Desarrollo de Normas para la Prueba de Desarrollo Viso-Motor Bender II en Estudiantes Puertorriqueños de 12, 13 y 14 años ...
Planteamiento del Problema <ul><li>La prueba Bender-Gestalt tiene sus orígenes en los diseños creados por Max Wertheimer e...
Planteamiento del Problema <ul><li>El Bender-Gestalt es la prueba viso-motora más ampliamente conocida y utilizada por los...
Planteamiento del Problema <ul><li>Se ha publicado una nueva edición de la prueba Bender-Gestalt, conocido como Bender II...
Justificación <ul><li>Los procesos de normalización que se han llevado a cabo con la prueba Bender Gestalt versión origina...
Justificación <ul><li>La realización este estudio permiti ó : </li></ul><ul><li>* tener información sobre las puntuacione...
Propósito <ul><li>El objetivo principal de esta investigación fue explorar el desempeño promedio de los adolescentes de 1...
Preguntas de Investigación <ul><li>¿Cuál es el desempeño promedio de los adolescentes de 12, 13, y 14 años en la Prueba B...
Metodología: selección de escuelas <ul><li>Escuelas públicas: </li></ul><ul><li>* se seleccionaron 15 escuelas al azar, ...
Metodología: selección de escuelas Escuelas Pueblo de Procedencia Zona de ubicación Colegio La Milagrosa Herminio W. Sant...
Metodología: participantes <ul><li>Participantes: </li></ul><ul><li>* 300 adolescentes, 150 féminas y 150 varones entre la...
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Metodología: participantes <ul><li>El 51.7 por ciento de los sujetos residían en zona urbana y el 48.3 por ciento residían...
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Metodología: valoración de los protocolos <ul><li>Se llevó a cabo según los criterios de valoración establecidos en el Man...
Sistema de Codificación Global <ul><li>El Sistema de Codificación Global consta de una escala de 5 puntos, la cual tiene l...
Metodología: análisis de los resultados <ul><li>Se utilizó el programa estadístico SSPS para: </li></ul><ul><li>* obtener ...
Metodología: análisis de los resultados <ul><li>Se realizaron pruebas t para: </li></ul><ul><li>* comparar el desempeñ...
Metodología: análisis de los resultados <ul><li>También se utilizó la prueba estadística Anova para comparar el desempeño ...
Metodología: estudios de confiabilidad <ul><li>confiabilidad entre jueces </li></ul><ul><li>Copia - .87 Memoria - .95 ...
Resultados <ul><li>Promedios y Desviaciones típicas para </li></ul><ul><li>la fase de Copia y Memoria </li></ul>Edad n Pr...
Resultados Comparación de promedios en la fase de Copia, por edad * Nota p <.05 Edades Promedios 12 13 34.18 34.65 12 14...
Resultados Comparación entre promedios en la fase de Memoria por edades * Nota: p <.05 Edades Promedios 12 13 19.08 19....
Resultados Comparación de las puntuaciones obtenidas en la fase de Copia en el Bender II por los adolescentes puertorrique...
Resultados <ul><li>Comparación de las puntuaciones obtenidas </li></ul><ul><li>por género en la fase de Copia en el Bende...
Resultados <ul><li>Comparación de las puntuaciones obtenidas </li></ul><ul><li>por género en la fase de Memoria en el Ben...
Resultados Ejemplo de Conversión de Puntuación Bruta en la fase de Copia Edad Puntuación Bruta Puntuación Escala Percenti...
Discusión <ul><li>Según Koppitz (1982, 1963), la ejecución del individuo mejora según aumenta su edad. </li></ul><ul><li>...
Discusión <ul><li>Fase de Copia: </li></ul><ul><li>* incremento en los promedios de las puntuaciones brutas obtenidas por ...
Discusión <ul><li>Fase de Memoria: </li></ul><ul><li>* hubo una disminución en el promedio obtenido por los adolescentes d...
Discusión <ul><li>Comparación puntuación de Puerto Rico y Estados Unidos </li></ul><ul><li>* diferencia significativa entr...
Discusión <ul><li>Comparación de los adolescentes varones con la ejecución de las adolescentes féminas </li></ul><ul><li>...
Discusión <ul><li>En la fase de Memoria, no se encontraron diferencias significativas al comparar el promedio de las puntu...
Conclusiones <ul><li>En Puerto Rico no tenemos datos previos con los cuales podamos comparar el desempeño de los adolescen...
