Ángeles Lara Parrado
Ángeles Lara Parrado«El verbo leer no soportael imperativo. Aversión quecomparte con otros verbos:El verbo amar,el verbo s...
«Mucho más importanteque recomendar libroses fomentar el amor ala lectura».Burrhus Frederic Skinner(psicólogo, filósofo so...
¿Por qué una biblioteca de aula?- Es un «tipo de biblioteca más flexible, ágil y dinámica».- Facilita el interés por la le...
«Debemos ofrecer elregalo de leer todos losdías con los niños/as,hasta que sientan eldeseo de hacerlosolos».Francesco Tonu...
Nuestrabiblioteca.
Cuando se presenta la biblioteca (1º Nivel) entre todos elaboramos unas normasque se deben respetar siempre y están expues...
Los préstamos.
Estrategias de animación a lalectura.- Adquisición del proceso lecto-escritor con cuentos que narren- historias con las pa...
La hora delcuento.- Una sesión semanal.- Leemos o contamos un cuento, sólo por el placer y la diversión de «leer» y«escuch...
- Organización del ambiente.- El personaje fantástico es el nexo que nos sirve paraenlazar fantasía y realidad.- Narración...
Ventajas que aporta la narración de cuentos a los niños:- Su función principal es proporcionar alegría y emociones.- Desar...
«Don Quijote de La Mancha».Miguel de Cervantes Saavedra.- Lectura por parte del «Cuentacuentos» y de las tutoras de los ca...
«San Jorge, el dragón y la princesa».Josep Lorman y Lluïsot.Ed. Marge Books.- Narración y dramatización del moderno cuento...
«Los tres bandidos».Tomi Ungerer.Ed. Kalandraka.- Cartel anunciador de la llegada de tres bandidos al colegio.- Aparición ...
«¿A qué sabe la Luna?».Michael Grejniec.Ed. Kalandraka.- Actividades previas: los alumnos/as realizaron en plástica todos ...
Este cuento despertó la curiosidad de los niños sobre cómo cambia la Luna,cuándo y por qué. Por lo que investigamos, estud...
«El hombre del saco».Josep María Jover.Ed. La Galera.- Una mañana, al llegar a clase nos encontramos con un mensaje que da...
«Mi pingüino Osvaldo».Elizabeth Cody Kimmel y H.B. Lewis.Ed. Kókinos.- Narración y dramatización del cuento.- Carta escrit...
«Madrechillona».Jutta Bouer.Ed. Lóguez.- Narración y dramatización del cuento.- Elaboración de los disfraces de pingüino d...
- Narración y dramatización del cuento.- Investigación y estudio de las principales características de todos los animales ...
«El pez Arcoiris».Marcus Pfister.Ed. Beascoa.- Narración y dramatización del cuento.- Nuestro cuentacuentos en lugar de re...
«El gigante Pintanubes».Rafael Estrada Delgado.Ed. Edebé.Colección «Tren Azul».- Proyecto: «Conociendo a Rafael Estrada».-...
El gusano Comelibros.
«La Tierra está embrujada».Portal del Gobierno de Aragón.Cuento para niños de 4 a 7 años en el que se narra una historia a...
«La bruja de 2º A».Esteban de las Heras García.Ilustradores: Niños y niñas de la clase de 2º A.- Semanalmente los/as niños...
«Hay dos clases de niños que leen: Los que lo hacen para laescuela, porque leer es su ejercicio, su deber, su trabajo (agr...
«Yo espero que este librito sea igualmente útil a quien creeen la necesidad de que la imaginación ocupe un lugar propio en...
Ponencia biblioteca de aula
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Biblioteca de aula
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      Technology      News & Politics      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ponencia biblioteca de aula

  • 1. Ángeles Lara Parrado
  • 2. Ángeles Lara Parrado«El verbo leer no soportael imperativo. Aversión quecomparte con otros verbos:El verbo amar,el verbo soñar...».Daniel Pennac.
  • 3. «Mucho más importanteque recomendar libroses fomentar el amor ala lectura».Burrhus Frederic Skinner(psicólogo, filósofo social yautor norteamericano).
  • 4. ¿Por qué una biblioteca de aula?- Es un «tipo de biblioteca más flexible, ágil y dinámica».- Facilita el interés por la lectura.- Permite la realización de actividades sencillas que se adapten el ritmo de la clase.- Intenta satisfacer las necesidades inmediatas de nuestros/as alumnos/as: INMEDIATEZ.- Potencia el lenguaje oral y escrito.- Los niños y niñas se comprometen de una manera más afectiva con los libros de subiblioteca.- Fomenta el cuidado y el respeto por los libros.- Tienen la posibilidad inmediata de acceder a diferentes tipos de textos.- Inicia a los/as alumnos/as en actividades bibliotecarias.- Potencia las relaciones en función de la forma en que se utilice (parejas, pequeñogrupo…).- El préstamo es sencillo y ágil.- Aprender a aprender como meta educativa.- El alumnado toma una actitud activa en su aprendizaje.- Los niños y niñas aprenden la responsabilidad de su conservación y uso.
