PROYECTO DIDÁCTICO.
CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Escuela: “El chamizal” Clave: 25EPRO322N Zona: 026 Sector:...
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Propósitos de Educación básic...
Producciones para el
desarrollo del
proyecto.
Recomendaciones para el docente.
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Revisión y
comparación de
modelos de
directorios.
Esto se realizará con el fin de que los alumnos logren socializar acerca...
Cierre:
Para finalizar en el pizarrón se dibujará la tabla que se encuentra en la página 31 del libro de español
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Adecuaciones curriculares:
Como las actividades realizadas serán a base de equipos, los alumnos que cuenta con poca atenci...
¿Saben que son las abreviaciones?
¿En los recibos que revisaron encontraron abreviaturas?
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Apellidos: ______________________
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Registro de los datos
seleccionados para
conformar el
directorio.
Se comenzará con actividades que fomenten el uso de las ...
esto sirve para que ellos analicen el uso de estas en los recibos.
Se harán preguntas:
¿Por qué serán importantes las abre...
Discusión en grupo
sobre la forma más
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Utilidad de los formatos para organizar información.
Uso del orden alfabético.
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estructura).
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De igual manera cada alumno decidirá el formato en que desee escribir su directorio, puede ser tamaño
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Producciones para el
desarrollo del proyecto.
Indicadores. Instrumentos.
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ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
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Las estrategias plasmadas para realizar lo que es el proyecto didáctico trato de tomarse en
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Anexo 1
Anexo 2
Rubrica.
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Anexo 3
Lista de cotejo.
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código postal) en l...
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más funcional de ordenar ...
Anexo 4
Anexo 5
Guion de observación. Fecha:__________
El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Participan o...
Anexo 6
Indicadores SI NO
¿Participan de manera ordenada en la discusión grupal
sobre el orden alfabético?
¿Organiza en ti...
¿Qué es un directorio?
Un directorio, según la acepción de la Real Academia de la Lengua
Española, es: una guía en la que ...
a) Número celular.
b) Otros números telefónicos dónde localizar a la persona.
c) Dirección de correo electrónico.
Una cara...
De igual manera muchos alumnos vienen de otras colonias y
fraccionamientos ya que esa escuela queda cerca o es más fácil e...
Narración de estrategia didáctica
Práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio.
Producción: Producto fin...
La elaboración de un directorio toma como aspecto lo que es el enfoque
ya que aquí se permite poner en juego situaciones c...
se acomodaban los alumnos pasaban y pegaban su papel en la pared,
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Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Alcance de los objetivos de enseñanza. Cuál fue el nivel de dese...
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realizarlo, cabe destacar que unos con más dif...
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realizaran una autoevaluación donde en ella se enco...
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Otro de los aspectos es lograr realizar una retroalimentación más
significativa ya que si se dio pero no para lograr a pro...
Narración y análisis de produción realizar un directorio
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Narración y análisis de produción realizar un directorio

narración
Published on: Mar 3, 2016
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Transcripts - Narración y análisis de produción realizar un directorio

  • 1. PROYECTO DIDÁCTICO. CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escuela: “El chamizal” Clave: 25EPRO322N Zona: 026 Sector: VI Practicante: González Ochoa Angelita Guadalupe Fecha de aplicación: 12 Octubre 6 de Noviembre. Sesiones: 7 Tiempo estimado: 2 semanas. Español. Tercer Grado. Bloque I. Practica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio. Ámbito: Participación social. Tipo de texto: Descriptivo. Competencias que se favorecen:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Competencias en habilidades digitales:  Comunicación y colaboración  Investigación y manejo de información.  Ciudadanía digital. Estándares. 1. Procesos de lectura e interpretación de textos: 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. 1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa. 1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder estas. 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. 2. Producción de textos escritos: 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y logra su comprensión. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. 3.6. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje: 4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final. 4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información. 5. Actitudes hacia el lenguaje: 5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
  • 2. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Propósitos de Educación básica:  Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Propósitos de Educación primaria:  Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito.  Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.  Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del s istema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Propósitos comunicativos:  Utilizar el directorio de compañeros del grupo para comunicarse entre sí fuera del horario de clases. Propósitos didácticos (Aprendizajes Esperados):  Emplea directorio para el registro y manejo de información.  Identifica la unidad del orden alfabético.  Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombre y direcciones.  Separa palabras de manera convencional. Actividades para empezar bien el día. Materiales:
