilitar el crecimiento de cada persona Y responder a la necesidad básica de entender, interpretar y gestionarla actual sociedad globalizada, compleja y cambiante. Que cada persona pueda asumir su papel en la vida,comprometiéndose y actuando junto a los demás ciudadanos yciudadanas para gestionarla.
  • 7. 4. FORMAR Y FORMARSE: ¿EN QUÉ?• 4.1. Las capacidades básicas para la vida y para eltrabajo• 4.2. Las actitudes a desarrollar para todo lo anterior• 4.3. Los conocimientos básicos y necesarios
  • 8. 4.1. Las capacidades básicas para la vida ypara el trabajo:La atomización y súper especialización de cada tema, el ritmo delos cambios tecnológicos, la globalización…• Capacidad de pensar: observar, identificar, relacionar…• Capacidad de asumir la responsabilidad: aprender a decidir…• Capacidad de comunicación: saber escuchar, expresar …• Capacidad de Gestión: supone aprender a gestionar…• Capacidad de Iniciativa: audacia, ingenio e imaginación…• Capacidad de Riesgo: aceptar desafíos e incertidumbres...• Capacidad de Concentración, Abstracción y Cálculo:• Capacidad de Autodominio personal: aprender a quererse…• Capacidad de aprender: aprender a vivir, sacando el jugo a lavida
  • 9. 4.2. Las actitudes a desarrollar para todo loanterior:• Actitud realista: asumir el contexto cercano y el más amplio,• Actitud abierta e investigadora: anti determinista; verificar,• Actitud crítica y observadora: pasar por su filtro lo que oye yve,• Actitud implicadora, comprometida: toma de conciencia y depostura…• Actitud audaz: confianza en el éxito, confianza ennosotros/as…• Actitud respetuosa y dialogante: de escucha, asombro,pluralista…
  • 10. 4.3. Los conocimientos básicos y necesarios• Tener una formación sólida en el dominio de técnicasinstrumentales básicas, que sean versátiles y polivalentes, quefaciliten la interpretación realista del contexto con soltura,• En todos los aspectos de la vida que nos conciernen,necesitamos conocer las claves de su funcionamiento,• Respecto a la planificación formativa por parte de laAdministración Pública, es necesario programar la formación deacuerdo a las necesidades reales de la población,
  • 11. …4.3. Los conocimientos básicos y necesariosLas grandes empresas multinacionales con sede en Europa, handefinido las competencias que deberían tener los trabajadores:• creativos, activos, con capacidad de interpretar y anticiparse,• que tengan habilidad para operar con la abstracción,• capacidad de pensar y razonar ordenadamente,• que sean imaginativos y con capacidad de comunicación,• capacidad de enfrentarse a problemas no estructurados,analizarlos críticamente y tomar decisiones,• que tengan capacidad de trabajo autónomo y con iniciativa,• capacidad de organización y planificación del propio trabajo,• capacidad de desenvolverse con facilidad en las relacionesinterpersonales, etc.
  • 12. …4.3. Los conocimientos básicos y necesariosNecesidad de repensar los conceptos adquiridos y volverlosa dar su sentido:• ¿Cómo devolver al trabajo su dimensión humana, social yde progreso?• ¿Cómo debe ser una empresa rentable y coherente con lafilosofía del desarrollo económico, social y de laspersonas?• ¿Cómo se entiende el desarrollo de las personas, y eldesarrollo económico y tecnológico a favor de todos/as?• ¿Cómo articular y coordinarse a nivel económico para queel mercado sea un lugar de intercambio y no de dominio?¿Y cómo articularse a nivel social y político para gestionarla sociedad a favor de todos? Etc.
  • 13. …4.3. Los conocimientos básicos y necesariosLas grandes empresas multinacionales con sede en Europa,han definido las competencias que deberían tener lostrabajadores:• creativos, activos, con capacidad de interpretar y anticiparse,• que tengan habilidad para operar con la abstracción,• capacidad de pensar y razonar ordenadamente,• que sean imaginativos y con capacidad de comunicación,• preparados para realizar funciones de comunicaciónaplicando instrumentos culturales, conversar …• capacidad de enfrentarse a problemas no estructurados,analizarlos críticamente y tomar decisiones,• que tengan capacidad de trabajo autónomo y con iniciativa,• capacidad de organización y planificación del propio trabajo,• capacidad de desenvolverse con facilidad en las relacionesinterpersonales, etc.
  • 14. 5. DESDE DÓNDE APRENDER Y CÓMO5.1. Indicadores metodológicos de las condiciones delpunto de partida• Las personas, son las protagonistas de su propio aprendizaje.• Estas personas tienen unas motivaciones con las que hayque conectar.• Poseen un bagaje de conocimientos y competencias quehay que reconocer y tener en cuenta.• Sus itinerarios formativos están basados en el proceso de susvidas independientemente de los calendarios académicos.(Proyecto Europeo Sócrates: Informe del Comité Español sobre la investigaciónrealizada respecto a la “Autonomía y aprendizaje en la Sociedad del conocimiento” )
  • 15. …Indicadores metodológicos Protagonistas• Reconocimiento de que los protagonistas del aprendizaje sonlas propias personas que van a asumir su proceso personalde autonomía y aprendizaje. Con motivaciones• Estas motivaciones son personales, muy variadas eilimitadas…• Estas motivaciones normalmente pretenden satisfacer lacarencia que surge de la comparación entre susconocimientos y los que creen que la sociedad les exige onecesitan para desenvolverse en lo que a ellas les interesa.• La búsqueda de respuestas a estas necesidades osatisfacciones les lleva a desencadenar procesos, itinerariosy compromisos formativos.
