Prevención primaria de la violencia de
género
Andrea Fernández- Universidad de Huelva, Noviembre de 2010
¿Qué es prevenir?
Desarrollar medidas previas para
evitar que se desencadene una
determinada situación.
Prevención primaria
 Tentativa de reducir la tasa de
incidencia de un determinado
problema en la población, atacando
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variable género ha sido
identificada como un factor
relevante en el problema de la
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Prevención secundaria
 Intento de reducir la tasa de prevalencia
(es decir, el número de casos
existentes) de un determin...
Prevención terciaria
 Objetivo: reducir los efectos o las secuelas
de un determinado problema, tratando de
evitar las rec...
Prevención primaria:
coeducación
Coeducación:
 Definición.
 Objetivos.
 Coeducar en la escuela.
 Programas.
 Cómo compartir en igualdad.
¿Qué es coeducar?
¿Es mezclar a niños y
niñas?
Estar mezclados no garantiza, en ningún
caso, que las acciones que vayan a
realizar no estén mediadas por el género.
 Una escuela mixta no es
necesariamente una escuela
coeducativa.
 A veces mezclar, ayuda a perpetuar
estereotipos.
¿ES INTENTAR QUE LAS NIÑAS
HAGAN LAS MISMAS ACTIVIDADES
QUE LOS NIÑOS?
Coeducar es
contar con las
aportaciones
de ambos
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¿Coeducar es poner en los
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 El lenguaje no sexista es muy importante
en la labor coeducativa porque supone
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Coeducar es algo más…
 Es educar para que los niños y las niñas
se sientan bien siendo lo que quieren ser.
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Coeducar es algo más…
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Objetivos:
 Verdadera igualdad de oportunidades.
 Descubrir la influencia de la escuela en la
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Ámbitos de intervención:
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Ámbitos de intervención:
CURRÍCULO OCULTO:
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inconscientes que perpetúan los
estereotipos y que...
Ámbitos de intervención:
SITUACIÓN DE LAS DOCENTES:
◦ No reconocimiento de su autoridad, a no
ser que se ajuste a modelos ...
Acciones educativas no
discriminatorias:
 Analizar la distribución y
representatividad de los cargos
directivos y en la t...
Acciones educativas no
discriminatorias:
 Analizar qué asignaturas optativas
escogen chicas y chicos y, si se
constata un...
Acciones educativas no
discriminatorias:
 Promover un programa de actividades
extraescolares y complementarias con
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Programas de coeducación
 Título y breve descripción.
 Justificación.
 Objetivos.
 Descripción de las actividades
prop...
B.O.J.A. - núm.46 -
09/03/2010
Antes de intervenir…
 Plantear a nivel de Claustro la
importancia de abordar estas
temáticas.
 Organizar las intervencio...
Antes de intervenir…
 Diseñar el proceso formativo para los
diferentes niveles educativos.
 Contar con el apoyo de las f...
Durante la intervención…
 Dar protagonismo al alumnado desde
el principio.
 Concebir al alumnado desde la
diversidad, in...
Tras la intervención…
 Realizar reuniones con el grupo de
trabajo para expresar las impresiones,
las buenas prácticas y/o...
Prevención primaria de la violencia de género: Coeducación I
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Prevención primaria de la violencia de género: Coeducación I

Published on: Mar 4, 2016
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Transcripts - Prevención primaria de la violencia de género: Coeducación I

  • 1. Prevención primaria de la violencia de género Andrea Fernández- Universidad de Huelva, Noviembre de 2010
  • 2. ¿Qué es prevenir? Desarrollar medidas previas para evitar que se desencadene una determinada situación.
  • 3. Prevención primaria  Tentativa de reducir la tasa de incidencia de un determinado problema en la población, atacando las causas identificadas del mismo, antes que éste pueda llegar a producirse.  Objetivo: reducir la probabilidad de aparición de un problema.
  • 4. Teniendo en cuenta que la variable género ha sido identificada como un factor relevante en el problema de la violencia doméstica, resulta esencial el diseño de un modelo educativo no sexista.
  • 5. Prevención secundaria  Intento de reducir la tasa de prevalencia (es decir, el número de casos existentes) de un determinado problema.  Objetivos: identificación precoz e intervención rápida y eficaz, desarrollando un apoyo social eficiente y accesible.
  • 6. Prevención terciaria  Objetivo: reducir los efectos o las secuelas de un determinado problema, tratando de evitar las recidivas.  Asegurar los recursos asistenciales para una adecuada respuesta médica, psicológica, social y legal a la población afectada por el problema.  Medidas de protección a las víctimas y programas especializados en la atención de víctimas y agresores.
  • 7. Prevención primaria: coeducación
  • 8. Coeducación:  Definición.  Objetivos.  Coeducar en la escuela.  Programas.  Cómo compartir en igualdad.
  • 9. ¿Qué es coeducar?
  • 10. ¿Es mezclar a niños y niñas?
  • 11. Estar mezclados no garantiza, en ningún caso, que las acciones que vayan a realizar no estén mediadas por el género.