  • 5. «Debemos ofrecer elregalo de leer todos losdías con los niños/as,hasta que sientan eldeseo de hacerlosolos».Francesco Tonucci (FRATO)
  • 6. Nuestrabiblioteca.
  • 7. Cuando se presenta la biblioteca (1º Nivel) entre todos elaboramos unas normasque se deben respetar siempre y están expuestas en la biblioteca a la vista de todos/as.
  • 8. Los préstamos.
  • 9. Estrategias de animación a lalectura.- Adquisición del proceso lecto-escritor con cuentos que narren- historias con las partes fundamentales de una narración:- Planteamiento, nudo y desenlace o final.- Premios de lectura.- Leer diariamente con los niños en voz alta y posteriormente, incorporar a labiblioteca de aula el cuento que se haya leído.- La hora del cuento.- La caja de los cuentos.- El gusano Comelibros.- Visita a la Biblioteca Municipal.- Proyectos de trabajo.
  • 10. La hora delcuento.- Una sesión semanal.- Leemos o contamos un cuento, sólo por el placer y la diversión de «leer» y«escuchar».- Las historias las elegimos unas veces la maestra, otras los propios niños y en algunasocasiones, los alumnos traen a clase libros que les han regalado o bien lo han cogidode préstamos en la Biblioteca Municipal y los compartimos en el aula.- La seño, en la mayoría de las ocasiones, hace de «cuentacuentos». Pero hemostenido la suerte de poder llevar a cabo otras experiencias muy gratificantes yenriquecedoras:- Los propios niños han hecho de «cuentacuentos».- El profe de Educación Física desarrolló el papel de «animador y cuentacuentos»durante dos años en el Primer Ciclo de Ed. Primaria.
  • 11. - Organización del ambiente.- El personaje fantástico es el nexo que nos sirve paraenlazar fantasía y realidad.- Narración y dramatización del cuento.- Interacción del cuentacuentos con el público.- Actividades posteriores.Estrategias que utilizamos para la animación ala lectura:
  • 12. Ventajas que aporta la narración de cuentos a los niños:- Su función principal es proporcionar alegría y emociones.- Desarrolla su inteligencia, fantasía e imaginación.- Despierta su espíritu creativo.- Distiende el clima del aula.- Establece vínculos de afecto y confianza entre maestros y niños.- Mejora y enriquece el lenguaje.- Forma hábitos de atención.- Transmite de forma sencilla los valores humanos, mediante imágenes positivas.- Ofrece una alternativa al exceso de televisión y «maquinitas» en los/as niños/as.
  • 13. «Don Quijote de La Mancha».Miguel de Cervantes Saavedra.- Lectura por parte del «Cuentacuentos» y de las tutoras de los capítulos másrepresentativos de la obra de Miguel de Cervantes.- Visita de Don Quijote a la clase para narrar el Capítulo XII de «El ingenioso Hidalgo DonQuijote de La Mancha»: «Que trata de la asombrosa batalla que Don Quijote sostuvo conun rebaño de ovejas y cabras».- Previo a la narración del cuento, los niños/as elaboraron bolas de papel para la parte finalde la historia y para hacerlos partícipes directos de la sesión. También se utilizó unminitramp para vivenciar el manteo de Sancho Panza durante la aventura.- Como muestra de agradecimiento al buen recibimiento, Don Quijote regaló su armadura ysus armas a la clase para que pudieran defenderse de cualquier peligro que se pudierapresentar.- Ilustración del capítulo narrado.- Representación teatral por parte del «Cuentacuentos» de los capítulos más importantesde la obra de Miguel de Cervantes.
  • 14. «San Jorge, el dragón y la princesa».Josep Lorman y Lluïsot.Ed. Marge Books.- Narración y dramatización del moderno cuento de hadas «San Jorge, el dragón y laprincesa».- Se realizó una cabeza de dragón con papel maché para que los niños/as metieran lamano en su enorme boca y cogieran caramelos.- A raíz de esta actividad surgió en el aula la utilización de la cabeza del dragón para darpremios o castigos a los niños/as que les tocara ese día la valoración de sucomportamiento y esfuerzo en clase. Si el dragón presentaba la lengua bífida, indicaría«premio», pero si sacara la lengua de fuego, sería «castigo».- Ilustración del cuento narrado.-Investigación sobre los tipos de dragones y sus características («Cuentos delbosque: Dragones». Susaeta Ediciones).
