UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE IDIOMAS
MODALIDAD PRESENCIAL
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CONTENIDO
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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE IDIOMAS
MISIÓN
Formar profesionales líderes competentes, con vis...
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN
CARRRA DE IDIOMAS
Perfil del egresado
Al conc...
6. Genera escenarios de aprendizaje significativos dando lugar a la
investigación participativa, el aprendizaje basado en ...
HOJA DE VIDA
INFORMACIÓN PERSONAL
Nombre: Hurtado Yánez Ruth Belén
I.C.: 1804368007
Dirección: Chasquis e Imbabura
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APRENDIZAJE
¿Cuáles son las razones para estudiar en la Carrera de
Idiomas?
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÒN
CARRERA DE IDIOMAS
MODALIDAD PRESENCIAL
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I. INFORMACION GENERAL
Nombre de la asignatura:
Técnicas de Estudio
Carrera:
Carrera de Idiomas
Código: FCHE/I/MP/2129/0...
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Horario de aprendizaje asistido por el profesor y de prácticas de aplicación y
experimentación de los aprendizajes:
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IV. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA
Unidades curriculares
U.1 Fundamentar las Técnicas de Estudio, desde una persp...
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Unidades Temáticas
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Horas de trabajo Autónomo
incluidas las actividades de
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Unidades Temáticas
Horas Clase Horas de
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Horas de trabajo Autónomo
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Unidades Temáticas
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Horas de trabajo Autónomo
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U.5 Emplear técnicas cognitivas y meta cognitivas del estudio independiente.
Unidades Temáticas
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V. MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
específicos
Evaluación
Diagnóstica
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Formativa
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VI. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AUTOR/ES AÑO TÍTULO
No.
EDICIÓN EDITORIAL
CIUDAD / PAÍS
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Hernández, ...
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Ministerio de Educación
Superior de la República de
Cuba
2007 : Técnicas recreativas Editorial
Universitaria
Cuba 25
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VII. VALIDACIÓN DEL SÍLABO
Fecha de elaboración: Septiembre 21, 2015
Lic.. Edgar Encalada Trujillo. Mg.
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Las dietas bajas en fibra
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REFLEXION FINAL
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CARRERA DE IDIOMAS,
RUBRICA DEL PORTAFOLIO
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Portafolio tecnicas belen hurtado
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Portafolio tecnicas belen hurtado

PORTAFOLIO DE TECNICAS
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
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Transcripts - Portafolio tecnicas belen hurtado

  • 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE IDIOMAS MODALIDAD PRESENCIAL PORTAFOLIO “TECNICAS DE ESTUDIO” Primer Semestre “A” Nombre: Belén Hurtado Docente: Edgar Encalada AMBATO – ECUADOR Octubre 2015 – Marzo 2016
  • 2. CONTENIDO MISIÓN........................................................................................................................ 4 VISIÓN ........................................................................................................................ 4 PERFIL DE EGRESO ..................................................¡Error! Marcador no definido. HOJA DE VIDA...........................................................¡Error! Marcador no definido. DECLARACIÓN DEL LAS METAS PERSONALES DE APRENDIZAJE. ......¡Error! Marcador no definido. SILABO .......................................................................¡Error! Marcador no definido. Evidencia Elemento 1 ................................................................................................. 14 Evidencia Elemento 2 ...................................................¡Error! Marcador no definido. Evidencia Elemento 3 ................................................................................................. 19 Evidencia Elemento 4 ................................................................................................. 21 Evidencia Elemento 5 ...................................................¡Error! Marcador no definido. REFLEXIÓN FINAL....................................................¡Error! Marcador no definido. RUBRICA DE EVALUACIÓN....................................¡Error! Marcador no definido.
  • 3. FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE IDIOMAS MISIÓN Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país. VISIÓN La Carrera de Idiomas de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional
  • 4. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRRA DE IDIOMAS Perfil del egresado Al concluir la Carrera de Idiomas los estudiantes demostrarán haber adquirido y desarrollado las siguientes competencias, capacidades, habilidades, destrezas y desempeños como resultados de su formación profesional: 1. Usa el idioma inglés a un nivel B2 del Common European Framework. 2. Maneja competentemente los métodos y estrategias metodológicas para la enseñanza del idioma inglés según las exigencias del Teaching Knowledge Test (TKT) 3. Diseña programas o cursos específicos y sus respectivos materiales didácticos. 4. Elabora materiales didácticos mediante la utilización de NTIC´s. 5. Transforma el contexto educativo a tráves de la práctica de valores.