  • 3. Producciones para el desarrollo del proyecto. Recomendaciones para el docente. Inicio: Previamente se les habrá pedido a los alumnos que formen equipos de 4 integrantes, los cuales deberán traer de sus casas directorios diversos (esto quiere decir que cada uno deberá traer un directorio diferente al de su compañero) para que los puedan manipular y observar. Se les dará un breve tiempo para que socialicen lo que observaron en los directorios, comenten cuales son las características que tiene cada uno y que encuentren algunas diferencias. Cada equipo deberá completar un cuadro como el siguiente: Directorios. ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? Se comenzaran con una plática para los niños: “Cuando en tu casa necesitan tener información acerca de un servicio como el de restaurantes, comida para llevar, doctores, ambulancias o cualquier otra cosa.”, ¿Te has fijado si utilizan un directorio?, ¿Ha visto que un adulto utilice un directorio para registrar los datos de las personas y servicios que cree importantes?, Entonces niños, ¿Qué será un directorio?, ¿Para qué sirve? ¿Ustedes han utilizado algunos? Luego que les aclare dudas con esta breve lectura: “En un directorio se registran nombres, direcciones y teléfonos de personas o servicios que consultamos con frecuencia; son datos que no queremos olvidar y que podemos consultar de manera rápida y fácil. En algunos lugares se reparten directorios telefónicos; seguramente los identificas por tener uno en tu casa con hojas de color amarillas y blancas. Hay directorios personales también que se les conocen como agendas y tiene la misma función.” Se hará una actividad, donde se colocaran en el pizarrón:  Frases que tengan que ver con los directorios  Imágenes relacionadas con estas frases. Los alumnos deberán unir la imagen que concuerde con las frases que ahí se encuentran.  Plumones.  Pintarrón.  Cartulinas.  Recibos de servicios.  Hojas blancas.  Material manipulable. Organiza n datos. Los hay de públicos, personales , de oficina. Se anotan datos importantes de las personas. Son guías para localizar personas, servicios o instituciones. Se ordenan alfabéticamente
  • 4. Revisión y comparación de modelos de directorios. Esto se realizará con el fin de que los alumnos logren socializar acerca del rema y así las características queden más confortables. Desarrollo: Para continuar con la actividad se colocarán en el pizarrón fotos de los directorios que vienen en el libro de textos en la página 30 de esta manera cada equipo deberá participar contando cuáles son las diferencias, semejanzas, la diversidad de funciones y a la vez hagan una comparación entre cada uno. Para esto se le pedirá a los alumnos que observen el pizarrón y relacionen cada uno de los directorios teniendo en cuenta sus características, se le dará una cartulina a cada equipo para que en un cuadro como se les dio en la parte de inicio rescaten las comparaciones de los directorios pegados en el pizarrón. Para concretar la actividad se pasará a pegar las cartulinas para observar si los equipos concuerdan o hay ideas diferentes. En el pizarrón estarán pegadas las siguientes imágenes: Directorios 1. Directorio 2. Directorio 3. Directorio 4.
  • 5. Cierre: Para finalizar en el pizarrón se dibujará la tabla que se encuentra en la página 31 del libro de español actividades. Al tenerla en el pizarrín se les comentará a los discentes que los directorios observados (las imágenes del pizarrón) se contestará la tabla. Tomando en cuenta la opinión de todos. Se les comentará que la tabla se encuentra en el libro de español para que la vayan llenando conforme se comenta grupalmente. La tabla es la siguiente: Para profundizar más sobre lo que se hablo se les realizará las siguientes preguntas a cerca de los directorios:  ¿Qué información contiene?  ¿Cómo se organiza la información?  ¿Cuáles son los datos similares en los directorios revisados?  ¿Por qué algunos tendrán datos distintos?  ¿Su utilidad es la misma? Para la producción siguiente se les dejará la siguiente tarea: Se les pedirá que lleven un recibo de servicios al salón de clases (luz, gas, agua, teléfono, etc.) Temas de reflexión abordados en esta actividad: -COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. -PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Características y función de los directorios.
  • 6. Adecuaciones curriculares: Como las actividades realizadas serán a base de equipos, los alumnos que cuenta con poca atención en los trabajos se pondrán con alumnos que puedan a poyarlos en la realización de las actividades. Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos. Inicio: Se revisará que todos los alumnos tengan un recibo en el que estén registrados los datos de sus casas. Se les explicará cómo están conformados los recibos en los cuales se especificará que sus nombre no se encontraran escritos pero si el nombre se sus padres. Se les propondrá a los alumnos buscar e identificar en cada recibo los siguientes datos:  Nombre de la persona.  Dirección (calle, número, colonia y código postal).  Número de teléfono. Una vez identificados los datos los deberán subrayar con un color o marca textos. Los recibos que los alumnos llevaron, deberán ser entregados al docente para ser usados más tarde en otra de las producciones. Desarrollo: Para que los alumnos logren registrar los datos se les dará una copia la cual se encuentra en el libro de textos en la página 32, la cual es la siguiente. Esto con el finde que losalumnoslogrenentenderlosaspectosimportantesque se hande tomaren un directorio y los vallan registrando. En estos registro se encuentran presente lo que son las abreviaciones, por lo que se les hará a los alumnos las siguientes preguntas:
  • 7. ¿Saben que son las abreviaciones? ¿En los recibos que revisaron encontraron abreviaturas? Cuando se termine de socializar a cerca de las preguntas se les dirá a los alumnos lo siguiente: En losdirectoriosyrecibosque tienen a sus alcances, identifique las palabras que han sido reducidas, esdecir,eliminándoles letras o sílabas y terminan en un punto. A estas palabras ¿cómo se les llama?, para esto se tendrán que mencionar las abreviaturas. En el pizarrón se dibujará una tabla como la que se encuentra en el libro de texto en la página 32, al estar dibujada se pedirá la participación de los alumnos y así mismo se les pasará al frente para que vayanllenandolatabla.Paraestose lesindicaráa losalumnosque ellos la irán llenando en su libro de texto. Cierre: Para concluir se les dará a los alumnos actividades diversas como las siguientes: Nombre:___________________________________ Fecha:_____________________________________ Instrucciones: Los siguientes recibos tienen mal acomodados sus datos, ayuda a estas personas, coloca en la tabla de abajo los datos de forma correcta. Nombre:___________________________________ Fecha:_____________________________________ Instrucciones: Los siguientes recibos tienen ma acomodados sus datos, ayuda a estas personas, coloca en la tabla de abajo los datos de forma correcta.