  • 15. «Los tres bandidos».Tomi Ungerer.Ed. Kalandraka.- Cartel anunciador de la llegada de tres bandidos al colegio.- Aparición por sorpresa y repentina de uno de los bandidos asomándose por las ventanas del aula(«Cuentacuentos» disfrazado).- Visita de un bandido al aula: Desorden de las mesas y sillas, cajones abiertos, mesa de la señodesordenada, mensajes por las mesas y en la pizarra.- Creación de un libro en el que se recogen las vivencias que tuvieron lugar antes de la narración delcuento.- Construcción de las armas y el cofre de los bandidos a cargo de las tutoras y del«Cuentacuentos».- Narración y dramatización del cuento en la sala de usos múltiples con aparición por sorpresa delprimer bandido («Cuentacuentos»).- Visualización del vídeo del cuento.- Actividad plástica: Los niños/as elaboraron sus capas y gorros rojos para hacerlos partícipes de ladramatización de la historia.- Ilustración del cuento.- Libro de actividades relacionadas con el cuento.- Los alumnos/as propusieron la elaboración de una baraja de cartas sobre los tresbandidos y ellos mismos se inventaron las estrategias para jugar con ellas.
  • 16. «¿A qué sabe la Luna?».Michael Grejniec.Ed. Kalandraka.- Actividades previas: los alumnos/as realizaron en plástica todos los personajes del cuento(animales y lunas), posteriormente se utilizarían para la narración del cuento. Se utilizarontécnicas de coloreado, mosaico, papel maché, etc...- Narración y dramatización del cuento.- Se realizó una segunda lectura del cuento, y a medida que se iba narrando los niños/asiban colocando ordenadamente los personajes en el mural elaborado.- Se realizó una gimkhana en el patio a través de adivinanzas sobre los animales y distintosaspectos del libro, la finalización de la gimkhana llevaba a un tesoro que estaba escondidoen la biblioteca del aula.- La seño y el profe compraron lunas (galletas de barquillo). Cada niño/a la probó y expresósu sabor que quedó escrito en un panel elaborado por ellos mismos.- Visualización del vídeo «¿A qué sabe la luna?».- Cuaderno de actividades relacionado con el cuento.
  • 17. Este cuento despertó la curiosidad de los niños sobre cómo cambia la Luna,cuándo y por qué. Por lo que investigamos, estudiamos y aprendimos las fases de laLuna.También hicimos «nuestras Lunas» con cartulinas que a medida que sedeslizaba por la carátula de cartulina, nos mostraba cada una de las fases que las que ibapasando.
  • 18. «El hombre del saco».Josep María Jover.Ed. La Galera.- Una mañana, al llegar a clase nos encontramos con un mensaje que daba miedo (una semana antes dela sesión del «Cuentacuentos»): Una frase desordenada en la pizarra que contenía un aviso del hombredel saco cuando visitó la clase. Las mesas y la sillas estaban desordenadas , aparecieron en las mesasniños dibujos de su aspecto, cajones abiertos y revueltos......- El mismo día en que íbamos a contar la historia, los conserjes visitaron nuestra alertando de quehabían visto un hombre con un saco suelto por el colegio daba mucho miedo.- Los alumnos/as empiezan a buscar explicaciones a lo que está ocurriendo: ¿quién es?, ¿qué nos va ahacer?, ¿cómo nos podemos defender?, ¿será bueno o malo?....- Se dejó un saco en la clase con un cartel de «No tocar» y con la pregunta ¿Qué habrá en el saco?.- Aparición por sorpresa del hombre del saco en los pasillos del colegio y ventanas del aula.- Narración y dramatización del cuento.- Descubrimiento del interior del saco.- Se solicitó a las familias su opinión sobre si existía «El hombre del saco» y alguna historia o leyendarelacionada con este personaje.- Toda la información aportada se recoge en el libro elaborado por los alumnos/- Narración sobre el cuento popular de «El hombre del saco».- También se hizo un cómic sobre la leyenda de este mítico personaje.
  • 19. «Mi pingüino Osvaldo».Elizabeth Cody Kimmel y H.B. Lewis.Ed. Kókinos.- Narración y dramatización del cuento.- Carta escrita por los alumnos/as a Papá Noel y respuesta a la clase por parte de SantaClaus.- Visita de Papá Noel a las clases de Primer Ciclo llevando regalos para los alumnos/as.- Ilustración del cuento por parte de los alumnos/as.- Creación de un libro por parte de los alumnos/as para pasar a formar parte de labiblioteca de aula.- Investigación sobre el pingüino animal (dónde vive, qué come, características....).- Es un divertido cuento de Navidad sobre los deseos y la responsabilidad.