  • 5. 6. Genera escenarios de aprendizaje significativos dando lugar a la investigación participativa, el aprendizaje basado en problemas y el trabajo en equipo. 7. Maneja leyes y reglamentos de Educación Ecuatoriana. 8. Aplica técnicas de valoración de los aprendizajes, así como también de su propio desempeño docente. 9. Manejo de los aspectos sociales, intelectuales y psicológicos de los estudiantes para promover el aprendizaje.
  • 6. HOJA DE VIDA INFORMACIÓN PERSONAL Nombre: Hurtado Yánez Ruth Belén I.C.: 1804368007 Dirección: Chasquis e Imbabura Teléfono: 0998895166 Email: ruthbelen17@hotmail.com Fecha y lugar de nacimiento: Julio 17, 1994 Ambato Estado civil: soltera ESTUDIOS Escuela Primaria: Ovidio de Croly Colegio: “Rumiñahui” Universidad: Universidad Técnica de Ambato FOTO
  • 7. DECLARACIÓN DE LA METAS PERSONALES DE APRENDIZAJE ¿Cuáles son las razones para estudiar en la Carrera de Idiomas? Poniendo en consideración que el Inglés es uno de los idiomas más hablados en el mundo, mis razones son muchas, por ejemplo, creo que las lenguas pueden ayudarme a conseguir un trabajo con mayor facilidad, porque el saber otro idioma es muy importante en el mundo de los negocios, también creo que pueda viajar a otro país a especializarme en mi carrera y por lo tanto podría conocer nuevos lugares y aprender más cosas en tanto a su cultura y tradiciones. ¿Cuáles son sus propias metas para esta materia/sílabo? ¿Cómo alcanzarás tus metas? Creo que para alcanzar mis objetivos debo tener consistencia y perseverancia en lo que hago, porque los objetivos no se realizan de la noche a la mañana y la persistencia es lo que más necesito en este momento, porque en el camino siempre se ve la luz al final del túnel y cuando alcance a ver esta luz será que he cumplido todas mis metas que me he propuesto a lo largo del camino. ¿Qué harás diariamente para alcanzar estas metas? Como ya he mencionado en el párrafo anterior, la constancia será uno de los pasos para alcanzar mis metas, estudiando diariamente en todo lo que se me complica como
  • 8. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÒN CARRERA DE IDIOMAS MODALIDAD PRESENCIAL SÍLABO TÉCNICAS DE ESTUDIO Octubre 2015 – Marzo 2016 EDGAR ENCALADA TRUJILLO Magister en Lingüística Aplicada a la Educación Bilingüe Español – Inglés Licenciado en Ciencias de la Educación especialidad Inglés AMBATO - ECUADOR 2015
  • 9. 2 I. INFORMACION GENERAL Nombre de la asignatura: Técnicas de Estudio Carrera: Carrera de Idiomas Código: FCHE/I/MP/2129/01/01 Prerrequisitos: NINGUNA Modalidad de estudio: Presencial Asignatura Código Unidad de Organización Curricular: Básica Creditos: 3 Nivel: Primero Correquisitos: Asignatura Código 2. NTIC`S FCHE/I/MP/2129/01/06 Carga Horaria semanal Horas de clase: 3 Teórica: 2 Práctica: 1 Horas de Tutoría Académica:1 Presenciales:1 Virtuales: TOTAL DE HORAS DE APRENDIZAJE EN EL CICLO DE ESTUDIOS HORAS CLASE SEMANAL NÚMERO HORAS CLASE SEMANAL: 3 horas TOTAL HORAS CLASE AL SEMESTRE NÚMERO HORAS CLASE SEMESTRAL: (16 semanas x8 horas ) = 48 horas AUTÓNOMO SEMANAL: 4,5 HORAS AUTÓNOMO SEMESTRAL: (16 Semanas x 4,5 horas)= 72 horas HORAS DE TUTORÍA ACADÉMICA: 16 TOTAL HORAS : 48+72= 120 horas II. PERFIL DEL PROFESOR QUE IMPARTE LA ASIGNATURA Nombre del Profesor: Encalada Trujillo Edgar Guadia Título cuarto nivel: Magister en Lingüística Aplicada a la Enseñanza Bilingüe Español - Ingles Campo amplio de conocimiento: 01 Educación Campo específico de conocimiento: 011 Educación Campo detallado: 0114 Formación para docentes con asignatura de especialización Título tercer nivel: : Licenciado en Ciencias de la Educación especialidad Inglés Campo amplio de conocimiento: 01 Educación Campo específico de conocimiento: 011 Educación Campo detallado: 0114 Formación para docentes con asignatura de especialización Experiencia Profesional: 15 Experiencia Docente: 18 Área Académica dentro de la carrera: Competencias Genéricas
