Articulación curricularde la competencia informacionalContribución de la biblioteca escolar y corresponsabilidad de las ár...
Articular la competencia informacional de forma completa y sistematizadaresulta para todo el profesorado una necesidad cur...
DESARROLLO CURRICULAR DE LA COMPETENCIA INFORMACIONAL Término utilizado para denominar el desarrollo de las capa...
¿Competencia informacional y contenidos LOE? COMPETENCIAS BÁSICAS - España Currículum LOE (Ley de Ordenación Educativa...
FOCALIZACIÓN Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICASY LOS CONTENIDOS DE LAS ÁREAS
ENFOQUES MÚLTIPLES Y PERSPECTIVAS DISPARES Competencia digital ...
¿CÓMO ARTICULAR SU DESARROLLO EN EL CENTRO EDUCATIVO? SALTAR ...
Trabajo corresponsable en el centro Sólo partiendo de los objetivos y contenidos de ...
EL USO DE DIVERSOS INSTRUMENTOS(Curriculares y metodológicos) Aplicar un modelo que permita sistematizar ...
¿QUÉ PUEDE ARTICULAR UN MODELO INTERGRADOR? El punto de intersección no puede ser la cuestión tecnológica
MODELOS PARA TRABAJAR CON INFORMACIÓN
COMPRENDER EL NUEVO ECOSISTEMA INFORMATIVO MEDIOS CONTENIDOS MODOS ( la tecnología) (los discursos,...
PRIORIDADES EDUCATIVAS APRENDER A “MIRAR” EL MUNDO INFORMATIVO CON SENTIDO CRITICO Y ACTUAR CON RESPONSABILIDAD ED...
COMPETENCIA INFORMACIONALMODELO DE LAS TRES FASES 1
COMPETENCIA INFORMACIONALMODELO DE LAS TRES FASES (3.3.3) 1 aplicar ...
ACTIVAR PROCESOS COGNITIVOS Nombrar, definir, encontrar, mostrar, imitar,REPRODUCCIÓ...
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INFORMACIONAL DESDE LAS ÁREAS TAREAS DE INVESTIGA...
MODELO DE INTERVENCIÓN PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR Contribución al desarrollo de la competencia informacional ...
¿POR QUÉ DESDE LA BIBLIOTECA ESCOLAR? El artículo 113 de La Ley Orgánica de Educación encomienda a las b...
DIMENSIÓN FÍSICA- Estructura organizativa estable- Entorno presencial de aprendizaje y lecturaDIMENSIÓN PEDAGÓGICA- Recurs...
La tarea de investigación que diseñamos…¿qué tipo de búsqueda activa? Búsqueda g...
BÚSQUEDA LIBRE PAUTADAPerseguimos un doble objetivo:1. Que sean cada vez más autónomos.2. Que realicen un aprendizaje que ...
¿Cómo podemos acompañar a nuestros alumnos en unproceso de búsqueda libre? PAUTAR APOYAR METODOLÓ...
1º PAUTAR EL PROCESO DE BÚSQUEDA METODOLOGÍA EN EL PROCESO DE BÚSQUEDA Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN
2º APOYAR EN EL USO DE LOS RECURSOSINFORMATIVOS CONOCER ...
ARTICULÁCIÓN DE PROGRAMAS FORMATIVOS Durban Roca, Glòria, Cid Prolongo, Ana y García Guerrero, José. Programas para el d...
Modelo de las 3 Fases = Lazo de conexión curricular Competencia informacional y contenidos LOE ...
PROGRAMA 1: CONOCER LA BIBLIOTECA Y APRENDER A UTILIZARLA
PROGRAMA 1 OBJETIVO 1 OBJETIVO 2 OBJETIVO 3 OBJETIVO 4
PROGRAMA 2: APRENDER A INVESTIGAR Y A UTILIZAR LA INFORMACIÓN
PROGRAMA 2 OBJETIVO 1 OBJETIVO 2 OBJETIVO 3
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Aprendizajes basados en problemas (ABP) ...
ENCAUZAR TODOS LOS ESFUERZOS EN UNA HOJA DE RUTA 1. Determinar la implicación y corresponsabilidad de cada área 2....
Me imagino que aquí hay … pero aun no muchas ...
