Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014
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estudiantes frente al proceso lector entre otros la apatía, desmotivación, desinterés para realizar diferentes ejercicios ...
5.2 Referente teórico: En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la concept...
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DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: De pequeños a grandes lectores GRADO: 4º - 5º AREAS QUE INTEGRA...
METODOLOGIA
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el pez le brindaría algo de alegría a su triste vida.
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Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Después de detectar las falencias en torno a los ...
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Después de detectar las falencias y dar los andamianjes necesar...
REFERENTES CONCEPTUALES
En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conce...
6.2 Cronograma:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N° ACTIVIDADES
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
SEPTIEMBRE
semana 1 semana 2 seman...
7.1 Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital Las estrategias de seguimiento y contro...
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Portafolio digital DE PEQUEÑOS A GRANDES LECTORES

En este espacio encontrarás el Portafolio digital del proyecto de aula "DE PEQUEÑOS A GRANDES LECTORES"
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio digital DE PEQUEÑOS A GRANDES LECTORES

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 Nombre del proyecto: DE PEQUEÑOS A GRANDES LECTORES 1. AREAS BÁSICAS 1.1 Áreas que integra: Lengua castellana. 2. PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1 Datos de ubicación: AUTORES: Jessica María Rodríguez Serrano, Martha Cecilia Acevedo Galvis, Nelson Montes Suarez, Ramiro Patiño TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3174412605, 3113258031, 3136589102, 312 7259196 CORREOS ELECTRÓNICOS: mimua13 gmail.com, acevedomarta27 gmail.com, nelsonmontes60 gmail.com, ramiropa84 hotmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): La Merced SEDES EDUCATIVAS: 1813, 1815 RADICADOS: Seccional el Tambor, La quiebra de San Isidro 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.1 Justificación: La Educación como un proceso de enseñanza aprendizaje permite que los estudiantes analicen, interpreten y deduzcan diferentes enunciados a partir de experiencias reales y concretas, lo que permite que su aprendizaje sea más comprensivo al momento de participar en actividades curriculares, de la misma forma se hace necesario la elaboración de un proyecto pedagógico de aula que dé respuesta a las dificultades que presentan los
  • 2. estudiantes frente al proceso lector entre otros la apatía, desmotivación, desinterés para realizar diferentes ejercicios practico-teóricos planeados y planteados para la aprehensión de las diferentes temáticas. De igual forma el proyecto denominado “DE PEQUEÑOS A GRANDES LECTORES” permitirá el desarrollo de habilidades comunicativas y la concientización de la comunidad educativa frente a las problemáticas mencionadas, a través de la vinculación en actividades lúdico recreativas literarias mediante el uso de las tics como herramienta interactiva que ayude a la disminución del alto índice de apatía a los procesos Lectores, desde los grados de segundo a quinto creando interdisciplinariedad en las diversas áreas del saber. 3.2 Problema del Proyecto: ¿Cómo disminuir la apatía frente a los proceso de enseñanza- aprendizaje en los estudiantes de básica primaria de la institución educativa la Felisa para que asuman actitud positiva y motivante frente al proceso lector relacionado con la interpretación de diferentes textos literarios acorde a su nivel cognitivo? 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.1 Competencias (Generales) del proyecto: Comprensión e interpretación textual 4.2 Estándar de competencia por área: Comprendo diversos tipos de textos. Utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.1 Contenidos digitales que involucra:
  • 3. 5.2 Referente teórico: En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente. Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización 5.3 Bibliografía: Cartillas Competencias comunicativas. Programa Todos a aprender Periòdico La patria Chica Herramientas 4 de Santillana Módulos de lenguaje de Escuela Nueva
  • 4. http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_P ROYECTOS_DE_AULA_CON_TIC.pdf 5.4 Webgrafía: C:Userspc1DesktopESTRATEGIA DE COMPRENSION DE LECTURA[35]. ....ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO.ppt ....la leyenda del espantapajaros con sonido YouTube.mp4 A tube cátcher. Google drive. https://docs.google.com/forms/d/1988vn1gdVbkpjfl0Xo7h38KXjLDAfruLJ1bNT2h-4X0/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1 Metodología:
  • 5. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: De pequeños a grandes lectores GRADO: 4º - 5º AREAS QUE INTEGRA: Lengua Castellana FECHA: 4 de Sept. TIEMPO PREVISTO: 1 mes COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprendo diversos tipos de textos. Utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información Identifican la intencionalidad comunicativa de los diferentes textos Elaboración de resúmenes y esquemas Formulación de enunciados a partir de diferentes lecturas Escucha con atención y respeto las opiniones de los demás Atiende las sugerencias y recomendaciones que hacen sus compañeros y docente para el fortalecimiento de la habilidad lectora Interpreta correctamente los textos Identifica el género al que pertenece el cuento, sus personajes, idea principal y moraleja Pone en práctica las buenas prácticas de lectura como la entonación, vocalización, pronunciación, utilización de signos de puntuación.
