PORTAFOLIO
DIGITAL .
LUIS ERNESTO CASTILLO MUÑOZ
LUIS ERNESTO
MI PERFIL.
 tengo 28 años de ejercer mi profesión, soy bachiller
pedagógico, licenciado en Educación Física,
actualmente ...
ESTUDIANTES.
 Tengo a mi cargo 86alumnos en los grados de
bachillerato. Son alumnos de origen campesino,
responsables, ob...
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
 La Literatura reciente ha planteado la necesidad de cambiar la manera en la que se piensa sob...
BIBLIOGRAFÍA.
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 International Reading Association (2001) “Integrating literary and technology in the
curriculum: A pos...
FOTO.
OBJETIVOS.
 2.1. General
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 Diseñar un aula virtual de aprendizaje como estrategia de mejoramiento en los procesos de co...
RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES.
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METODOLOGÍA Y
FUNDAMENTACIÓN.

 La metodología del presente proyecto se centra en la metodología
constructivista y la es...
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Portafolio digita lluis ernesto

Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio digita lluis ernesto

  • 1. PORTAFOLIO DIGITAL . LUIS ERNESTO CASTILLO MUÑOZ
  • 2. LUIS ERNESTO
  • 3. MI PERFIL.  tengo 28 años de ejercer mi profesión, soy bachiller pedagógico, licenciado en Educación Física, actualmente soy docente del Colegio Integrado la Granja corregimiento de Sucre, dicto clase de educación física segundo, tercero y quinto, cuyas edades oscilan entre 4 a 12 años.
  • 4. ESTUDIANTES.  Tengo a mi cargo 86alumnos en los grados de bachillerato. Son alumnos de origen campesino, responsables, obedientes, con un muy buen comportamiento, deseosos de superación, con miras a continuar sus estudios. Trabajan con la metodología Escuela Nueva Activa.
  • 5. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.  La Literatura reciente ha planteado la necesidad de cambiar la manera en la que se piensa sobre comprensión de lectura influenciada por la Tecnología. En su nueva declaración sobre la posición que asume la Asociación Internacional de Lectura (2001) acerca del alfabetismo/competencia y la tecnología, ésta sugirió que “las definiciones tradicionales de lectura, escritura, y visualización, así como las definiciones tradicionales de mejores prácticas de instrucción - derivadas de una larga tradición de libros y otros medios impresos – será insuficiente”. Esta declaración sobre su posición, recomienda nuevas estrategias para maestros y estudiantes, a medida que se usan nuevas y variadas formas de Tecnologías de la Información y la Comunicación. El Plan Decenal de Educación Nacional indica que la institución debe desarrollar “la implementación de los medios alternativos y TIC para el aprendizaje, apoyarse en la renovación pedagógica y uso de las TIC en la educación, esto para llegar al logro de las competencias interpretativas y comunicativas definidas en los objetivos específicos de la educación básica determinados en el artículo 22 de la ley 115 de 1994, que le permitan al estudiante participar en los procesos de comunicación que se adelantan en la institución.   Por esa razón y teniendo en cuenta que en las sedes de la Institución Educativa se han identificado algunas debilidades en los procesos de aprendizaje ocasionados principalmente por las dificultades en la comprensión lectora lo cual a su vez se ha desencadenado por las precarias metodologías didácticas para lograr mejores desempeños, por los problemas de aprendizaje y las condiciones socio económicas de los estudiantes que no les permiten obtener materiales o recursos que contribuyan en esta tarea, también por el desinterés y la desmotivación que caracteriza a las comunidades rurales para la lectura y por la falta de estrategias llamativas que atraigan la atención de los estudiantes frente a las iniciativas de lecto escritura.
  • 6. BIBLIOGRAFÍA.    International Reading Association (2001) “Integrating literary and technology in the curriculum: A position statement” (Integración del Lenguaje y las TICS en el aula de clase) Julio 3 de 2002.   Orientaciones en Tecnología. Ministerio de Educación Nacional. Mayo de 2008.   Aristizabal Alberto. Eficiencia en la lectura. Como leer mejor. Marzo 2003.   Constitución política de Colombia de 1991   CONGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA. Ministerio de Educación   Nacional. Ley 115 de 1994. Bogotá Febrero 8   MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Plan Decenal de Educación. Bogotá 2006-2015.   Decreto Ley 4849/2009, Ministerio de Telecomunicaciones
  • 7. FOTO.
  • 8. OBJETIVOS.  2.1. General   Diseñar un aula virtual de aprendizaje como estrategia de mejoramiento en los procesos de comprensión lectora para el desarrollo de competencias interpretativas y comunicativas.   2. 2. Específicos:   Proporcionar estrategias a los estudiantes que les permita el mejoramiento del rendimiento académico, en el proceso de comprensión lectora.   Implementar prácticas pedagógicas innovadoras mediante el aula virtual de aprendizaje que contribuya a la motivación, y mejoramiento del bajo rendimiento presentado en las actividades escolares de los estudiantes.   Recopilar el material literario que corresponda a la tradición oral de la región con el fin de organizar el contenido del aula virtual de aprendizaje mediante la búsqueda de bibliografía y anécdotas con personas de la comunidad.  
  • 9. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES. • ineverycrea.net/.../recurso/...recursos-educativos.../19c6004e- e4fa-45ae-aed5 -c633df5ae1fe * www.aragonleedigital.es/.../34-recursos-de-comprension-lectora • cuadernodejorgepedrosa2.blogspot.com/.../recursos-de- comprension-lectora- para.html * roble.pntic.mec.es/arum0010/ • es.tiching.com/comprension-lectora/recursos-educativos/ * www.orientacionandujar.es/tag/comprension-lectora
  • 10. METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN.   La metodología del presente proyecto se centra en la metodología constructivista y la estrategia Escuela Nueva o Escuela Activa, con la cual se ha venido desarrollando procesos de aprendizaje en los educandos.  Juegos de comprensión lectora para niños de primaria.  El texto escrito es omnipresente en nuestro día a día (prensa, anuncios, mensajes instantáneos, entorno laboral, etc.) llegando incluso a desplazar, en algunos casos, al lenguaje oral, como ocurre con las aplicaciones de mensajería en los teléfonos móviles.  Los Juegos de comprensión lectora para niños de primaria parten de textos con una finalidad lúdica y recreativa desde sus expresiones más sencillas, favoreciendo experiencias atractivas y agradables en torno a la lectura fomentando el hábito lector, a la vez que son instrumentos pedagógicos orientados al perfeccionamiento del análisis de textos en diversas situaciones comunicativas.  La necesaria alfabetización cultural para incorporarse satisfactoriamente a la sociedad y a la vida adulta, incluye en su proceso la comprensión escrita en diferentes contextos y con diversas tipologías textuales, partiendo de los textos narrativos más significativos para los niños como son el cuento y la poesía para ir desentrañando textos más complejos cercanos a la ciencia.  Un correcto proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje orientado a

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