Ciencias sociales
Las sociedades y los
espacios geográficos
Las características de la organización del espacio en los territorios
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Metodología para abordar los
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• Tomar como punto de partida una versión simplificada de un mapa de
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• Que analicen el código de colores empleado en el mapa; y
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cartográfico es que los alumnos
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Precipitaciones
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Reconocer las siguientes variables:
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Otro recurso visual
• El proceso en relación
con la temática
• Qué comprenden
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• Qué obstáculos tienen ...
«La perspectiva histórica en el estudio de los ambientes y la
valorización de recursos»
La valorización socioeconómica d...
NAP Ciencias Sociales, Eje : Las sociedades y los espacios geográficos
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NAP Ciencias Sociales, Eje : Las sociedades y los espacios geográficos

En esta presentación se realiza un análisis sintético de lo propuesto por el NAP de 5° Grado, en cuanto al Eje "las sociedades y los espacios geográficos". Se ponen en juego los objetivos, contenidos y actividades que se desarrollan en el mismo.
Published on: Mar 3, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - NAP Ciencias Sociales, Eje : Las sociedades y los espacios geográficos

  • 1. Ciencias sociales Las sociedades y los espacios geográficos
  • 2. Las características de la organización del espacio en los territorios provinciales. Para avanzar, propone… Proveer herramientas que permitan, a los alumnos, ampliar la escala de análisis y realizar una lectura integral del territorio argentino en sus diversos aspectos.
  • 3. En QUINTO GRADO… Los niños se aproximan por primera vez de manera sistemática al análisis de la organización del territorio argentino en su conjunto.
  • 4. En este eje, los núcleos de aprendizaje, se vinculan con: • El conocimiento de las condiciones naturales y de los ambientes de nuestro país; • El conocimiento de los procesos sociohistóricos; • La valoración de recursos naturales; • Los aprendizajes relacionados con las características de los espacios rurales de la Argentina (circuitos agroindustriales regionales);
  • 5. Contenidos que se proponen abordar Metodología para abordar los contenidos Concepto de condiciones naturales, recursos naturales, ambiente y circuito productivo. Las condiciones naturales de la Argentina. Uso de recursos visuales Las representaciones cartográficas. Lectura y análisis Caracterización de los ambientes de la Argentina Gráficos y fotografías
  • 6. Reconocimiento del papel de los diferentes actores sociales en la construcción del territorio. Articulación de distintas escalas geográficas de análisis. Las problemáticas rurales Aportes de información brindados por múltiples fuentes y presentados en diversos formatos: textos, cuadros, gráficos y cartografía, entre otros. Contenidos que se proponen abordar Metodología para abordar los contenidos
  • 7. Propuestas didácticas… Para trabajar con… Tradicionalmente Se aborda el tema presentando mapas y proponiendo pautas para su interpretación. Propuesta innovadora… Integrar los mapas con otras herramientas visuales (esquemas, dibujos , fotografías) que permitan aprender la complejidad de los fenómenos analizados desde distintos puntos de vista. Hacia… Una perspectiva histórica en el estudio de los ambientes y la valorización de recursos. Aspectos que se trabajarán Las condiciones naturales
  • 8. En la enseñanza de las condiciones naturales; se enseñará: Los procesos que han dado lugar a la formación de los diversos ambientes. Secuencia: Compartir la perspectiva que concibe el ambiente como resultado de la intervención de diversos grupos sociales sobre la naturaleza, y por lo tanto incluye componentes naturales y elementos producidos socialmente.
  • 9. Para el análisis de los ambientes de la argentina: • Tomar como punto de partida una versión simplificada de un mapa de biomas. • Construir y trabajar sobre el concepto de biomas. Se trata de lograr que los alumnos reconozcan algunas zonas con características similares. Recorte: Los distintos tipos de vegetación predominante. Así se puede identificar: • Zonas con abundante vegetación y un predominio de árboles; • zonas con predominio de pastos y árboles o arbustos aislados; y • zonas con escasa vegetación de pastos y arbustos adaptados a condiciones de aridez.
  • 10. Variable de la actividad, para profundizar en el tema Esta clasificación podría basarse sobre las tres grandes áreas climáticas definidas en función de las temperaturas y analizar los diversos biomas dentro de cada área climática a partir de las variaciones en el relieve y la humedad.