  • 10. 3 Horario de aprendizaje asistido por el profesor y de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes: Miércoles de 10:00 hasta 12:00 Viernes de 9:00 a 10:00 Horario de aprendizaje asistido por el profesor (tutoría académica): Martes y jueves de 13:00 a 14:00 Teléfonos: 032 800435 - 0996575373 E-mail Institucional: encalada.edgar@yahoo.com III. DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Propósito Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas de estudio enfocadas al aprendizaje independiente, la motivación, las estrategias de aprendizaje, la autorregulación y la a predisposición para iniciarse en el estudio. Descripción de la asignatura El presente sílabo pretende que los estudiantes adquieran las capacidades integradas en fundamentar las técnicas de estudio, desde una perspectiva filosófica, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica en general con el fin que el estudiante pueda utilizar las herramientas adecuadas en la búsqueda de una formación más acabada que les entregue respuestas a una infinidad de interrogantes y soluciones técnicas científicamente sustentadas para la actividad en el aula. Crear un clima potenciador del talento humano descubriendo lo principal del estudiante, el cual posee habilidades y características que le dan vida, movimiento y acción lo que le permitirá tener un mejor desarrollo personal. Programar el estudio independiente de los estudiantes ya que es una forma organizativa del proceso de enseñanza-aprendizaje de cualquier ciencia. Se expresan recomendaciones psicopedagógicas para el estudio independiente de los estudiantes. Se ejemplifican dentro de las actividades de educación en el trabajo cómo debe ser estructurado este estudio independiente. Desarrollar el proceso de lectura científica haciendo énfasis en la comprensión que es la capacidad que posee cada uno de entender y elaborar el significado de las ideas relevantes de textos escritos de distinta naturaleza, asimilando, analizando e interpretando el mensaje que el texto contiene y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Objetivo general de la Asignatura: Investigar problemas del contexto en el marco de la práctica profesional para elaborar propuestas de solución, de conformidad con la metodología científica Objetivos Específicos de la Asignatura: 1. Fundamentar las Técnicas de Estudio, desde una perspectiva filosófica, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica para el estudio independiente 2. Potencializar el Talento Humano en el proceso de interaprendizaje 3. Programar el estudio independiente en el fomento del aprendizaje autónomo 4. Desarrollar el proceso de la lectura científica con el fin de propiciar el estudio independiente 5. Emplear técnicas cognitivas y meta cognitivas de estudio independiente en la generación de conocimiento efectivo
  • 11. 4 IV. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA Unidades curriculares U.1 Fundamentar las Técnicas de Estudio, desde una perspectiva filosófica, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica para el estudio independiente Unidades Temáticas Horas Clase Horas de Tutoría Horas de trabajo Autónomo incluidas las actividades de investigación y vinculación con la sociedad Mecanismos e Instrumentos de Evaluación Teóricas Prácticas 1.1 Las técnicas de estudio definición 1 1.2 Facultades intelectuales del ser humano.- 2 1 Pruebas de diagnóstico 1.3 Hemisferio cerebral 1 1 3 Trabajos 1.4 La inteligencia 1 1 Pruebas 1.5 Definición de inteligencias múltiples: 2 1 3 Trabajos 1.6 Tipos de inteligencias: 1 1 2 Escalas de puntuación 1.7 Conocimiento.- 2 3 Cuestionarios 1.8 Los tres niveles del conocimiento Mapas conceptuales SUBTOTAL HORAS 10 3 4 9 TOTAL HORAS 26 Resultado de aprendizaje de la Unidad: Elabora un mapa conceptual de la construcción del conocimiento como un proceso activo y participativo Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; ABPRoyectos; ABEvidencias; Método de caso; Método expositivo. Estrategias Educativas: Simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones Recursos Didácticos: (Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet) U.2 . Potencializar el Talento Humano en el proceso de interaprendizaje