  • 8. Apellidos: ______________________ ________________________________ Nombre:________________________ ________________________________ Dirección:______________________ ________________________________ ________________________________ Teléfono:_______________________ Apellidos: ______________________ ________________________________ Nombre:________________________ ________________________________ Dirección:______________________ ________________________________ ________________________________ Teléfono:_______________________ Al momento de estar acomodando los datos se les indicará a los alumnos que deben usar las abreviaturas correspondientes a cada una de las opciones. Tema de reflexión abordados en esta actividad: BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Utilidad de los formatos para organizar información. Adecuaciones: Las actividades plasmadas se pueden realizar sin problema, el alumno que llegue a presentar algún inconveniente se le apoyará dándole explicaciones más concretas. Inicio:
  • 9. Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio. Se comenzará con actividades que fomenten el uso de las Mayusculas y minusculas según sea el caso que corrsponda para que de esta manera al realizar los registros en los formatos para el directorio los niños sepan como deben utilizarlas. Para esto se les plasmará las siguientes: Desarrollo: Ya que se haya logrado el cometido con las actividades de mayusculas, se les dara a los alumnos los recibos de agua, luz, teléfono, gas, etc., que ya había subrayado en la producción anterior, después se les pedirá que registren la información en un cuadro como en el que a continuación se propone: Se les dará la indicación de que en lugar de poner el nombre de la persona registrada en su recibo, pongan el de ellos mismos. Al momento de estar llenando su tabla se les indicará que a las palabras que puedan ser abreviadas lo anote a un lado. Nombres: Apellido paterno: Apellido materno: Dirección: Calle Número Colonia C.P. Cierre: Para finalizar se hará una actividad en el pizarrón donde colocare frases con abreviaturas como: Av. (Avenida), Ed. (Edificio), Dep. (Departamento), Sep. (Septiembre), Fact. (Factura), C.P (Código Postal),
  • 10. esto sirve para que ellos analicen el uso de estas en los recibos. Se harán preguntas: ¿Por qué serán importantes las abreviaturas? ¿Has visto alguna abreviatura en otra parte? ¿Dónde? ¿Cómo es posible identificarlas? Temas de reflexión abordados en esta actividad: BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Utilidad de los formatos para organizar información. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA. Mayúsculas para la escritura de nombre propios. Segmentación convencional de palabras. Adecuaciones: Los alumnos que lleguen a presentar problema en alguna actividad se les brindarán indicaciones más concretas. Inicio: Una vez que todos los alumnos han llenado el recuadro con sus datos personales, se preguntara al grupo si la información registrada es suficiente o es necesario agregar datos adicionales. Se harán preguntas como las siguientes:  ¿Es mejor registrar a los alumnos empezando por los apellidos o hacerlo empezando por los nombres?  ¿Se necesitara poner mayúsculas y minúsculas en algunos datos del directorio?  ¿Será mejor empezar poniendo la dirección de cada quién?  ¿Se debe empezar la lista poniendo los números telefónicos? Desarrollo: Se pondrá una actividad en el pizarrón como la siguiente.
  • 11. Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético y organización por categorías). Una vez contestada la actividad se socializaran las respuestas que los alumnos hayan dado para ver cual es la mejor manera de ordenar el directorio si por orden alfabetico en nombres o apellidos o por catgorias como la calle, colonia, etc. con el fin de que todos logren dar sus puntos de vistas de como les gustaria que el directorio estuviera realizado. Para que su función sea m´sd efectiva. Cierre: Para finalizar y al ponernos de acuerdo como sería más conveniente organizar los datos por medio de sorteo se pasará a un alumno a que mencione el alfabeto de manera paciente, al momento de ir mencionándolos los alumnos tendrán que pasar a dar su papelito dependiendo de cómo quedaron que sería el orden del directorio y que corresponda con la letra del abecedario. Al terminar se colocarán en una cajita. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Características y función de los directorios. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético.