Limitaciones <ul><li>La muestra de este estudio no incluyó la totalidad de la población de Puerto Rico. </li></ul><ul><li>...
Recomendaciones <ul><li>Realizar un estudio en el cual se incluya representación de la totalidad de la población de Puerto...
Recomendaciones <ul><li>Realizar un estudio en el que se desarrollen normas para adultos puertorriqueños, ya que el Bender...
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Ponencia Congreso Medicion

Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ponencia Congreso Medicion

  • 1. Desarrollo de Normas para la Prueba de Desarrollo Viso-Motor Bender II en Estudiantes Puertorriqueños de 12, 13 y 14 años Dra. Deborah Cruz Otero
  • 2. Planteamiento del Problema <ul><li>La prueba Bender-Gestalt tiene sus orígenes en los diseños creados por Max Wertheimer en el 1923, quien fuera uno de los precursores de la Teoría de la Gestalt. </li></ul><ul><li>Lauretta Bender (1938) adaptó 9 de dichos diseños y los usó como prueba para evaluar el desarrollo viso-motor. </li></ul>
  • 3. Planteamiento del Problema <ul><li>El Bender-Gestalt es la prueba viso-motora más ampliamente conocida y utilizada por los psicólogos (Cumming y LaQuerre, 1990; Sattler, 2003). </li></ul><ul><li>Es un instrumento no verbal, de corta duración y fácil administración que se utiliza para determinar el nivel de desarrollo viso-motor. </li></ul>
  • 4. Planteamiento del Problema <ul><li>Se ha publicado una nueva edición de la prueba Bender-Gestalt, conocido como Bender II. </li></ul><ul><li>El Bender II mantiene su propósito de evaluar el desarrollo viso-motor, no obstante, posee algunos componentes que son distintos a su predecesor. </li></ul><ul><li>El Bender II tiene normas para los Estados Unidos que cubren las edades de 4 a 85 años de edad. </li></ul><ul><li>Esta prueba, aunque puede ser muy útil para evaluar a los adolescentes, no cuenta con normas locales que representen a los adolescentes de Puerto Rico. </li></ul>
  • 5. Justificación <ul><li>Los procesos de normalización que se han llevado a cabo con la prueba Bender Gestalt versión original, han mostrado que los niños puertorriqueños puntúan distinto a los niños de Estados Unidos (Matías Carrelo, 1996; Matos Román y Vázquez Soto, 1984; Cabán, 1980; y Cebollero y Rodríguez, 1980). </li></ul><ul><li>Además, las distintas muestras poblacionales de los estudios realizados, limitan las normas establecidas a las edades de 4 a 11 años, por lo que no contamos con normas con las cuales comparar a la población de adolescentes puertorriqueños. </li></ul>
  • 6. Justificación <ul><li>La realización este estudio permiti ó : </li></ul><ul><li>* tener información sobre las puntuaciones que debemos esperar comúnmente de los adolescentes de Puerto Rico en la prueba viso-motora Bender II. </li></ul><ul><li>* un punto de comparación cuando otros adolescentes de Puerto Rico tomen la prueba y poder saber si tienen dificultades en el área visual-motora o se desempeñan de acuerdo a lo que comúnmente se espera. </li></ul><ul><li>* al psicólogo puertorriqueño poder hacer evaluaciones psicológicas de forma más adecuada y justa. </li></ul>
  • 7. Propósito <ul><li>El objetivo principal de esta investigación fue explorar el desempeño promedio de los adolescentes de 12, 13 y 14 años de edad en la Prueba Bender Gestalt II. Lo cual a su vez permiti ó la obtención de normas representativas de la población de adolescentes puertorriqueños. </li></ul>
  • 8. Preguntas de Investigación <ul><li>¿Cuál es el desempeño promedio de los adolescentes de 12, 13, y 14 años en la Prueba Bender II? </li></ul><ul><li>¿Cómo compara el desempeño promedio de los adolescentes puertorriqueños, con el desempeño de los adolescentes de Estados Unidos? </li></ul><ul><li>¿Cómo compara el desempeño promedio de los adolescentes varones puertorriqueños con el desempeño promedio de las adolescentes féminas puertorriqueñas para las edades de 12, 13 y 14 años? </li></ul>