Ponencia Gloria Durban 2012
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Ponencia Gloria Durban 2012

Alfin
Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ponencia Gloria Durban 2012

  • 1. Articulación curricularde la competencia informacionalContribución de la biblioteca escolar y corresponsabilidad de las áreas Glòria Durban bibliotecaescolar.info http://bibliotecaescolarinfo.blogspot.com.es/
  • 2. Articular la competencia informacional de forma completa y sistematizadaresulta para todo el profesorado una necesidad curricular impostergabley a su vez un cometido de gran importancia para la biblioteca escolar. ¿Qué argumenta el uso de este término en detrimento de ALFIN?
  • 3. DESARROLLO CURRICULAR DE LA COMPETENCIA INFORMACIONAL Término utilizado para denominar el desarrollo de las capacidades que movilizan conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el uso de la información en los procesos correspondientes de búsqueda, tratamiento y comunicación. Visión holística
  • 4. ¿Competencia informacional y contenidos LOE? COMPETENCIAS BÁSICAS - España Currículum LOE (Ley de Ordenación Educativa) Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre - Educación Primaria Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre - ESO Anexo I
  • 5. FOCALIZACIÓN Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICASY LOS CONTENIDOS DE LAS ÁREAS
  • 6. ENFOQUES MÚLTIPLES Y PERSPECTIVAS DISPARES Competencia digital Alfabetización informacional ALFINEducación en información Aplicaciones 2.0 y medios sociales Alfabetización en medios Itinerarios formativos Webquest y cazas del tesoro Proyectos aula/biblioteca Proyectos de investigación Proyectos interdisciplinares Proyectos documentales integrados Proyectos documentales
  • 7. ¿CÓMO ARTICULAR SU DESARROLLO EN EL CENTRO EDUCATIVO? SALTAR Tomar decisiones Se precisa desplegar la competencia a un nivel de concreción curricular realmente operativo y promover una acción coordinada y corresponsable
  • 8. Trabajo corresponsable en el centro Sólo partiendo de los objetivos y contenidos de las áreas y de la valoración de su contribución al desarrollo de las competencias básicas, el trabajo de la competencia informacional tendrá pleno sentido. Desarrollo curricular de la competencia informacional
  • 9. EL USO DE DIVERSOS INSTRUMENTOS(Curriculares y metodológicos) Aplicar un modelo que permita sistematizar y visualizar la transversalidad
  • 10. ¿QUÉ PUEDE ARTICULAR UN MODELO INTERGRADOR? El punto de intersección no puede ser la cuestión tecnológica
  • 11. MODELOS PARA TRABAJAR CON INFORMACIÓN
  • 12. COMPRENDER EL NUEVO ECOSISTEMA INFORMATIVO MEDIOS CONTENIDOS MODOS ( la tecnología) (los discursos, COMUNICATIVOS las ideas…) (la manera como se articula y presenta el conocimiento)
  • 13. PRIORIDADES EDUCATIVAS APRENDER A “MIRAR” EL MUNDO INFORMATIVO CON SENTIDO CRITICO Y ACTUAR CON RESPONSABILIDAD EDUCAR EN EL CONOCIMIENTO Y USO PRÁCTICO DE LAS POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES DE LOS DIFERENTES MODOS DE REPRESENTACIÓN. Lo relevante son las capacidades lingüísticas, comunicativas y cognitivas a desarrollar para la recuperación, comprensión y elaboración eficaz de contenidos
  • 14. COMPETENCIA INFORMACIONALMODELO DE LAS TRES FASES 1
  • 15. COMPETENCIA INFORMACIONALMODELO DE LAS TRES FASES (3.3.3) 1 aplicar plantear 3 1 compartir COMUNICACIÓN localizar DE BÚSQUEDA DE CONOCIMIENTO INFORMACIÓN crear recuperar 2 TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN analizar manipular interpretar (1) Blasco Olivares, Anna ; Glòria Durban Roca “Competencia informacional en la enseñanza obligatoria a partir de la articulación de un modelo específico”. Revista Española de Documentación Científica, Monográfico, 100-135, 2012
  • 16. ACTIVAR PROCESOS COGNITIVOS Nombrar, definir, encontrar, mostrar, imitar,REPRODUCCIÓN Acceso e deletrear, listar, contar, recordar, reconocer, identificación localizar, reproducir, relatar. Explicar, ilustrar, extractar, resumir, completar, Comprensión traducir a otros términos, aplicar rutinas, seleccionar, escoger Clasificar, resolver problemas sencillos,CONEXIÓN Aplicación construir, aplicar, escoger, realizar, resolver, desarrollar, entrevistar, organizar, enlazar. Comparar, contrastar, demostrar, experimentar, Análisis y valoración planear, resolver problemas complejos, analizar, simplificar, organizar, inferir, concluir. Combinar, diseñar, imaginar, inventar, planificar,REFLEXIÓN Síntesis y creación predecir, proponer, adaptar, estimar. Criticar, concluir, determinar, juzgar, recomendar, Juicio y regulación establecer criterios y/o límites.