  • 12.  Una escuela mixta no es necesariamente una escuela coeducativa.  A veces mezclar, ayuda a perpetuar estereotipos.
  • 13. ¿ES INTENTAR QUE LAS NIÑAS HAGAN LAS MISMAS ACTIVIDADES QUE LOS NIÑOS? Coeducar es contar con las aportaciones de ambos sexos.
  • 14. ¿Coeducar es poner en los textos / y @?  El lenguaje no sexista es muy importante en la labor coeducativa porque supone la representación simbólica de niños y niñas.  Es todo un aprendizaje que no se limita a la utilización de un par de signos.
  • 15. Coeducar es algo más…  Es educar para que los niños y las niñas se sientan bien siendo lo que quieren ser.  Es utilizar un lenguaje que represente ambos sexos.  Es ampliar las oportunidades educativas y formativas de todas las personas.
  • 16. Coeducar es algo más…  Es compartir lo que hombres y mujeres hemos aportado al conjunto de la humanidad desde lo que somos, desde nuestra historia.  Es dar el mismo valor al hecho de ser hombre o al hecho de ser mujer.
  • 17. Educar a chicas y chicos al margen del género femenino o masculino, es decir, educarles partiendo del hecho de su diferencia de sexo, pero sin tener en cuenta los roles que se les exige cumplir desde una sociedad sexista, por ser de uno u otro sexo.
  • 18. Coeduca r en la escuela
  • 19. Objetivos:  Verdadera igualdad de oportunidades.  Descubrir la influencia de la escuela en la transmisión de roles estereotipados.  Entender la necesidad de reflexionar sobre los estilos pedagógicos desde la perspectiva de género.  Tomar conciencia de las propias actitudes y valores.  Implicar a las familias.  Enfoque interdisciplinar y transversal.
  • 20. Ámbitos de intervención: CURRÍCULO EXPLÍCITO: Aquel que está desarrollado en los diferentes documentos oficiales del centro: ◦ Proyecto Educativo. ◦ Reglamento de Régimen Interno. ◦ Programación Aula. ◦ Plan de igualdad.
  • 21. Ámbitos de intervención: CURRÍCULO OCULTO: Conjunto de normas y valores inconscientes que perpetúan los estereotipos y que se transmiten en los centros educativos.
  • 22. Ámbitos de intervención: SITUACIÓN DE LAS DOCENTES: ◦ No reconocimiento de su autoridad, a no ser que se ajuste a modelos masculinos. ◦ Cargos.
  • 23. Acciones educativas no discriminatorias:  Analizar la distribución y representatividad de los cargos directivos y en la toma de decisiones.  Examinar los horarios del alumnado y del profesorado, teniendo en cuenta que todas las asignaturas van a tener el mismo prestigio y valor.  Revisar los materiales escolares que se utilizan en el centro.
  • 24. Acciones educativas no discriminatorias:  Analizar qué asignaturas optativas escogen chicas y chicos y, si se constata un desajuste significativo, plantear acciones correctoras.  Llegar a acuerdos sobre un uso no sexista del lenguaje sin caer en la exageración o el ridículo.  Cuidar la elaboración no sexista de los documentos elaborados en el centro.
  • 25. Acciones educativas no discriminatorias:  Promover un programa de actividades extraescolares y complementarias con criterios no discriminatorios.  Potenciar la colaboración del centro con las familias.  Reforzar y potenciar todas las iniciativas y propuestas del profesorado que tengan por finalidad combatir la discriminación sexual.  Crear un fondo bibliográfico coeducativo de centro y de aula.
  • 26. Programas de coeducación  Título y breve descripción.  Justificación.  Objetivos.  Descripción de las actividades propuestas.  Metodología y temporalización.  Evaluación.
  • 27. B.O.J.A. - núm.46 - 09/03/2010
  • 28. Antes de intervenir…  Plantear a nivel de Claustro la importancia de abordar estas temáticas.  Organizar las intervenciones dentro de un marco holístico.  Contar con un grupo de profesorado interesado en esta formación: responsable del plan de igualdad, equipo de Orientacion…  Diagnosticar la situación de los
  • 29. Antes de intervenir…  Diseñar el proceso formativo para los diferentes niveles educativos.  Contar con el apoyo de las familias (reuniones iniciales).  Acudir y colaborar con agentes externos a los Centros.
  • 30. Durante la intervención…  Dar protagonismo al alumnado desde el principio.  Concebir al alumnado desde la diversidad, intentando respetar las pautas de intervención y los ritmos.  Tener presente el objetivo que queremos alcanzar en cada intervención.  Dejar un espacio de reflexiones o conclusiones finales.
  • 31. Tras la intervención…  Realizar reuniones con el grupo de trabajo para expresar las impresiones, las buenas prácticas y/o las dificultades que se nos han podido presentar.  No dejarnos influir por las primeras sesiones, éste es un proceso metodológico cuyos resultados se hacen visibles a medio-largo plazo.  Reuniones finales con las madres y padres para el seguimiento o para presentar el resultado de la intervención.