  • 9. Metodología: selección de escuelas <ul><li>Escuelas públicas: </li></ul><ul><li>* se seleccionaron 15 escuelas al azar, pertenecientes a la Región Educativa de Ponce. </li></ul><ul><li>* se contemplaba administrar en 10 escuelas. </li></ul><ul><li>* se solicitó el permiso del Departamento de Educación. </li></ul><ul><li>Escuelas privadas: </li></ul><ul><li>* seleccionadas por disponibilidad así como los participantes de las mismas. </li></ul><ul><li>٭ Pueblos: Ponce, Coamo y Mayagüez </li></ul>
  • 10. Metodología: selección de escuelas Escuelas Pueblo de Procedencia Zona de ubicación Colegio La Milagrosa Herminio W. Santaella Eugenio Le Compte Dr. Máximo Donoso Sánchez Colegio Santísima Trinidad Intermedia Tallaboa Alta Hemeterio Colón Carmen Salas de Torrado Colegio Nuestra Señora De la Valvanera Mayagüez Coamo Ponce Juana Díaz Ponce Peñuelas Ponce Jayuya Coamo Urbana Rural Urbana Rural Urbana Rural Urbana Urbana Urbana
  • 11. Metodología: participantes <ul><li>Participantes: </li></ul><ul><li>* 300 adolescentes, 150 féminas y 150 varones entre las edades de 12 a 14 a ñ os. </li></ul><ul><li>Los participantes fueron seleccionados: </li></ul><ul><li>* Escuelas públicas – al azar de acuerdo a su edad y sexo. </li></ul><ul><li>* Escuelas privadas – por disponibilidad. </li></ul><ul><li>Autorización de padres: </li></ul><ul><li>* cartas de presentación </li></ul><ul><li>* hojas de consentimiento. </li></ul><ul><li>* hoja de datos sociodemográficos </li></ul>
  • 12. Metodología: participantes <ul><li>Criterios de exclusión: </li></ul><ul><li>* menores de 12 años </li></ul><ul><li>* mayores de 14 años </li></ul><ul><li>* problemas visuales sin corregir </li></ul><ul><li>* diagnóstico de Retardo Mental </li></ul><ul><li>* disturbios emocionales severos </li></ul>
  • 13. Metodología: participantes Por cientos de estudiantes participantes por pueblo de procedencia Pueblo Por ciento Pueblo Por ciento Ponce Coamo Peñuelas Juana Díaz Jayuya Mayagüez Sta. Isabel 32.3 19.7 11.3 11.0 9.7 7.0 3.0 Cabo Rojo Hormigueros Añasco Lajas Sabana Grande San Germán 2.7 1.3 .7 .3 .3 .3
  • 14. Metodología: participantes <ul><li>El 51.7 por ciento de los sujetos residían en zona urbana y el 48.3 por ciento residían en zona rural. </li></ul><ul><li>El 5% señaló haber fracasado algún grado. </li></ul><ul><li>El 7% de los adolescentes presentaban problemas de aprendizaje. </li></ul>
  • 15. Metodología: descripción del instrumento <ul><li>El Bender II consiste de 16 tarjetas con </li></ul><ul><li>diseños geométricos. </li></ul><ul><li>* tarjetas 1 - 13 se administran a niños de 4 a 7 años. </li></ul><ul><li>* tarjetas 5 - 16 se administran a niños de 8 años </li></ul><ul><li>en adelante. </li></ul><ul><li>Sub-prueba de memoria reciente (Brannigan & Decker, 2003). </li></ul><ul><li> * Utilizada como indicador de cuán bien el evaluado retiene y </li></ul><ul><li>puede volver a traer a la memoria información ya vista. </li></ul><ul><ul><li>* A medida que la edad aumenta, la capacidad de retención debe ser mayor. </li></ul></ul>
  • 16. Metodología: administración de la prueba <ul><li>La administración del Bender Gestalt II fue realizada utilizando el procedimiento establecido en el Manual de Administración de la prueba. </li></ul><ul><li>La prueba Bender Gestalt II fue administrada por la investigadora y por estudiantes doctorales de psicología clínica pertenecientes a la Escuela de Medicina de Ponce </li></ul><ul><li>Los estudiantes fueron adiestrados en la administración del Bender II bajo la supervisión de la Dra. Leida E. Matías, Directora de la Disertación. </li></ul>
  • 17. Metodología: valoración de los protocolos <ul><li>Se llevó a cabo según los criterios de valoración establecidos en el Manual de Administración de la prueba y utilizando el Sistema de Codificación Global establecido en dicho manual. </li></ul><ul><li>Los protocolos de la prueba Bender Gestalt II fueron codificados en su totalidad por la investigadora del presente estudio. </li></ul>