  • 6. METODOLOGIA El presente proyecto permite el desarrollo de las habilidades comunicativas a través de las AHD involucrándolos en las nuevas tecnologías y fortaleciendo a través de éstas competencias y habilidades para la comprensión e interpretación textual, además la adquisición de nuevos conceptos y la apropiación de éstos por medio del desarrollo de actividades tales como la lectura de imágenes, composición de enunciados, apareamientos de frases y dibujos. A través de la metodología activa los estudiantes del grado cuarto fortalecerán los diferentes procesos cognitivos. PRIMERA FASE Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Teniendo en cuenta que se plantea ¿Cómo disminuir la apatía frente a los proceso de enseñanza- aprendizaje en los estudiantes de básica primaria de la institución educativa la Felisa para que asuman actitud positiva y motivante frente al proceso lector relacionado con la interpretación de diferentes textos literarios acorde a su nivel cognitivo?, se desarrollan 4 fases del proceso dentro del proyecto de aula con la intención de mitigar la situación problémica. En la primera fase se pretende realizar la presentación de la lectura EL PEZ DE LA FELICIDAD por parte del docente con la entrega de copias individual para que realicen lectura mental, lectura individual y grupal en voz alta. Posteriormente identificar las fortalezas y debilidades frente a los procesos de lectura que realizan los estudiantes enfatizando en las buenas prácticas de lectura (entonación, vocalización, pronunciación, utilización de signos de puntuación. A continuación se presenta la lectura: EL PEZ DE LA FELICIDAD El señor feudal Wu vivía con su pueblo en una aldea en las montañas del sur del Japón. Cuando la primera de sus dos esposas murió, él sintió tanta pena que al poco tiempo también abandonó este mundo. Al quedar huérfana su hermosa hija, Ye Xian, fue criada por su madrastra, la segunda esposa de Wu. Pero como ésta amaba solamente a su propia hija, era muy cruel con Ye Xian; la obligaba a ir a un bosque para recoger agua del lago. La niña debía hacer esta extenuante travesía todos los días, a pesar de la lluvia o el frío. Un día, estando Ye Xian arrodillada junto al lago, vio a un hermoso pez de colores, no más largo que su dedo meñique, que brillaba a la luz del sol como un arcoíris. “¡Que hermoso!” exclamó la niña. Maravillada lo tomó suavemente con sus manos ahuecadas, y lo puso con mucho cuidado en su cubo de madera, para llevárselo a casa. Una vez allí lo escondió en un viejo tonel que estaba en un lugar poco frecuentado, donde su madrastra no pudiera encontrarlo. Seguramente,
  • 7. el pez le brindaría algo de alegría a su triste vida. Diariamente, Ye Xian apartaba una pequeña porción de su escasa comida para alimentar al pez. Con el tiempo, éste fue creciendo más y más, y se volvió cada vez más hermoso. Su aleta dorsal adquirió un brillante color naranja, sus ojos se volvieron verdes como esmeraldas, su cuerpo se tornó de un color dorado intenso, y su cola se llenó de pequeñas manchas de color blanco que parecían formar un delicado lazo. Finalmente creció tanto que ya no cabía en el tonel. Ye Xian sacó sigilosamente al pez de la casa y lo llevó a una laguna cercana, donde continuó creciendo. Cada vez que ella lo visitaba, el pez saltaba y jugueteaba como si disfrutara de su compañía. El buen humor de Ye Xian despertó sospechas en su madrastra, que la siguió secretamente hasta la laguna. Allí observó cómo la niña jugaba con el vistoso pez, y se puso furiosa al ver cómo ella se inclinaba para acariciar su cabeza. “¡Ye Xian está descuidando su trabajo por jugar con ese pez! Bueno, me encargaré de eso”, pensó la madrastra. Pobre niña. ¿Qué hará su madrastra para destruir su felicidad? ¿Podrá hacerlo? Para saber eso hay que buscar el libro, y leerlo. · Después de la lectura, los estudiantes deberán diligenciar el siguiente cuadro con el análisis realizado a partir de la lectura TITULO DEL CUENTO CLASE DE TEXTO PERSONAJES IDEA PRINCIPAL MORALEJA