  • 12. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA. Mayúsculas para la escritura de nombre propios. Segmentación convencional de palabras. Adecuaciones: Los alumnos que lleguen a presentar problema en alguna actividad se les brindarán indicaciones más concretas. Formato para la organización de los datos. Inicio: Para poder crear el directorio más conveniente para el grupo les platicare a los niños los tipos de directorio que existen y cuál es el que ellos escogerán de acuerdo a lo que les interesa elaborar y sus características. Por ejemplo para escribir un directorio telefónico del grupo, sería necesario agregar una columna en la que se registren los números y únicamente se incluirían aquellos alumnos que tengan teléfono; si, por el contrario, se desea hacer un directorio grupal, tendrán que incluirse todos los niños, independientemente de que tengan o no teléfono. Desarrollo: Al saber qué tipo de formato se quiere utilizar se colocará en el pizarrón un rotafolio donde los alumnos deberán elegir la secuencia en la que quieren los datos. Nombre: Dirección : Teléfono:
  • 13. Algunos de los niños que escoja al azar explicarán por el por qué deberían estar acomodado el directorio como ellos lo propusieron y por medio de una votación se escogerá la mejor propuesta para el formato para hacer un directorio que quede en la biblioteca escolar. Cierre: Se socializará sobre la importancia de la organización de los datos donde se les preguntará a los alumnos lo siguiente: ¿Por qué consideran importante la organización de datos en un directorio? ¿Cuándo buscamos información en uno de ellos, por qué es fácil encontrar lo que buscamos? ¿Si un directorio no tuviera organización de datos, consideran que fuera eficiente? Se pedirá que argumenten sus respuestas para lograr que sea más significativa la información. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Características y función de los directorios. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Adecuaciones: Estas actividades la pueden realizar todos los alumnos. Borradores del Inicio: Se llevará material didáctico que contenga con letra grande y clara, el abecedario, este deberá quedar a la vista de manera permanente durante la elaboración y el acomodo del directorio en el formato ya escogido anteriormente, esto es con el propósito de ayudar a los alumnos a recordar el orden alfabético. Esto se hace con el fin de que cada uno de los alumnos se logre motivar y profundicen más en lo que es el abecedario. Desarrollo:
  • 14. directorio (orden alfabético y estructura). Se les dará la mitad de una hoja donde incluirá el formato que todo el grupo haya elegido, los niños deberán poner de nuevo sus datos personales en letra grande para hacer la siguiente actividad. Se le pedirá a los alumnos que al momento de poner sus datos sea de manera correcta tomando en cuenta cada una de las características que llega a tener la información de un directorio. Cierre: Siguiendo el orden alfabético, los alumnos irán pegando sobre una pared del aula las tiras que contienen sus datos personales, hasta tener completo el listado de los alumnos que constituirá un primer borrador del directorio grupal. (Se les pedirá que lleven hojas blancas para el producto fina) Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético. Adecuaciones: Los alumnos que presenten problemas con los datos se le apoyará dando indicaciones más concretas. Producto final: •Directorios para su consulta. Inicio: Se les indicará a los alumnos que realicen su directorio personal en el cual deben incluir a sus compañeros de grupo. Por lo que se les preguntará ¿recuerdan el formato que fue elegido para colocar la información? Tomando esto en cuenta se les dará las siguientes indicaciones: Desarrollo: Deberán copiar la información escrita en cada una de las tiras que los otros compañeros pegaron en el salón, se hará en el orden en que estas se organizaron. Es decir los alumnos se podrán parar y recorrer la información que fue colocada en su salón para que pueda ser parte de su directorio.
  • 15. De igual manera cada alumno decidirá el formato en que desee escribir su directorio, puede ser tamaño carta, media carta o de bolsillo. Cierre: Al final deberá consultar con los compañeros que han puesto en su directorio si los datos son correctos. Así como se sorteará participaciones para que pasen alumnos e indiquen como fue elaborado su directorio, se tomará en cuenta la creatividad de cada uno de los alumnos. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético.
  • 16. Producciones para el desarrollo del proyecto. Indicadores. Instrumentos. Revisión y comparación de modelos de directorios. ¿Participan en la puesta en común de los conocimientos previos? ¿Los alumnos participan en la revisión de los materiales aportados por ellos y por sus compañeros? ¿Comparan los diversos modelos de directorios? ¿Consideran las características, diferencias y semejanzas de los diferentes tipos de directorios? ¿Participan en el llenado del cuadro de observaciones de los diversos modelos de directorios?  Rubrica. Anexo 1 Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos. ¿Identifican el nombre, domicilio (calle, número, colonia y código postal) en los recibos de servicios? ¿Subrayan con color o marca textos el nombre, domicilio (calle, número, colonia y código postal) en los recibos de servicios? ¿Logran hacer las actividades de acomodo para el manejo de directorios?  Lista de cotejo. Anexo 2 Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio. ¿Usan mayúsculas para la escritura de nombres propios? ¿Participan en registrar en un cuadro los datos personales? ¿Identifican abreviaturas de los directorios?  Portafolio de evidencias (cuaderno del alumno). Anexo 3 Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético y organización por categorías). ¿Participan en la discusión sobre la forma más funcional de ordenar los datos, a partir del formato de los directorios telefónicos? ¿Participan en la discusión grupal sobre la forma más funcional de ordenar los datos? ¿Logran ordenar alfabéticamente los datos?  Guion de observación. Anexo 4 Formato para la organización de los datos. ¿Participan ordenadamente en la discusión sobre el formato para la organización de las entradas de datos? ¿Argumentan a favor o en contra de algunos formatos para directorios? ¿Discuten sobre la utilidad del formato para organizar la información?  Guion de observación. Anexo 5 Borradores del directorio (orden alfabético y estructura). ¿Participan de manera ordenada en la discusión grupal sobre el orden alfabético? ¿Realiza en tiras de papel sus datos personales? ¿Localizan información específica a partir del orden alfabético?  Lista de cotejo. Anexo 6
  • 17. ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR González Ochoa Angelita Gpe. Contexto interno y externo del grupo Diagnóstico del grupo Plan de clase Estrategia de intervenció n didáctica Estrategias de evaluación En cuanto a mi planificación se logra tomar en cuenta los aspectos de los alumnos en cuanto a lo relacionado con La planificación fue realizada teniendo en cuenta que es en un grupo de 33 alumnos. De igual Lo que enfatiza la planificación es el hecho de contextualiza r las actividades Al plasmar las estrategias se toma en cuenta los procesos de aprendizaje de los Se evalúa por produccione s las cuales se consideran aspectos de un inicio, ¿Organizan la información a través de la escritura, siguiendo el orden alfabético? Producto final: • Directorios para su consulta. ¿Ordena su directorio en orden alfabético? ¿Respeta mayúsculas y minúsculas? ¿Sigue la estructura acordada por el resto del grupo?  Autoevaluación.