  • 18. Sistema de Codificación Global <ul><li>El Sistema de Codificación Global consta de una escala de 5 puntos, la cual tiene los siguientes criterios: </li></ul><ul><li>0 = No hay parecido, ausencia del diseño </li></ul><ul><li>1 = Parecido leve e insignificante </li></ul><ul><li>2 = Algún parecido, moderado </li></ul><ul><li>3 = Parecido fuerte </li></ul><ul><li>4 = Casi perfecto </li></ul>
  • 19. Metodología: análisis de los resultados <ul><li>Se utilizó el programa estadístico SSPS para: </li></ul><ul><li>* obtener puntuaciones promedio y desviaciones típicas. </li></ul><ul><li>* obtener puntuaciones T y Z así como percentilas. </li></ul><ul><li>Con estas puntuaciones, se desarrollaron tablas normativas transformadas a puntuaciones escala. </li></ul>
  • 20. Metodología: análisis de los resultados <ul><li>Se realizaron pruebas t para: </li></ul><ul><li>* comparar el desempeño promedio de los adolescentes puertorriqueños con el desempeño promedio de los adolescentes en Estados Unidos. </li></ul><ul><li>* comparar la puntuación promedio de los adolescentes masculinos puertorriqueños con la puntuación promedio de las adolescentes féminas puertorriqueñas. </li></ul>
  • 21. Metodología: análisis de los resultados <ul><li>También se utilizó la prueba estadística Anova para comparar el desempeño promedio de los adolescentes por grupo de edad. </li></ul>
  • 22. Metodología: estudios de confiabilidad <ul><li>confiabilidad entre jueces </li></ul><ul><li>Copia - .87 Memoria - .95 </li></ul><ul><li>consistencia interna para examinar la homogeneidad </li></ul><ul><li>de los ítems de la prueba en la fase de Copia. </li></ul><ul><li>Alfa de Cronbach de .85 </li></ul><ul><li>método de división en mitades </li></ul><ul><li> Spearman-Brown .78 </li></ul>
  • 23. Resultados <ul><li>Promedios y Desviaciones típicas para </li></ul><ul><li>la fase de Copia y Memoria </li></ul>Edad n Promedio Copia Desviación Típica Promedio Memoria Desviación Típica 12 13 14 100 100 100 34.18 34.65 36.69 6.65 5.98 5.15 19.08 19.06 22.59 8.66 9.50 8.54
  • 24. Resultados Comparación de promedios en la fase de Copia, por edad * Nota p <.05 Edades Promedios 12 13 34.18 34.65 12 14 34.18 36.69* 13 14 34.65 36.69*
  • 25. Resultados Comparación entre promedios en la fase de Memoria por edades * Nota: p <.05 Edades Promedios 12 13 19.08 19.06 12 14 19.08 22.59* 13 14 19.06 22.59*
  • 26. Resultados Comparación de las puntuaciones obtenidas en la fase de Copia en el Bender II por los adolescentes puertorriqueños y los adolescentes norteamericanos, por grupo de edad ***Nota: p <.001 Edad Puntuación PR Puntuación EU t obtenida 12 13 14 34.18 34.65 36.69 29.5 30.5 31 7.02*** 6.93*** 11.04***
  • 27. Resultados <ul><li>Comparación de las puntuaciones obtenidas </li></ul><ul><li>por género en la fase de Copia en el Bender </li></ul><ul><li>II, por grupo de edad </li></ul><ul><li>Nota: p <.05 </li></ul>Edad Promedio Copia Féminas Promedio Copia Varones t obtenida 12 13 14 33.64 35.94 36.98 34.72 33.36 36.40 -.81 2.19* .56
  • 28. Resultados <ul><li>Comparación de las puntuaciones obtenidas </li></ul><ul><li>por género en la fase de Memoria en el Bender </li></ul><ul><li>II, por grupo de edad </li></ul><ul><li>Nota: p <.05 </li></ul>Edad Promedio Memoria Féminas Promedio Memoria Varones t obtenida 12 13 14 19.24 20.38 21.96 18.92 17.74 23.22 .18 1.39 -.73
  • 29. Resultados Ejemplo de Conversión de Puntuación Bruta en la fase de Copia Edad Puntuación Bruta Puntuación Escala Percentila Clasificación 12 13 22 45 72 125 3 99 Bajo Alto
  • 30. Discusión <ul><li>Según Koppitz (1982, 1963), la ejecución del individuo mejora según aumenta su edad. </li></ul><ul><li>Los estudios realizados han dejado ver que el desarrollo viso-motor de los niños mejora a medida que aumenta la edad (Matías Carrelo, 1996; Vázquez y Matos, 1984; Koppitz,1982, 1963). </li></ul>