  • 16. …Indicadores metodológicosa) Con un bagaje personal• Las personas ya tienen unos conocimientos y unashabilidades prácticas y unas capacidades. Se parte de sureconocimiento.• La audacia para salir de su situación y buscar soluciones,• la inteligencia natural y la creatividad para suplir lasdeficiencias…• Su memoria histórica y social de hechos yacontecimientos…• Tienen una costumbre de interdisciplinaridad delconocimiento, la curiosidad y el querer transformar sussituaciones,• El hábito de comprometerse y arriesgarse, aunque sólosea una minoría de personas que lo hagan…• La costumbre de relacionarse con otras personas ygrupos...
  • 17. …Indicadores metodológicosd) Itinerarios formativos basados en sus procesosvitales• Estos procesos o itinerarios formativos se corresponden conmomentos, etapas, vicisitudes periodos vitales en los que laspersonas precisan responderse a sus motivaciones ynecesidades y no se corresponden forzosamente conperiodos de cursos académicos aunque en ocasiones puedancoincidir.
  • 18. 6. LOS PROFESIONALES DE LA FORMACIÓN• Entender la formación tal y como se está definiendo aquí,requiere a cualquiera que intervenga en un programaformativo, tanto un convencimiento, como unametodología y una actitud de aprender a enseñar, paraque se pueda enseñar a aprender.6.1. Sus competencias.6.2. Su metodología y su capacidad de motivar.6.3. Su eficiencia y su necesario seguimiento de losprocesos
  • 19. 6.1. Sus competencias Para este tipo de tareas son necesarios profesionalescualificados, sobre todo con una actitud de:• Respeto y reconocimiento del saber de todas y cada una de laspersonas.• Fomento de la participación e integración.• Tolerancia.• Paciencia y dedicación profesional.• Cierta dosis de pasión por una tarea preciosa donde se fabricanbienes de conciencia, en lugar de bienes de consumo.• Servicio, a la vez que grandes dosis de voluntarismo, que nadatiene que ver con posturas paternalistas.
  • 20. 6.2. Su metodología y su capacidad de motivar.• El proceso formativo se compone de tres elementosinseparables a tener en cuenta por el formador:• a) la información (saber, conocer),• b) la implicación (toma de conciencia),• c) la aplicación (actuación acorde con la toma deconciencia)
  • 21. a) La información• La información veraz y las ganas de saber. Ese procesopermanente necesita de estímulos y motivaciones parafomentar las ganas de aprender… ¿Está asegurada lamotivación? ¿Cómo se estimula?• Aprender a informar e informarse… pero hay queseleccionar la información, para no atiborrarnos de noticiasque ocupen toda nuestra capacidad… De ahí la importanciade aprender a saber lo que queremos saber y no perdernosen las infinitas formas de asomarse a todo superficialmente.• Por eso es básico inculcar el rigor informativo, la verificaciónde los datos, contrastar la forma de interpretar esos datos• ¿Cómo se favorece la actitud abierta, desprovista de“aprioris” y de dogmas para descubrir las distintas variablesde la realidad y del conocimiento?
  • 22. b) La implicación• La implicación o conciencia de esa información, precisade aprender a pensar, sentir y comprender lo que sabemos,no basta la información recibida si no sabemos trabajarla ennuestra mente y en nuestro corazón.• La realidad nos implica de cualquier manera. Es decir,ratifica o rectifica o aumenta nuestra visión de la realidad ytienen que provocarnos una toma de postura o de concienciaen nuestro interior.• De manera que los datos adquiridos y verificados no puedendejarnos indiferentes.• Según P. Freire, la educación/formación liberadora oemancipadora consiste en pasar de una conciencia ingenuaa la conciencia crítica… y esa conciencia crítica, se adquierea través del aprendizaje práctico que se hace al afrontartodos las vicisitudes diarias…
  • 23. c) La aplicación• La aplicación. La información recibida y comprendida provoca ennosotros un estado de opinión, una toma de postura, quenormalmente debe llevarnos a una actitud vital, una reacciónpráctica y coherente, según nuestra opinión y conciencia. Esosupone una toma de responsabilidad respecto a nuestra vidacotidiana y lo que nos rodea, que también, forma parte denosotros mismos.• Se trata de aprender a actuar positivamente y organizarsepara crear plataformas de creación de soluciones alternativas.Perder el miedo a gestionar y asumir la cultura de la autogestiónque es la cultura de los iguales en dignidad, derechos y deberes.• La verdadera formación es “praxis”, reflexión y acción delhombre sobre el mundo para transformarlo.
  • 24. 6.3. Su eficiencia y su necesario seguimiento delos procesosSe trata de establecer y consensuar unos indicadores que permitanverificar a los “formadores/as” si el proceso formativo es coherente conlos fines que se pretenden o no:• Si la formación que se imparte ayuda a las personas a su toma deconciencia crítica…• Si hay la información suficiente para analizar y tomar decisiones.• Si se verifica y se contrasta la información…• Si aumenta la capacidad de análisis• Si los principios culturales y valores que tratamos, lo son en favor detoda la ciudadanía.• Si las personas crecen en la toma de conciencia de su dignidad,• Si los procesos de estos aprendizajes tienen un caráctermultidisciplinar que relaciona unos conocimientos con otros,• Si se va teniendo una visión internacional cada vez más amplia,• Si se estimula la iniciativa y la responsabilidad,• Si se favorece la actitud realista, que implica asumir la diversidad• Si se fomenta la actitud de paz, con los demás y con nosotros

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