  • 18. lo que logran interactuar constantement e. Las características que tiene cada uno de mis alumnos en cuanto a lo cultural se trata de tomar en cuenta, realizando actividades que logren relacionar en su vida cotidiana. De igual manera setoma en cuenta el tipo de escuela en la que se abordará dicha práctica social del lenguaje. manera se toma en cuenta lo que es los aprendizajes que se logran desarrollar dentro del aula. Por las estrategias plasmadas se logran desarrollar actitudes y valores que los alumnos no logran desarrollar favorablement e por ser un grupo muy inquieto y poco respetuoso. con la vida cotidiana de los alumnos. De igual manera cuenta con actividades pertinentes donde en ello se incluye los materiales, tiempo etc. Las cuales se destacan actividades que los alumnos pueden llegar a realizar. alumnos. Para la realización de las actividades se tiene en mente los contenidos y los aprendizaje s esperados que se quieren lograr. desarrollo y cierre. Los indicadores de los instrumento s se tratan de realizar tomando en cuenta los aprendizajes esperados a lograr. Ya que como mencionan las herramienta s esto es fundamenta l para lograr una evaluación de calidad. Fundamentación de secuencia didáctica
  • 19. Las estrategias plasmadas para realizar lo que es el proyecto didáctico trato de tomarse en cuenta los aspectos generales de los alumnos ya que esto es parte fundamental para lograr un trabajo significativo. En este proyecto se trata mucho de poner trabajos en equipos para lograr la interacción de cada uno de los alumnos, como menciona vigostky el tener interacciones permite un mejor aprendizaje así como el relacionar el contexto con las actividades que se desean realizar. Trabajar con material didáctico es fundamental ya que permite que los alumnos trabajen con mayor motivación y logran poner atención a lo que se realizará. Sin motivación no hay atención, por lo que se trata de todos los alumnos mediante hojas blancas o el hecho de estar intercambiando ideas se logren involucrar en cada una de las actividades con el fin de que la producción realizada sea significativa. Al momento de realizar lo que son las evaluaciones se toma como fundamento lo que son las herramientas ya que es importante llevar un proceso el cual permita lograr una retroalimentación de los aspectos a evaluar, tomando en cuenta los aprendizajes esperados que se quiera alcanzar.
  • 20. Anexo 1 Anexo 2 Rubrica. Indicadores Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca ¿Participan en la puesta en común de los conocimientos previos? ¿Los alumnos participan en la revisión de los materiales aportados por ellos y por sus compañeros? ¿Comparan los diversos modelos de directorios? ¿Consideran las características, diferencias y semejanzas de los diferentes tipos de directorios? ¿Participan en el llenado del cuadro de observaciones de los diversos modelos de directorios? Nombre del alumno: Fecha:
  • 21. Anexo 3 Lista de cotejo. Indicadores SI NO ¿Identifican el nombre, domicilio (calle, número, colonia y código postal) en los recibos de servicios? ¿Subrayan con color o marca textos el nombre, domicilio (calle, número, colonia y código postal) en los recibos de servicios? ¿Logran hacer las actividades de acomodo para el manejo de directorios? Guion de observación. Fecha:__________
  • 22. El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Participan en la discusión sobre la forma más funcional de ordenar los datos, a partir del formato de los directorios telefónicos?, ¿Participan en la discusión grupal sobre la forma más funcional de ordenar los datos?, ¿Logran ordenar alfabéticamente los datos?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos más relevantes de la clase así como las fallas que se presentaron. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ __________________________
  • 23. Anexo 4 Anexo 5 Guion de observación. Fecha:__________ El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Participan ordenadamente en la discusión sobre el formato para la organización de las entradas de datos?, ¿Argumentan a favor o en contra de algunos formatos para directorios?, ¿Discuten sobre la utilidad del formato para organizar la información?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos más relevantes de la clase así como las fallas que se presentaron. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ____________________________ Nombre del alumno: Fecha: Lista de cotejo.
  • 24. Anexo 6 Indicadores SI NO ¿Participan de manera ordenada en la discusión grupal sobre el orden alfabético? ¿Organiza en tiras de papel sus datos personales? ¿Localizan información específica a partir del orden alfabético? ¿Organizan la información a través de la escritura, siguiendo el orden alfabético? Autoevaluación. Indicadores Lo puedo realizar. Puedo mejorarlo. Tengo dudas. Ordenas tu directorio de forma alfabética. Respeta mayúsculas y minúsculas Sigues la estructura acordada por el resto del grupo Reconoces para que sirve un directorio.