  • 11. Utilizar recursos visuales. Son favorables para provocar la apertura a mundos que no están presentes en la experiencia cotidiana. Mapas que refieren a las condiciones del relieve y la hidrografía. También podemos recurrir a mapas climáticos, de biomas o de ambientes. Propuesta… Para trabajar en la lectura e interpretación de mapas 1. Comenzar con el análisis de un mapa físico mural de la argentina.
  • 12. Luego de una primera aproximación, podemos pedirles: • Que analicen el código de colores empleado en el mapa; y • Que identifiquen cuáles son las zonas con relieves más elevados de la Argentina y cuáles las de menor altura. A partir de sus respuestas, podemos empezar a motivar al alumno para que se apropie de distintos códigos comunes que son necesarios para indicar localizaciones.
  • 13. Presentar una caja con un modelado de un relieve imaginario hecho con arcilla, o plastilinas, y proponerles que intenten representarlo gráficamente en dos dimensiones elaborando un “mapa” del relieve modelado. Luego, se les puede pedir que realicen el proceso inverso. Podríamos, de este modo, pedirles que reconstruyan las características del relieve modelando ellos mismos la arcilla o plastilina a partir del análisis de un sector del mapa físico de la Argentina o de la provincia en la que viven.
  • 14. El objetivo que se persigue con el análisis cartográfico es que los alumnos reconozcan la variedad de condiciones naturales del territorio Argentino, en este caso, del relieve. A partir de esto, nos proponemos avanzar en la identificación de la diversidad de recursos naturales que ofrece nuestro país. El desafío es construir interrogantes que contribuyan a pensar ¿QUÉ LIGA LO SOCIAL Y LO NATURAL?
  • 15. Pregunta orientadora… ¿Qué elementos de la naturaleza puede aprovechar la sociedad en las zonas montañosas y en las zonas de llanura?
  • 16. Luego de este tipo de trabajo, es importante, que las interpretaciones se reflejen en una producción escrita que requiera a los niños sistematizar y ordenar sus análisis. Para ello se puede redactar un texto breve que sirva como descripción del mapa y refiera las distintas formas de aprovechamiento de recursos en zonas con diferentes condiciones de relieve es una consigna que permite articular y sintetizar los saberes trabajados en las actividades previas.
  • 17. Las características del relieve, no es suficiente para explicar la diversidad de condiciones naturales de la Argentina. También es necesario incorporar las variaciones en el clima. Clima como resultado de las relaciones entre temperatura y precipitaciones Se puede proponer el análisis de un mapa de las precipitaciones medias anuales en la Argentina Preguntas orientadoras
  • 18. También presentar a través de mapas o gráficos las temperaturas promedio de la Argentina Plantear a los chicos la elaboración de un mapa en el que combinen las condiciones de temperatura y precipitaciones en el que identifiquen las distintas variantes posibles, por ejemplo: cálido y húmedo, cálido y seco, templado húmedo, etcétera.
  • 19. Precipitaciones Temperatura CLIMA CARACTERISTCAS DEL RELIEVE TIPOS DE VEGETACIÓN Reconocer las siguientes variables: a) Las condiciones del relieve b) Los rasgos del clima que pueden deducirse c) Las características de la vegetación, distinguiendo si es natural o implantada d) El tipo de actividades económicas que se desarrollan.
  • 20. Otro recurso visual • El proceso en relación con la temática • Qué comprenden • Qué imaginan • Qué obstáculos tienen • Qué relaciones establecen
  • 21. «La perspectiva histórica en el estudio de los ambientes y la valorización de recursos» La valorización socioeconómica de los recursos naturales debe analizarse históricamente, ya que determinados elementos naturales son apropiados y explotados en función de las necesidades de una determinada sociedad y del nivel de desarrollo tecnológico presente en ella en momentos históricos determinados. Podríamos mostrar a los alumnos diversas imágenes pasadas y presentes que muestren el aprovechamiento y la transformación de un ambiente a lo largo del tiempo. Describir las características del ambiente que aparece en cada imagen teniendo en cuenta el tipo de relieve, los elementos naturales y los elementos construidos o introducidos por los hombres y los cambios que pueden reconocerse tanto en el paisaje como en los actores, en las prácticas y en los objetos. A partir de una explicación y de la lectura conjunta de algún texto referido al tema, la tarea podría consistir en identificar los distintos recursos que han sido valorados a lo largo de la historia de la apropiación de la llanura pampeana.