  • 17. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INFORMACIONAL DESDE LAS ÁREAS TAREAS DE INVESTIGACIÓN Situaciones de aprendizaje que activen procesos de investigación donde se movilicen de forma práctica y situada habilidades y destrezas informacionales. -------------------------------------------- Esto implica considerar la investigación como una estrategia didáctica.
  • 18. MODELO DE INTERVENCIÓN PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR Contribución al desarrollo de la competencia informacional ARTICULACIÓN DE APOYO AL PROGRAMAS DESARROLLO DE FORMATIVOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
  • 19. ¿POR QUÉ DESDE LA BIBLIOTECA ESCOLAR? El artículo 113 de La Ley Orgánica de Educación encomienda a las bibliotecas escolares que contribuyan “a que el alumno acceda a la información, y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos”. La biblioteca apoya el desarrollo del currículum
  • 20. DIMENSIÓN FÍSICA- Estructura organizativa estable- Entorno presencial de aprendizaje y lecturaDIMENSIÓN PEDAGÓGICA- Recurso educativo- Agente interdisciplinar de apoyo pedagógico y coordinación educativa
  • 21. La tarea de investigación que diseñamos…¿qué tipo de búsqueda activa? Búsqueda guiada 3 1 COMUNICACIÓN BÚSQUEDA DE DE INFORMACIÓN CONOCIMIENTO Búsqueda libre pautada Búsqueda autónoma 2 TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN DETERMINAR EL TIPO DE BÚSQUEDA QUE QUEREMOS ACTIVAR
  • 22. BÚSQUEDA LIBRE PAUTADAPerseguimos un doble objetivo:1. Que sean cada vez más autónomos.2. Que realicen un aprendizaje que puedan transferir en otrassituaciones. Esquemas de Estrategias de representación acción MAPA DE METODOLOGÍA NAVEGACIÓN ESPECÍFICA
  • 23. ¿Cómo podemos acompañar a nuestros alumnos en unproceso de búsqueda libre? PAUTAR APOYAR METODOLÓGICAMENTE EN EL USO DE LOS EL PROCESO DE RECURSOS BÚSQUEDA INFORMATIVOS
  • 24. 1º PAUTAR EL PROCESO DE BÚSQUEDA METODOLOGÍA EN EL PROCESO DE BÚSQUEDA Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN
  • 25. 2º APOYAR EN EL USO DE LOS RECURSOSINFORMATIVOS CONOCER LOS RECURSOS INFORMATIVOS DISPONIBLES
  • 26. ARTICULÁCIÓN DE PROGRAMAS FORMATIVOS Durban Roca, Glòria, Cid Prolongo, Ana y García Guerrero, José. Programas para el desarrollo de la competencia informacional articulados desde la biblioteca escolar. Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa, 2012.
  • 27. Modelo de las 3 Fases = Lazo de conexión curricular Competencia informacional y contenidos LOE CORRESPONSABILIDAD DE LAS ÁREAS Y CONTRIBUCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
  • 28. PROGRAMA 1: CONOCER LA BIBLIOTECA Y APRENDER A UTILIZARLA
  • 29. PROGRAMA 1 OBJETIVO 1 OBJETIVO 2 OBJETIVO 3 OBJETIVO 4
  • 30. PROGRAMA 2: APRENDER A INVESTIGAR Y A UTILIZAR LA INFORMACIÓN
  • 31. PROGRAMA 2 OBJETIVO 1 OBJETIVO 2 OBJETIVO 3
  • 32. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Aprendizajes basados en problemas (ABP) WebQuestWebtask (tareas en la web)
  • 33. ENCAUZAR TODOS LOS ESFUERZOS EN UNA HOJA DE RUTA 1. Determinar la implicación y corresponsabilidad de cada área 2. Secuenciar los contenidos por niveles de forma coherente 3. Visualizar la competencia informacional en las programaciones de aula 4. Establecer acuerdos de convergencia y coordinación 5. Implementar los programas formativos de forma graduada 6. Evaluar desde las áreas la repercusión de los programas y su impacto
  • 34. Me imagino que aquí hay … pero aun no muchas tengo las respuestas … preguntas Hay que provocar en los alumnos el deseo de aprender y de formularse preguntas en un mundo sobresaturado de información

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