  • 12. 5 Unidades Temáticas Horas Clase Horas de Tutoría Horas de trabajo Autónomo incluidas las actividades de investigación y vinculación con la sociedad Mecanismos e Instrumentos de Evaluación Teóricas Prácticas 2.1 Factores que influyen en el estudio 1 2.2 Factores internos 3 1 Pruebas de diagnóstico La concentración 1 3 Trabajos La memoria 1 1 Pruebas Tensión Atención 1 3 Trabajos Motivación y conducta 1 2 Escalas de puntuación Fatiga Cuestionarios 2.3 Factores intrínsecos y extrínsecos 1 2 Mapas conceptuales 2.4 Pasos del aprendizaje rápido y eficaz. 1 2.5 El convenio de responsabilidades compartidas: 1 2.6 El poder del profesor: sus expectativas 1 SUBTOTAL HORAS 8 4 4 8 TOTAL HORAS 24 Resultado de aprendizaje de la Unidad: Describe las características deseables de un ambiente potencializador para mejorar el aprendizaje. Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; ABPRoyectos; ABEvidencias; Método de caso; Método expositivo. Estrategias Educativas: Simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones Recursos Didácticos: (Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet) U.3 Programar el estudio independiente en el fomento del aprendizaje autónomo
  • 13. 6 Unidades Temáticas Horas Clase Horas de Tutoría Horas de trabajo Autónomo incluidas las actividades de investigación y vinculación con la sociedad Mecanismos e Instrumentos de Evaluación Teóricas Prácticas 3.1 Programar el estudio independiente 1 3.2 Definición de estudio independiente 1 Pruebas de diagnóstico 3.3 Dividir el tiempo de la sesión en 4 etapas: 3 1 1 3 Trabajos 1) exploración. 1 1 Pruebas 2) adquisición. 1 3 Trabajos 3) fijación y repaso. 1 Escalas de puntuación 4) autoevaluación. Cuestionarios 3.4 Perseverancia y regularidad 1 1 2 Mapas conceptuales 3.5 Clasificación de los motivos humanos 1 3.6 La toma de apuntes 1 1 3.7 Hábitos y técnicas de estudio. 1 3.8 El estudio diferenciado por materia. 1 3.9 Programar el estudio independiente 1 SUBTOTAL HORAS 11 4 4 8 TOTAL HORAS 27 Resultado de aprendizaje de la Unidad: Realiza una rueda de atributos del aprendizaje meta cognitivo y estudio independiente, defina características.. Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; ABPRoyectos; ABEvidencias; Método de caso; Método expositivo. Estrategias Educativas: Simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones Recursos Didácticos: (Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet) U.4 Desarrollar el proceso de la lectura científica con el fin de propiciar el estudio independiente
  • 14. 7 Unidades Temáticas Horas Clase Horas de Tutoría Horas de trabajo Autónomo incluidas las actividades de investigación y vinculación con la sociedad Mecanismos e Instrumentos de Evaluación Teóricas Prácticas 4.1 El método E.P.L.E.R 1 4.2 La importancia del repaso 1 Pruebas de diagnóstico 4.3 El método a.c.c.e.s.o. 2 1 1 3 Trabajos 4.4 Lectura comprensiva 2 1 1 Pruebas 4.5 Utilización de las palabras guías en tablas y mapas conceptuales 2 1 3 Trabajos 4.6 Ejemplo con texto difícil 2 1 1 2 Escalas de puntuación 4.7 Diagrama creativo o mapa conceptual 1 Cuestionarios SUBTOTAL HORAS 11 4 3 8 TOTAL HORAS 26 Resultado de aprendizaje de la Unidad: Aplica practicas del proceso de la lectura científica con ejemplos Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; ABPRoyectos; ABEvidencias; Método de caso; Método expositivo. Estrategias Educativas: Simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones Recursos Didácticos: (Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet)