  • 25. ¿Qué es un directorio? Un directorio, según la acepción de la Real Academia de la Lengua Española, es: una guía en la que figuran las personas de un conjunto, con indicación de diversos datos de ellas, como su cargo, sus señas, su teléfono, etc. Los directorios telefónicos son guías para localizar a personas, servicios o instituciones, a través de sus domicilios y/o números telefónicos. Se pueden elaborar directorios con funciones diferentes, por ejemplo: un directorio de amigos permite concentrar en una lista los nombres, direcciones y números de teléfono y direcciones de correo electrónico de las personas con quienes nos interesa estar en comunicación permanente. Hacer un directorio de compañeros de trabajo puede tener como finalidad contar sólo con su número telefónico, por si existiera algún imponderable que requiera la presencia de esa persona en el lugar de trabajo, en horas que no son de oficina al público. Los directorios, en general, tienen los siguientes datos: a) Nombre de la persona (iniciando por apellido paterno, enseguida apellido materno y finalmente nombre o nombres). b) Dirección (calle, número, colonia y código postal). c) Número telefónico. Los directorios personales pueden contener otros datos como:
  • 26. a) Número celular. b) Otros números telefónicos dónde localizar a la persona. c) Dirección de correo electrónico. Una característica muy importante de la mayoría de los directorios es que los datos se organizan en orden alfabético. a) Contexto educativo Externo: La escuela primaria “El chamizal”, con zona 026 y con su respectiva clave 25EPRO322N en calle Aguascalientes # 315, Mazatlán, Sinaloa, perteneciendo al sector 6. La escuela primaria se encuentra ubicada en la colonia reforma. En lo que respecta al contexto a su alrededor cuenta con casas, sus calles están pavimentadas, los vecinos se encuentran rondando mucho, es una calle tranquila, cerca de la escuela se encuentra una un kínder, también se encuentran tiendas y papelerías. La gente que se presentan eran vecinos que tenían a sus hijos en la primaria y lo hacían constantemente, sus aspectos eran de clase media, se podía notar que la mayoría eran amas de casas ya que ahí se quedaban un largo tiempo a esperar los movimientos. También cuenta con 4 entradas para llegar a la escuela ya que es una colonia muy transitada por el motivo que se tiene cerca un mercadito. La mayoría de los padres de familia trabajan, pero siempre están a la orden cuando se les manda llamar o así mismo están al pendiente a la hora de entra y de la salida de los alumnos.
  • 27. De igual manera muchos alumnos vienen de otras colonias y fraccionamientos ya que esa escuela queda cerca o es más fácil el comunicarse ya que sus padres trabajan por esa zona. Interno: En ella se encuentran colaborando 19 personas, las cuales abarcan 12 docentes en el aula, ya que cada grado tiene grupos “A” y “B”, también cuenta con un profesor de Educación Física, 2 conserjes, una maestra de inglés, un profesor de computación, un encargado de biblioteca y el señor director. En cuanto a su delimitación, es como una red de fierro que permite ver a los vecinos, que considero que deben hacer un poco más alta o construirla para la seguridad, la entrada en una reja de fierro, todo alrededor es pared, por los lados de primero y segundo año cuenta con unas escaleras que permiten subir a los grupos de 3 “A” y “B”. B) Diagnostico del grupo: Hay 2 niños que batallan para escribir a los cuales se les dificulta mucho hacer los trabajos pero intentan hacerlos como pueden o simplemente hay uno que no lo hace porque no le gusta hacer actividades, necesitan que le estén diciendo que hacer y cómo se escribe para trabajar. En cambio hay otros alumnos que terminan demasiado rápido, que no se les dificulta ningún trabajo al realizarlo, y al terminar unos se ponen a jugar, y otros ayudan a sus compañeros que no saben cómo hacerlo, en ese sentido es un grupo que no prevalece mucho la burla. 3 alumnos no logran concretar las actividades por el motivo del juego o no quieren dar seguimiento y esto hace que no avancen en las actividades que se piden. Ese sería uno de los problemas que presentaría el grupo, pero en lo general es un grupo muy listo que aporta siempre en clases sus participaciones son constantes y todos levantan la mano para lograr aportar algo a la clase. Se logró identificar que a los alumnos les gustaría realizar actividades más dinámicas donde en ello se logre la interacción y no solo sea a base en los libros de textos. Algo que hay que reforzar es la comprensión lectora y así mismo nos hacen mención que una de las asignaturas preferidas de ellos es la de matemáticas.
  • 28. Narración de estrategia didáctica Práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio. Producción: Producto final. Directorio para su consulta. Para elaborar lo que es el producto final de esta producción se lograban destacar lo que son varios aspectos que los alumnos debieron desarrollar. En cuanto a los aprendizajes esperados se puede mencionar es Emplea directorio para el registro y manejo de información donde aquí se esperaba que los alumnos lograran comprender las características de los directorios así tomar en cuenta la función que este logra tener, este producto final de igual manera se logra destacar si se Identifica la unidad del orden alfabético ya que para lograr realizar lo que es el directorio es necesario que los alumnos tengan en mente que un directorio se realizaba en orden alfabético lo cual se esperaba que los alumnos al momento de realizar su directorio tomaran en cuenta dicho aspecto. Por otro lado se esperaba que los alumnos lograran Usar mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombre y direcciones, que sin duda alguna este aspecto resulta importante para la elaboración de un directorio donde los alumnos tendrían la iniciativa que al momento de realizar su directorio personal tomar en cuenta lo que son las diversas abreviaturas que se lograron destacar en producciones pasadas.
