NARRATIVAS MATEMÁTICASPLANO DEAULAO QUE SÃONÚMEROS INTEIROS?PLANO DE AULA
E.E.”Cel.Eduardo de Souza Porto” de FernãoProfessores:•Ana Maria Bazotti Zaniboni•Pedro Roberto Cazane•MarceloGirardin Pim...
INTRODUÇÃONa época do Renascimento, os matemáticos sentiram cadavez mais a necessidade de um novo tipo de número, quepudes...
A ORIGEM DOS SINAISA ideia sobre os sinais vem dos comerciantes da época. Osmatemáticos encontraram a melhor notação para ...
OBJETIVO GERAL: Construir o conceito de números inteiros negativos; Identificar e compreender o uso dos númerosnegativos...
Tema:Conjuntos Numéricos Primeiramente o tema será abordado com um brevehistórico sobre o surgimento dos números inteiros...
RECURSOSMETODOLÓGICOS:Desenvolver habilidades manuais e matemáticasatravés das atividades realizadas e jogo pegavaretas.AV...
ADENDOAtravés deste jogo antigo os alunos podem desenvolver habilidades manuaise matemáticas. No jogo, cada cor de palito ...
Objetivo do jogo:COMO JOGAR: Podem jogar dois ou mais jogadores. Tirar na sorte para decidir quem inicia o jogo. O segu...
EXEMPLO DE PONTUAÇÃO DASVARETAS
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Narrativas matemáticas plano de aula

Plano de aula sobre números inteiros
Published on: Mar 3, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Narrativas matemáticas plano de aula

  • 1. NARRATIVAS MATEMÁTICASPLANO DEAULAO QUE SÃONÚMEROS INTEIROS?PLANO DE AULA
  • 2. E.E.”Cel.Eduardo de Souza Porto” de FernãoProfessores:•Ana Maria Bazotti Zaniboni•Pedro Roberto Cazane•MarceloGirardin Pimente Furtado
  • 3. INTRODUÇÃONa época do Renascimento, os matemáticos sentiram cadavez mais a necessidade de um novo tipo de número, quepudesse ser a solução de equações tão simples como:x + 2 = 0, 2x + 10 = 0, 4y + 4 = 0As Ciências precisavam de símbolos para representartemperaturas acima e abaixo de Oº C, por exemplo. Osastrônomos e físicos estavam procurando uma linguagemmatemática capaz de expressar o movimento de atraçãoentre dois corpos. Quando um corpo age com uma força sobreoutro corpo, este reage com uma força de mesma intensidadee sentido contrário.Mas a tarefa não ficava somente em criar um novo número,era preciso encontrar um símbolo que permitisse operar comesse número criado, de modo prático e eficiente.NÚMEROS INTEIROS
  • 4. A ORIGEM DOS SINAISA ideia sobre os sinais vem dos comerciantes da época. Osmatemáticos encontraram a melhor notação para expressaresse novo tipo de número. Veja como faziam taiscomerciantes:Suponha que um deles tivesse em seu armazém duas sacasde feijão com 10 kg cada. Se esse comerciante vendessenum dia 8 Kg de feijão, ele escrevia o número 8 com umtraço (semelhante ao atual sinal de menos) na frente paranão se esquecer de que no saco faltava 8 Kg de feijão.Mas se ele resolvesse despejar no outro saco os 2 Kg querestaram, escrevia o número 2 com dois traços cruzados(semelhante ao atual sinal de mais) na frente, para selembrar de que no saco havia 2 Kg de feijão a mais que aquantidade inicial.Com essa nova notação,os matemáticos poderiam, nãosomente indicar as quantidades, mas também representaro ganho ou a perda dessas quantidades, através denúmeros, com sinal positivo ou negativo.
  • 5. OBJETIVO GERAL: Construir o conceito de números inteiros negativos; Identificar e compreender o uso dos númerosnegativos em situações do cotidiano; Localizar os números inteiros na reta numerada; Determinar o sucessor e antecessor de um númerointeiro; Determinar termos equidistantes da origem na retanumerada. Utilizar o jogo pega varetas para efetuar a operaçãoadição com números inteiros;OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Desenvolver habilidades de raciocínio, como organização,atenção e concentração para a compreensão do conjunto dosnúmeros inteiros , contribuindo para o desenvolvimento dohábito da leitura, da linguagem, criatividade e raciocíniodedutivo.
  • 6. Tema:Conjuntos Numéricos Primeiramente o tema será abordado com um brevehistórico sobre o surgimento dos números inteiros. Aprofundamento da definição de conjunto dosnúmeros inteiros que será feito com o uso de exemplosdo cotidiano. Os alunos participarão de um jogo (pega varetas)envolvendo o conteúdo abordado. Avaliação e recuperação.METODOLOGIA:CONTEÚDO: Números Inteiros
  • 7. RECURSOSMETODOLÓGICOS:Desenvolver habilidades manuais e matemáticasatravés das atividades realizadas e jogo pegavaretas.AVALIAÇÃOA avaliação será feita através da observação daparticipação dos alunos e pela correção da ficha decontagem do resultado do jogo.JUSTIFICATIVAQuadro negro;Giz; régua, lápis e borracha;Apagador;Jogo do pega varetas;Papel Sulfite para contagem do resultado do jogo e operações..
  • 8. ADENDOAtravés deste jogo antigo os alunos podem desenvolver habilidades manuaise matemáticas. No jogo, cada cor de palito terá uma pontuação positiva ounegativa e ao final será feita a contagem.Ganha quem tiver o maior númeropositivo ou o menor número negativo.JOGO PEGAVARETAS
  • 9. Objetivo do jogo:COMO JOGAR: Podem jogar dois ou mais jogadores. Tirar na sorte para decidir quem inicia o jogo. O segundo jogador será o sentado à sua esquerda e assim sucessivamente. Segurar verticalmente as varetas, soltando-as sobre a mesa ou chão e dar inicio ao jogo. O jogador deverá levantar vareta por vareta sem mover nenhuma das outras, pois se movê-las, perderá o direito de continuar a jogar.Se isso acontecer, cederá as varetas a outro aluno que procederá da mesma maneira. A única vareta auxiliar, que pode ser utilizada para ajudar a mexer nas outras é a de cor preta. Terminado o jogo, cada um deve contar as suas varetas e verificar quantos pontos fez.MATERIAL NECESSÁRIO: Jogo pega varetas.OBS: o jogo pega varetas pode ser construído com espetinhos de churrasco e tinta guacheem sete cores diferentes (amarelo, verde, azul, vermelho, rosa, branco e preto).Trezevaretas de cada cor.Realizar operações de adição de números inteiros.Desenvolver habilidades manuais .Desenvolver uma estratégia para vencer o jogo.
  • 10. EXEMPLO DE PONTUAÇÃO DASVARETAS