Retos ineludibles de la educación Preparar al ser humano para desarrollar las competencias que le permitan una adaptación ...
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Objetivo a corto plazo <ul><li>Contribuir a preparar a los y las profesoras de la Facultad de Profesores Generales Integra...
Objetivo a largo plazo <ul><li>Promover formas de relaciones entre las y los profesores y estudiantes sustentadas en la ...
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Diagnóstico inicial: <ul><li>Existencia de prejuicios y estereotipos relacionados con la sexualidad, los géneros y la educ...
Temas de los Talleres: <ul><li>Endosexualidad </li></ul><ul><li>Sexualidad y construcción de género. </li></ul><ul><li>La ...
<ul><li>Los talleres han propiciado la reflexión, motivación y sensibilización sobre temas que han estado rodeados de mito...
Resultados de esta experiencia educativa formativa:
Validación empírica <ul><li>Un 90% en el diagnóstico manifestaba prejuicios estereotipados. </li></ul><ul><li>Un 75% expr...
Talleres con el alumnado Algunos temas abordados <ul><li>Orientación sexoerótica </li></ul><ul><li>Violencia de género </l...
Resultados del diagnóstico <ul><li>Confusiones acerca de lo sano y lo patológico en las conductas y opciones sexuales </li...
TEMAS SOLICITADO POR UN 95% DEL ALUMNADO <ul><li>1. Los prejuicios acerca de las opciones sexuales </li></ul><ul><li>2. C...
VALORACIONES CUANTITATIVAS DE LOS TALLERES POR ESTUDIANTES <ul><li>Las confusiones estereotipadas de las conductas sexuale...
VIOLENCIA DE GÉNERO <ul><li>Se planteó la necesidad de tomar conciencia de estas actitudes de violencia, analizar las caus...
VALORACIONES CUANTITATIVAS DE LOS TALLERES POR ESTUDIANTES <ul><li>El 90% manifestó la necesidad de debatir estos temas ...
VALORACIONES VIVENCIALES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES <ul><li>Reconocimiento de la importancia de la formación en estos temas ...
Conclusiones <ul><li>La educación sexista y discriminatoria, obliga a los y las adolescentes a reproducir muchas conductas...
<ul><li>El profesorado estará en mejores condiciones de conseguir que alumnos y alumnas enfrenten y superen los obstáculos...
<ul><li>En la enseñanza desde una perspectiva de género se da un proceso intencional de intervención, que potencia el desa...
GRACIAS
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Ponencia Congreso Sexualidad Pgi 15 Enero2010

Published on: Mar 4, 2016
Published in: Technology      Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ponencia Congreso Sexualidad Pgi 15 Enero2010

  • 1. Retos ineludibles de la educación Preparar al ser humano para desarrollar las competencias que le permitan una adaptación activa, como agente de cambio, en las diferentes esferas de la vida en condiciones más justas y equitativas. Preparar a los profesionales de la educación para que sean capaces de afrontar de forma científica y efectiva la dirección del proceso de formación de la nueva generación .
  • 2. Investigaciones en diversos países revelan <ul><li>El profesorado es portador de conceptos, valores y modelos de comportamientos sexistas, que promueven formas de relaciones de poder y subordinación entre el estudiantado . </li></ul>
  • 3. La Educación desde una perspectiva de género en el contexto escolar La Educación desde una perspectiva de género en el contexto escolar
  • 4. Objetivo a corto plazo <ul><li>Contribuir a preparar a los y las profesoras de la Facultad de Profesores Generales Integrales del UCPEJV para dirigir desde una perspectiva de género la educación de las y los estudiantes . </li></ul>
  • 5. Objetivo a largo plazo <ul><li>Promover formas de relaciones entre las y los profesores y estudiantes sustentadas en la equidad, el respeto y la colaboración. </li></ul>
  • 6. Metodología Trabajo grupal participativo, dialógico. Que propicie: La sensibilización El razonamiento reflexivo El pensamiento crítico
  • 7. Grupo de trabajo: 10 profesores y profesoras de la Facultad de PGI y 3 de España en proceso de formación de la enseñanza preescolar
  • 8. Diagnóstico inicial: <ul><li>Existencia de prejuicios y estereotipos relacionados con la sexualidad, los géneros y la educación. </li></ul><ul><li>Imposibilidad de detectar el sexismo en el currículo y el lenguaje. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de cómo abordar la equidad de género </li></ul>
  • 9. Temas de los Talleres: <ul><li>Endosexualidad </li></ul><ul><li>Sexualidad y construcción de género. </li></ul><ul><li>La educación desde una perspectiva de género en el contexto escolar. </li></ul><ul><li>Sexismo en el currículo y el lenguaje </li></ul><ul><li>Metodología desde un enfoque de género: Diseño e implementación de procesos educativos. </li></ul>