  • 29. La elaboración de un directorio toma como aspecto lo que es el enfoque ya que aquí se permite poner en juego situaciones comunicativas las cuales se fueron desarrollando para permitir la oralidad, lectura y escritura mediante estrategias donde se permitió la interacción, así como se logran poner en cuenta las situaciones comunicativas aquí se apropian los alumnos en desarrollar competencias donde se quería lograr que los alumnos emplearan el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, de igual manera lo que se quería alcanzar era que los alumnos lograran identificar que mediante diversos lenguajes se puede lograr una comunicación. Con el conjunto de actividades se esperaba que los alumnos aprendieran, como nos menciona el enfoque desarrollar el lenguaje comunicativo para el desarrollo de competencias atendiendo lo que es el tema especifico. *Como inicie que recursos se utilizaron, que recursos reutilice Problemas que obtuve al momento de la comunicación, en los ambietes de aprendizajes, en los usos de recurso, en estar cuestionando al alumno. 6 tipos de preguntas productivas si los niños no están enfocados se harán preguntas para llevarlos a los nuevos dabers dialogo que debe llevar el docente. Las actividades se realizaron de la siguiente manera primeramente se les indico a los alumnos que deberían realizar un directorio personal. Por lo que se les preguntó ¿recuerdan el formato que fue elegido para colocar la información?, a demás de esto se hizo una recordatorio de lo que se vio a cerca de los directorios, como los aspectos de las abreviaturas como repaso en el pizarrón se colocaron alguna palabras las cuales los alumnos tenían que poner el significado de esas palabras. Para esto se hizo uso del pizarrón y de las ideas de los alumnos donde se quería lograr un ambiente donde los alumnos logran participar positivamente mediante las participaciones que se iban dando, para esto se les pedía que levantaran su mano y no se generara un desorden. De igual manera se les pregunto a los alumnos si recordaban el formato que se había realizado para registrar sus datos, donde en ello se encontraba información que resultaba importante para llenar su directorio posteriormente se le pregunto a los alumnos ¿cuál es el orden de un directorio? Por lo que los alumnos rápidamente respondieron que alfabéticamente, por lo que se fue pasando a los alumnos con forme se mencionaban el abecedario, es decir, se mencionaba la letra y se preguntaba hay nombres con esa letra y los alumnos respondían y se iban anotando en el pizarrón para lograr acomodarlos correctamente cuando
  • 30. se acomodaban los alumnos pasaban y pegaban su papel en la pared, para seguir con la pregunta ¿qué letra sigue?, así se fue hasta llegar a la última letra. En esta actividad todos participan y lo que les preguntaba respondían ya que era algo que les llamaba la atención por el motivo de ver sus nombres en el pizarrón. Cuando pasaron todos los alumnos a pegar su hoja, se les brindo la siguiente información: Las hojas que llevaban, que se les había pedido de tarea se les dijo que las hojas serían dobladas a la mitad para posteriormente poner la portada “MI DIRECTORIO”. Para después copiar la información escrita en cada una de las tiras que los otros compañeros pegaron en el salón, se hará en el orden en que estas se organizaron. Los alumnos se pararon y empezaron a escribir la información conforme iba el orden alfabético, varios de los alumnos optaron por ponerse en el piso y empezar a realizar su diarios lo cual se me hizo un aspecto importante porque ente si empezaban a socializar acerca de como realizarían su directorio. Para finalizar se le pidió a los alumnos que después de terminar de anotar, se encontraran con sus compañeros para ver si sus datos son correctos. Cuando se socializo a cerca de ello se sortearon alumnos para que pasaran y mostraran su actividad con el fin de observar la manera en que lo realizo y la creatividad de cada una de ellos. Los alumnos que pasaron mostraban su directorio y su contenido y sus compañeros les brindaban aplausos. Para finalizar se le pidió a los alumnos que le agregaran a su directorio datos de familiares y amigos lo cual les ayudará a tener un directorio más completo y donde su para ellos les será más fácil encontrar datos. El motivo que se paso con los alumnos es por el hecho de que se creara un ambiente más positivo y todos pudieran interactuar dando sus puntos de vista. En esta producción se realizo una autoevaluación para que los alumnos lograran reflexionar sobre la actividad realizada en lo cual se logra dar a conocer si los alumnos lograban ordenar su directorio de forma alfabética, así como si al momento de realizar su directorio se respetaban las mayúsculas y minúsculas, si se respeto las opiniones de los alumnos para tener una idea de cómo realizar un directorio y una de las más importantes es que si llegaban a reconocer para que servía un directorio.
  • 31. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos. Alcance de los objetivos de enseñanza. Cuál fue el nivel de desempeño alcanzado. *Explique el nivel de aprendizajes alcanzado por los alumnos, así como las dificultades que enfrento. Lo que se logro ver fue una parte de la práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio. Con la producción: Producto final. Directorio para su consulta. El aprendizaje que se quería lograr es el siguiente: Emplea directorio para el registro y manejo de información. En cuanto a los aprendizajes logrados de los alumnos se puede mencionar que aquí se quería que los alumnos lograran realizar un directorio, tomando en cuenta que ya debían tener bases de las características de formar un directorio. Como base a esta producción se le opto por rescatar los conocimientos previos acerca de lo que ya sabían los alumnos se lograban desenvolver positivamente en cuanto a los aspectos que se les pedía. Con forme se avanzo en lo que es esta producción se trataba que los alumnos
  • 32. desarrollaran y logran realizar un directorio, lo cual los alumnos lograron realizarlo, cabe destacar que unos con más dificultades que otros. En cuanto a las dificultades que se presento fue que al momento de estar colocando el abecedario en sus directorios a muchos se les dificultaba ya que no tenían en cuenta que era letra seguía de la otra, de igual manera algo que se presento que batallaban para acomodar la información que se ponía en el directorio. En sí si sabían que es lo que iba en el pero al momento de proporcionarlo o encontraban como ordenarlo. La mayoría de los alumnos prestaban la atención y se preocupaban por realizar la actividad que se les pedía, debo considerar que para esta última producción se realzan todos los aprendizajes esperados ya que es aquí donde los alumnos ponen en práctica lo que se aprendió durante el proyecto. Si bien las características de un directorio estaban presente ya que lograban saber que en el se encuentran lo que son las abreviaturas, domicilio, nombres, teléfonos, así como reconocían la importancia del uso del directorio. Retroalimentación de los alumnos *En su texto de análisis comentará las acciones que llevo a cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje. En lo que respecta a la retroalimentación se puede mencionar que al principio de la actividad se realizaron diversas preguntas donde en ellas se incluían aspectos de producciones que ya habían sido hechas. Al momento de realizar esas preguntas me pude percatar que los alumnos logran identificar los puntos clave de lo que es el directorio, cabe destacar que en ello se encontraban tres alumnos que no se veían muy seguros de lo que se hablaba. Conforme se hacía el trabajo me pude percatar que algunos alumnos batallaban al momento de acomodar el orden alfabético ya que desconocían las letras que seguían una de otras, por lo que se opto entre todos poner el abecedario, es decir se empezó con la A y se le pedía a los alumnos que comentaran que letra era la siguiente y así sucesivamente hasta llegar a la Z, fue una manera de lograr que los alumnos recordaran un poco sobre ello. De igual manera considero que hubiera sido más significativo si se les hubiera llevado actividades donde se logrará relacionar este problema para el grupo.