  • 20. «Madrechillona».Jutta Bouer.Ed. Lóguez.- Narración y dramatización del cuento.- Elaboración de los disfraces de pingüino desmontables.- Elaboración de un mural con los lugares donde van a parar las partes del pingüino. Asícomo de un pingüino desmontable.- Narración por parte de los alumnos de la historia colocando cada parte del cuerpo en ellugar que le corresponde.- Realización de un dibujo sobre la historia.- Conversas sobre los gritos y las formas correctas de comunicarnos con los demás, asícomo del uso de «palabras mágicas» como «perdón, por favor, gracias».
  • 21. - Narración y dramatización del cuento.- Investigación y estudio de las principales características de todos los animales queaparecen en la historia, así como del lugar donde se desarrolla la acción (un bosque).- Actividad plástica: Confección de títeres para la representación de la historia.- Dibujo de un paisaje de fondo.- Teatro de títeres en el que participaron todos/as los /as niños/as de la clase.- Ilustración del cuento.«El rey de los bosques».David Day y Ken Brown.Ed. Edebé. Colección Tren Azul.
  • 22. «El pez Arcoiris».Marcus Pfister.Ed. Beascoa.- Narración y dramatización del cuento.- Nuestro cuentacuentos en lugar de regalar escamas plateadas, regala caramelos.- Actividad plástica: Confección de un mural con los personajes e historia.- Ilustración del cuento.
  • 23. «El gigante Pintanubes».Rafael Estrada Delgado.Ed. Edebé.Colección «Tren Azul».- Proyecto: «Conociendo a Rafael Estrada».- Biografía del autor (escrita especialmente para nuestros alumnos).- Lectura y dramatización del cuento.- Elaboración de un mural en el que reflejamos que Pintanubes consigue su cumplir susueño (leer un cuento) y cada niño de la clase cuenta cuál es el suyo.
  • 24. El gusano Comelibros.
  • 25. «La Tierra está embrujada».Portal del Gobierno de Aragón.Cuento para niños de 4 a 7 años en el que se narra una historia acerca de losproblemas ambientales que afectan al planeta Tierra y cómo solucionarlo.- Narración y dramatización del cuento.- Ilustración del cuento por parte de los alumnos/as.- Creación del libro por parte de los alumnos/as pasando a formar parte de la bibliotecade aula.- Creación y formación de «El Pelotón Verde» para el cuidado de los patios de recreo en elcolegio.- Creación de las normas de «El Pelotón Verde».- Creación del libro de «El Pelotón Verde» por parte de los alumnos/as pasando a formarparte de la biblioteca de aula.- Realización de una obra de teatro durante la Semana Cultural del colegio relacionada con«El Pelotón Verde».- Realización de una carta por parte de los alumnos/as para dar a conocer los beneficiosde «El Pelotón Verde» a los demás cursos del colegio y a la Directora.- Guión de obra de teatro y representación de la misma.
  • 26. «La bruja de 2º A».Esteban de las Heras García.Ilustradores: Niños y niñas de la clase de 2º A.- Semanalmente los/as niños/as escriben cuentos y los van echando en «La caja delos cuentos». Los viernes, se abre la caja, se leen todos los cuentos y se elige uno de ellospara trabajarlos en clase.Esa semana, sorprendentemente, apareció en la caja un cuento del profe Esteban que salióelegido por unanimidad.- Visita de la Bruja de 2º A a la clase.- Narración y dramatización del cuento.- Ilustración del cuento por parte de los alumnos/as.- Creación del libro por parte de los alumnos/as pasando a formar parte de la biblioteca deaula.- Creación de un cómic por parte de los alumnos/as.
  • 27. «Hay dos clases de niños que leen: Los que lo hacen para laescuela, porque leer es su ejercicio, su deber, su trabajo (agradableo no, eso es igual); y los que leen para ellos mismos, por gusto,para satisfacer una necesidad personal de información (qué son lasestrellas, cómo funcionan los grifos) o para poner en acción suimaginación. Para "jugar a" sentirse un huérfano perdido en elbosque, pirata y aventurero, indio o cowboy, explorador o jefe deuna banda. Para jugar con las palabras. Para nadar en el mar de laspalabras según su capricho».Gianni Rodari
  • 28. «Yo espero que este librito sea igualmente útil a quien creeen la necesidad de que la imaginación ocupe un lugar propio en laeducación; a quien confía en la creatividad infantil, a los que sabencuál es el valor de liberación que puede tener la palabra. Todos losusos de la palabra para todos, me parece un buen lema, con un bellosonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para quenadie sea esclavo».«Gramática de la fantasía» (página 17).Gianni Rodari.