  • 15. 8 U.5 Emplear técnicas cognitivas y meta cognitivas del estudio independiente. Unidades Temáticas Horas Clase Horas de Tutoría Horas de trabajo Autónomo incluidas las actividades de investigación y vinculación con la sociedad Mecanismos e Instrumentos de Evaluación Teóricas Prácticas 5.1 Las técnicas de estudio 1 5.2 Distintas técnicas: 1 Trabajos 5.3 Códigos de estudio 1 1 2 Escalas de puntuación 5.4 El esquema. 2 1 2 Cuestionarios  Modelos de esquema. 1 Mapas conceptuales  Tipos de esquemas 2 Trabajos escritos 5.5 El resumen. 1 1 Pruebas sumativas 5.6 Organizadores gráficos 1 Trabajos digitales en Excel 5.7 Mapas conceptuales Trabajos en programas informáticos SUBTOTAL HOURS 7 2 2 6 TOTAL HOURS 17 Resultado de aprendizaje de la Unidad: Elabora textos creativos que expresan un pensamiento sistémico utilizando organizadores gráficos Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; ABPRoyectos; ABEvidencias; Método de caso; Método expositivo. Estrategias Educativas: Simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones Recursos Didácticos: (Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet)
  • 16. 9 V. MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Objetivos específicos Evaluación Diagnóstica Evaluación Formativa Evaluación Sumativa 1. Fundamentar las técnicas de estudio, desde una perspectiva filosófica, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica. Técnicas e instrumentos PRUEBA OBJETIVA. Cuestionario OBSERVACIÓN Hojas de Observación Prueba de diagnóstico Hojas de Observación 2. Crear un clima potencializador del talento humano. Técnicas e instrumentos PRUEBA OBJETIVA Cuestionario TEST Cuestionario Ficha de observación 3. Programar el estudio independiente. Técnicas e instrumentos OBSERVACIÓN Escala Cualitativa. EXPOSICIONES Expresión activa. Evaluación de medio parcial 4. Desarrollar el proceso de la lectura científica. Técnicas e instrumentos OBSERVACIÓN Escala cualitativa. EXPOSICIONES Expresión activa EXPOSICIONES Expresión activa 5. Emplear técnicas cognitivas y meta cognitivas del estudio independiente. Técnicas e instrumentos OBSERVACIÓN Escala cualitativa EXPOSICIONES Expresión Activa Evaluación final
  • 17. 10 VI. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFIA BÁSICA AUTOR/ES AÑO TÍTULO No. EDICIÓN EDITORIAL CIUDAD / PAÍS No. de PÁGINAS Hernández, V 2007 Mapas Conceptuales 2nd Edition Alfaomega Mexico 316 CODIGO/ UBICACIÓN BASE DE DATOS: (Código de Biblioteca: 37.02 H34) (Inventario 9047) BIBLIOGRAFIA COMENTADA: Este texto intenta abordar diversas maneras para leer y estudiar, objeto de mapas conceptuales como herramientas de estudio. NUMERO DE EJEMPLARES 2 FISICO: X DIGITAL: VIRTUAL: URL: http://www.abyayala.org/informacion.php?CODLIBRO=873&FAC_CODIGO= AUTOR/ES AÑO TÍTULO No. EDICIÓN EDITORIAL CIUDAD / PAÍS No. de PÁGINAS Basanta, E 2010 Las técnicas de trabajo intelectual aplicadas al estudio universitario Memorias de la Universidad Cuba 90 CODIGO/ UBICACIÓN BASE DE DATOS: BIBLIOGRAFIA COMENTADA: El presente manual es una acertada aproximación a aquellos recursos que sirven para entender tanto las estructuras como los contenidos de todos los objetos textuales que circulan hoy en día NUMERO DE EJEMPLARES FISICO: DIGITAL: X VIRTUAL: URL: http://biblioteca.unicafam.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=34545&shelfbrowse_itemnumber=10283 AUTOR/ES AÑO TÍTULO No. EDICIÓN EDITORIAL CIUDAD / PAÍS No. de PÁGINAS
  • 18. 11 Ministerio de Educación Superior de la República de Cuba 2007 : Técnicas recreativas Editorial Universitaria Cuba 25 CODIGO/ UBICACIÓN BASE DE DATOS: BIBLIOGRAFIA COMENTADA: Este documento pretende discernir algunos elementos inherentes al proceso de aprendizaje por medio de algunas estrategias recreativas de estudio de manera que el estudiante se sentirá en un ambiente de distensión total mientras aprende. NUMERO DE EJEMPLARES FISICO: DIGITAL: X VIRTUAL: URL: www.oei.es/quipu/cuba/ibecuba.pdf  BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA AUTOR/ES AÑO TÍTULO No. EDICIÓN EDITORIAL CIUDAD / PAÍS No. de PÁGINAS Riofrío, G 2006 Metodología de estudio. UTPL. Editorial Universitaria Ecuador 120 CODIGO/ UBICACIÓN BASE DE DATOS: BIBLIOGRAFIA COMENTADA: Las técnicas de estudio sirven como instrumento en todas las materias. Se dirige, especialmente, a la enseñanza de los diferentes métodos de estudio, necesarios para un mejoramiento en el rendimiento académico. NUMERO DE EJEMPLARES FISICO: DIGITAL: X VIRTUAL: URL: http://distancia.utpl.edu.ec/sites/default/files/files/GuiaDidactica.pdf