  • 31. Discusión <ul><li>Fase de Copia: </li></ul><ul><li>* incremento en los promedios de las puntuaciones brutas obtenidas por los diferentes grupos de edad. </li></ul><ul><li>* las diferencias obtenidas para los promedios entre las edades de 12 y 13 años no fueron significativas. </li></ul>
  • 32. Discusión <ul><li>Fase de Memoria: </li></ul><ul><li>* hubo una disminución en el promedio obtenido por los adolescentes de 13 años en comparación con los de 12 años. </li></ul><ul><li>* diferencias significativas al comparar la ejecución de los adolescentes de 14 años con los de 12 y 13 años. </li></ul><ul><li>Este hallazgo es muy parecido al ocurrido para las edades de 13 y 14 años de la data normativa para los adolescentes de E.U. </li></ul>
  • 33. Discusión <ul><li>Comparación puntuación de Puerto Rico y Estados Unidos </li></ul><ul><li>* diferencia significativa entre los promedios de las puntuaciones brutas obtenidas. </li></ul><ul><li>* los adolescentes puertorriqueños obtuvieron puntuaciones promedios más altas que los adolescentes de Estados Unidos. </li></ul><ul><li>Los resultados de investigaciones previas con el Bender Gestalt, versión original, han dejado ver que los niños puertorriqueños obtienen puntuaciones más bajas que los niños en los Estados Unidos (Matías Carrelo, 1996; Matos Román y Vázquez Soto, 1984; Cabán, 1979; Cebollero y Rodríguez, 1980). </li></ul>
  • 34. Discusión <ul><li>Comparación de los adolescentes varones con la ejecución de las adolescentes féminas </li></ul><ul><li>* solo se observó una diferencia significativa en el promedio de la puntuación bruta obtenida para la edad de 13 años. </li></ul><ul><li>* no se encontraron diferencias significativas al comparar los promedios para las edades de 12 y 14 años. </li></ul><ul><li>En las investigaciones realizadas en PR no se han encontrado diferencias significativas al comparar los promedios entre niños y niñas (Matías, 1996; Vázquez y Matos, 1984, Cebollero y Rodríguez, 1980 y Cabán, 1979). </li></ul>
  • 35. Discusión <ul><li>En la fase de Memoria, no se encontraron diferencias significativas al comparar el promedio de las puntuaciones brutas obtenidas para los diferentes grupos de edad, al considerar la variable género. </li></ul>
  • 36. Conclusiones <ul><li>En Puerto Rico no tenemos datos previos con los cuales podamos comparar el desempeño de los adolescentes puertorriqueños. </li></ul><ul><li>Este estudio provee al psicólogo de P.R. un sistema de normas con el cual evaluar de forma justa y objetiva al adolescente puertorriqueño. </li></ul><ul><li>Los resultados obtenidos demuestran su confiabilidad, por lo cual las normas desarrolladas en esta investigación deben ser utilizadas para evaluar el desempeño del adolescente puertorriqueño. </li></ul>
  • 37. Limitaciones <ul><li>La muestra de este estudio no incluyó la totalidad de la población de Puerto Rico. </li></ul><ul><li>No se obtuvo participación de los adolescentes de otras regiones educativas (área metropolitana). </li></ul><ul><li>La selección de los participantes en las escuelas privadas no fue aleatorio sino por disponibilidad de los mismos. </li></ul>
  • 38. Recomendaciones <ul><li>Realizar un estudio en el cual se incluya representación de la totalidad de la población de Puerto Rico. </li></ul><ul><li>El último estudio para desarrollar normas para el Bender Gestalt para niños, fue llevado a cabo en 1996 (Matías Carrelo, 1996). Se debe realizar un estudio de investigación en el cual se desarrollen normas para el Bender II para las edades de 4 a 11 años. </li></ul>
  • 39. Recomendaciones <ul><li>Realizar un estudio en el que se desarrollen normas para adultos puertorriqueños, ya que el Bender II posee normas que incluyen adultos hasta los 85 años. </li></ul><ul><li>El Sistema de Codificación Global que utiliza en Bender II es uno complejo y menos objetivo que el sistema anterior, por lo cual es necesario hacer más estudios de confiabilidad entre jueces. </li></ul>