  • 10. <ul><li>Los talleres han propiciado la reflexión, motivación y sensibilización sobre temas que han estado rodeados de mitos, prejuicios y estereotipos muy arraigados que hemos comenzado a modificar. </li></ul><ul><li>Hemos adquirido conocimientos, valores y herramientas para desarrollar estrategias de intervención educativa con el alumnado . </li></ul><ul><li>La necesidad de realizar más talleres y más tiempo para seguir trabajando y profundizando más en los temas de la sexualidad y su educación . </li></ul>VALORACIONES VIVENCIALES DEL PROFESORADO
  • 11. Resultados de esta experiencia educativa formativa:
  • 12. Validación empírica <ul><li>Un 90% en el diagnóstico manifestaba prejuicios estereotipados. </li></ul><ul><li>Un 75% expresan cambios en sus planteamientos y en sus actitudes </li></ul>
  • 13. Talleres con el alumnado Algunos temas abordados <ul><li>Orientación sexoerótica </li></ul><ul><li>Violencia de género </li></ul>
  • 14. Resultados del diagnóstico <ul><li>Confusiones acerca de lo sano y lo patológico en las conductas y opciones sexuales </li></ul><ul><li>Actitudes homofóbicas. </li></ul><ul><li>Desconocimiento respecto a la violencia, los tipos de violencia: física, psicológica y verbal. </li></ul>
  • 15. TEMAS SOLICITADO POR UN 95% DEL ALUMNADO <ul><li>1. Los prejuicios acerca de las opciones sexuales </li></ul><ul><li>2. Confusiones acerca de consideraciones entre patológico y sano en las conductas sexuales ante la diversidad de opciones sexuales </li></ul><ul><li>3. Violencia de género </li></ul>
  • 16. VALORACIONES CUANTITATIVAS DE LOS TALLERES POR ESTUDIANTES <ul><li>Las confusiones estereotipadas de las conductas sexuales se manifestaban en un 70% </li></ul><ul><li>Actitudes homofóbicas en un 50%. , más agudizada en los chicos </li></ul><ul><li>A lo largo de las sesiones se pudieron comprobar las modificaciones de actitudes por parte de algunos alumnos y alumnas respecto a sus actitudes primeras, la toma de conciencia colectiva de la asunción de roles, mitos y estereotipos. </li></ul><ul><li>Por sus intervenciones a lo largo de las sesiones mantenían actitudes estereotipadas un 40 % </li></ul><ul><li>Actitudes homofóbicas continuaban manteniéndolas un 30%. </li></ul>
  • 17. VIOLENCIA DE GÉNERO <ul><li>Se planteó la necesidad de tomar conciencia de estas actitudes de violencia, analizar las causas que la generan y buscar soluciones. </li></ul><ul><li>De las respuestas obtenidas un 30% de muchachas habían sufrido violencia de distintos tipos, sobre todo psicológica. </li></ul><ul><li>Un 70% del total muchachos y muchachas reconocían que había violencia en las relaciones interpersonales en el centro. </li></ul>
  • 18. VALORACIONES CUANTITATIVAS DE LOS TALLERES POR ESTUDIANTES <ul><li>El 90% manifestó la necesidad de debatir estos temas con más tiempo y en profundidad ya que no los habían debatido ninguna vez. </li></ul><ul><li>El 45% manifestó la importancia de la formación en valores dado que el próximo curso ellos y ellas estarán impartiendo clases. </li></ul><ul><li>Al 60% les resultaron muy interesante los temas planteados y manifestaron la dificultad para poder hablar de estos temas y abordarlos en profundidad. </li></ul>
  • 19. VALORACIONES VIVENCIALES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES <ul><li>Reconocimiento de la importancia de la formación en estos temas . </li></ul><ul><li>Necesidad de una </li></ul><ul><li>mayor dedicación en tiempo para poder analizar y desmontar los estereotipos y los mitos que tienen tan arraigados </li></ul>
  • 20. Conclusiones <ul><li>La educación sexista y discriminatoria, obliga a los y las adolescentes a reproducir muchas conductas que con frecuencia no se avienen con su personalidad. </li></ul><ul><li>Es necesario aprender a detectar comportamientos discriminatorios donde se manifieste la superioridad de un sexo sobre otro. </li></ul>
  • 21. <ul><li>El profesorado estará en mejores condiciones de conseguir que alumnos y alumnas enfrenten y superen los obstáculos inter subjetivos derivados de estereotipos, prejuicios y falsos conceptos que les impiden el acceso, en igualdad de condiciones a los diversos espacios, desarrollando al máximo sus potencialidades personales sin ninguna barrera visible o invisible. </li></ul>
  • 22. <ul><li>En la enseñanza desde una perspectiva de género se da un proceso intencional de intervención, que potencia el desarrollo de los y las jóvenes partiendo de la realidad de dos sexos diferentes hacia un desarrollo personal que fomente las relaciones de igualdad entre hombres y mujeres. </li></ul><ul><li>Esta capacitación ha permitido constatar avances en la asimilación y valoración de la educación desde una perspectiva de género en el profesorado. </li></ul>
  • 23. GRACIAS