  • 8. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Después de detectar las falencias en torno a los temas establecidos, en esta fase se pretende ofrecer las baterías conceptuales necesarias para fortalecerlas. Por tanto: Los estudiantes accederán al siguiente link que da cuenta de las buenas prácticas lectoras que se deben tener en cuenta para una excelente interpretación textual C:Userspc1DesktopESTRATEGIA DE COMPRENSION DE LECTURA[35]. Los estudiantes analizarán el video y por medio de google drive desarrollarán un trabajo de comprensión lectora en grupos de trabajo https://docs.google.com/forms/d/1988vn1gdVbkpjfl0Xo7h38KXjLDAfruLJ1bNT2h-4X0/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link a través del cuestionario Tipo Test: Única Respuesta El docente hace la presentación de la temática a través de LA AHD en donde se enfatizará sobre algunos elementos necesario para mejorar los procesos lectores, en esta, los estudiantes accederán a las diapositivas ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO, donde podrán indagar sobre nuevos saberes en el maravilloso mundo de la comprensión lectora:
  • 9. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Después de detectar las falencias y dar los andamianjes necesarios, para esta fase los estudiantes escucharan el audio cuento la leyenda del espantapajaros y elaborarán en una hoja de Word, formulación de enunciados de acuerdo a la interpretación y comprensión que cada estudiante le haya dado Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Con la intención de poner en práctica lo aprendido y el trabajo desarrollado por los estudiantes, Identificaran y compartirán sus correos electrónicos, para que envíen sus enunciados y a la vez reenvíen las respuestas para que sean verificadas. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Los productos de las actividades y la observación constante del docente así como el reconocimiento de las propias debilidades y la socialización en grupo constituye el proceso evaluativo constante. Se desarrolla el ejercicio de alcanza a la estrella como preguntas evaluadoras finales. El ejercicio fue realizado en el programa básico Power point.
  • 10. REFERENTES CONCEPTUALES En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente. Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización RECURSOS: BIBLIOGRAFIA: Humanos Cartillas Competencias Materiales comunicativas. Programa Tecnológicos Todos a aprender Periòdico La patria Chica Programas y aplicativos: Herramientas 4 de Santillana Word, You tuve, Power Módulos de lenguaje de point Escuela Nueva WEBGRAFIA C:Userspc1DesktopESTRATEGIA DE COMPRENSION DE LECTURA[35]. ....ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO.ppt ....la leyenda del espantapajaros con sonido YouTube.mp4 A tube cátcher. Google drive. https://docs.google.com/forms/d/1988vn1gdVbkpjfl0Xo7h38KXjLDAfruLJ1bNT2h- 4X0/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link http://www.computadoresparaedu car.gov.co/inicio/sites/default/files/ documentos/AYUDAS_HIPERME DIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN _LOS_PROYECTOS_DE_AULA_ CON_TIC.pdf
  • 11. 6.2 Cronograma: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES N° ACTIVIDADES 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN SEPTIEMBRE semana 1 semana 2 semana 3 semana 4 1 Lectura y análisis de la misma 2 Consulta por parte del estudiante y desarrollo de cuestionario en Google Drive 3 Escucha de audio cuento la leyenda del espantapajaros y elaboración de enunciados 4 Evaluación de los aprendizajes y compartir materiales realizados
  • 12. 7.1 Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital Las estrategias de seguimiento y control del desarrollo metodológico comprende las formas de evaluación propuestas en los ejercicios del DTP así como la observación constante del docente en el desarrollo y avance de los estudiantes.