  • 19. VII. VALIDACIÓN DEL SÍLABO Fecha de elaboración: Septiembre 21, 2015 Lic.. Edgar Encalada Trujillo. Mg. DOCENTE PLANIFICADOR UTA Fecha de aprobación: Septiembre 23, 2015 Lic. Marbella Escalante. Mg. Mg. Verónica Chicaiza Redin PhD Coordinador de Área Coordinador de Carrera Evaluador del Sílabo Aval del Sílabo Dr. Marcelo Núñez Mg. Faculty Sub-Dean Approval Hernández, V. (2007). Mapas Conceptuales. (2ª. Ed.). México: Alfaomega. pp. 316. (Código de Biblioteca: 37.02 H34) (Inventario 9047) Ballenato, G. (2010). Técnicas de Estudio. El aprendizaje activo y positivo. Madrid: Pirámide. pp. 210. (Código de Biblioteca: 371.322.B191) (Inventario 10036f) Villalba, C. (2009). Metodología de la Investigación Científica. (1ª. Ed.). Quito, Ecuador: Sur Editores. pp. 218. (Código de Biblioteca: 001.891.V714) (Inventario 9860f)
  • 20. 13 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE IDIOMAS MODALIDAD PRESENCIAL Evidencia elemento 1 “TECNICAS DE ESTUDIO” Resultado de aprendizaje de la Unidad: Elabora un mapa conceptual de la construcción del conocimiento como un proceso activo y participativo Primer Semestre “A” AMBATO – ECUADOR Octubre 2015 – Marzo 2016
  • 21. 14
  • 22. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE IDIOMAS MODALIDAD PRESENCIAL EVIDENCIA ELEMENTO 2 “TECNICAS DE ESTUDIO” Resultado de aprendizaje de la Unidad: Describe las características deseables de un ambiente potencializador para mejorar el aprendizaje. Primer Semestre “A” AMBATO – ECUADOR Octubre 2015 – Marzo 2016
  • 23. 16
  • 24. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE IDIOMAS MODALIDAD PRESENCIAL EVIDENCIA ELEMENTO 3 “TECNICAS DE ESTUDIO” Resultado de aprendizaje de la Unidad: Realiza una rueda de atributos del aprendizaje meta cognitivo y estudio independiente, defina características.. Primer Semestre “A” AMBATO – ECUADOR Octubre 2015 – Marzo 2016
  • 25. 19
  • 26. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE IDIOMAS MODALIDAD PRESENCIAL EVIDENCIA ELEMENTO 4 “TECNICAS DE ESTUDIO” Resultado de aprendizaje de la Unidad: Aplica practicas del proceso de la lectura científica con ejemplos Primer Semestre “A” AMBATO – ECUADOR Octubre 2015 – Marzo 2016
  • 27. 22
  • 28. 23 The gravity The severity can be defined as the attraction that an astronomical object, such as land, exerted on a physical body towards its center. The force with which a physical body is attracted is related to its own mass and also with the object that attracts. That's why a person does not weigh equally in the land on the moon, although his body is the same as the mass of the planet earth and its satellite is very different. Therefore a person weighs more on earth, which is larger and holds more attraction than on the moon. For that reason too thick weigh more than a thin person of the same height, having more mass, fat person is more strongly attracted toward the center of the earth. Therefore we can define weight as a measure of the force with which a body is attracted to Earth or any other planet. So why not the earth does attracts the moon and this has not fallen upon us? Actually if it attracts the earth to the moon, but as this is rotating at a certain speed around the earth, inertia does not fall, as when a stone tied to a rope and we rotate around us. Using gravity everything remains on the surface of the earth and we are not floating in space, that is, has always existed, but it was Sir Isaac Newton's first scientist who measured their effects and formulated the law of universal gravitation, where collect the laws of gravity. Later Einstein also studied this phenomenon and formulated his famous theory of special relativity. " QUESTIONS  What is the most important topic addressed in reading? The gravity exerted a physical body on another.  How defined the gravity? You can define as the force of attraction that an astronomical object, such as land, exerted on a physical body towards its center  That is related with a physical body? It is related to its own mass and also with the object that attracts.  What is the gravity? Gravity pulls everything stays on the surface of the earth and we are not floating in space.  There are more studies on gravity? If one of them is done by Einstein THE DINOSAURS