  • 33. Para finalizar lo que fue el directorio se les pidió a los alumnos que realizaran una autoevaluación donde en ella se encontraba las siguientes preguntas: ¿Ordenas tu directorio de forma alfabética? ¿Respetas el uso de letras mayúsculas y minúsculas? ¿Reconoces para qué sirve un directorio? Cuando los alumnos terminaron de responderlas se pidió participación, tomando en cuenta que solo los alumnos que quisieran participar, la mayoría de los alumnos levantaron la mano y mencionaban sus respuestas. Se puede decir que todos respondieron positivamente a lo que se les preguntaba. Cuando se iba a dar por terminada la clase se les comento a los alumnos lo que se les había complicado durante la actividad por lo que se les pregunto, por qué creen que se les haya dificultado lo que se les comento, varios alumnos levantaron la mano para dar sus puntos de vista. Retroalimentación de su propia práctica *Reflexionará sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervención docente. En cuanto a la reflexión de mi práctica educativa se puede mencionar los procesos por lo que se tuvo que pasar ya que es importante mencionar que este aspecto tuvo énfasis desde la realización de la planificación ya que esta se pedía con una relación argumentada, donde en ello se logrará lo que es tomar más en cuenta aspectos necesarios para realizar una planificación más significativa. Al estar poniendo es práctica lo que es mi producción se puede mencionar que esta al principio fue un poco difícil ya que se realizo la última producción lo que es el producto final elaborar un directorio para su consulta. Antes de comenzar se les indico a los alumnos que por medio de participación y levantando la mano me dijeran lo que normalmente lleva un directorio, las participaciones se fueron dando, conforme avanzo me pude dar cuenta que era mejor realizar esta dinámica en forma de juego, es decir, por medio de una pelotita o algún otro objet o dar participaciones ya que al momento de pedirlas los discentes se paraban o hablaban y no respetaban turnos, antes de comenzar se les dio las
  • 34. indicaciones que solo se tomaría las participaciones de los alumnos que levantaran su mano pero todos querían hablar a la misma vez. Uno de los problemas que llegue a presentar fue con dos alumnos ya que son alumnos que les gusta llamar la atención y sus actitudes no resultaban ser muy positivas. Considero que para este aspecto debo considerar más acerca de los aspectos particulares de los alumnos, considerar el por qué de sus comportamientos, así como que estrategias puedo involucrar para capturar su atención. La secuencia siguió y se les recordó a los alumnos sobre un formato que se había resultado donde en el se colocaba la información más importante para un directorio. Se les repartió por binas una hoja blanca donde se les indico que esta tenía que a ver sido partida por la mitad para lograr realizar la parte del inicio. Todo marchaba bien ya que los alumnos en orden seguían las sugerencias. Posteriormente se les indico que se pondrían los datos en la mitad de la hoja, se les pedía que la letra fuera grande y clara ya que estas serían pegadas en el pizarrón, al estar revisando lo que es la actividad se podía apreciar que la información era escrita solo en la parte de arriba sin tomar en cuenta los demás espacios, al ver la situación tome la mitad de una hoja para poder dar un ejemplo, para lo que me pude percatar que para lograr actividades positivas es necesario que al momento de realzarlas se de un ejemplo, claro, cuando se deba hacerlo, porque si bien es necesario que los alumnos experimenten la realización de dichas actividades y se pueda mostrar la disposición para lograr el objetivo de la actividad. Considero que es necesario tomar en cuenta las formas de aprendizaje que se dan en los alumnos, ya que esto es indispensable para que una estrategia logre ser significativa. A partir del ejemplo los alumnos lograron realizar el formato con la información, como bien sabemos una característica esencial del directorio es que debe de estar en orden alfabético, por lo que proseguí y a los alumnos se les realizo la siguiente pregunta la principal característica de un directorio, ¿cuál es? Enseguida los alumnos contestan que deben estar en orden alfabético. Al reflexionar un poco sobre mi práctica puedo mencionar que en cuanto a mis áreas de oportunidades es que al planificar tome más en cuenta las características esenciales de cada uno de mis alumnos para que los resultados logren ser aún más significativos. De igual manera cabe destacar ponerles más estrategias donde se involucren mediante el juego y así permita crear más interacciones positivas para realizar las actividades.
  • 35. Otro de los aspectos es lograr realizar una retroalimentación más significativa ya que si se dio pero no para lograr a profundizar en ella y esto lo considero parte fundamental para los conocimientos de los alumnos.