  • 29. 24 Back to the origin of the South American continent environment, means on the one hand entering the fascinating and mysterious world of paleontology, the study of all plant and animal beings that inhabited this land millions of years ago and can no longer be found alive and on the other, entering the knowledge of the evidence that man was putting his life and customs in many forms of expression, through archeology. Dinosaurs evolved from a small reptile that lived about 230 million years ago, in an era that geologists and paleontologists called late Triassic. One of the most striking features of the skull of the dinosaur is the presence of two openings located behind each eye, one above the other, which would allow the jaw muscles increase in volume when contracted during chewing, and an opening in front of each eye that could have contained a gland. This feature makes it skull classify them as archosaurs, which in Greek means dominants- reptiles with their relatives the pterosaurs – flying reptiles-, crocodiles, and a variety of extinct forms, including the Pseudolagosuchus and Marasuchus . An examination of the skull of a carnivore, Allosaurus, a herbivore, Diplodocus, and an omnivorous, Massospondylus shows anatomical differences directly related to the supply of each type of dinosaur. The long, serrated teeth of Allosaurus were adequate to capture, reduce and kill other animals. Fine and small teeth, Diplodocus were especially adapted to strip the leaves of plants. Massospondylus teeth were relatively small, rough and multifunctional, suitable to eat plants or animals. QUESTIONS  What topic is reading? Of plant and animal beings that inhabited this land millions of years ago.  What is the most important topic? The evolution and extinction of dinosaurs.  Exiting various types of dinosaurs? Yes, there were several types of dinosaurs according to studies.  Each dinosaur is classified by his skull? If this feature makes it skull classify them as archosaurs, along with their relatives the pterosaurs. THE UNIVERSE
  • 30. 25 The Big Bang theory explains how it formed. He says some 15,000 million years ago the matter had infinite density and temperature. There was a violent explosion and, since then, the world is losing density and temperature. The Big Bang is a singularity, an exception that cannot explain the laws of physics. We know what happened from the first moment, but the timing and size zero still do not have a scientific explanation. In the universe there are also materials scattered inside and outside of galaxies: the interstellar matter, light, background radiation and dark matter. We devote a chapter to the measurement of the Universe, where we explain the units for measuring distances and concepts such as parallax, decline, ascent, shining stars and wavelength. And the inevitable Origin of the Universe, another interesting section explains the forces and movements. Lastly, we talk about constellations, telescopes, radio telescopes ... and all that we have used humans to observe the Universe. QUESTIONS  What is the Big Bang? It is a peculiarity, an exception that cannot explain the laws of physics.  Is it still dispersed materials in the universe? Yes, It Is  You can calculate the time of the explosion? No, but it was estimated that more than 15,000 million years ago.  What is the main theme of the article? The BIG BANG  In that article relates? With the creation of the universe by an explosion Acids and bases
  • 31. 26 For thousands of years it has been known that vinegar, lemon juice and many other foods taste sour. However, it was not until a few hundred years it was discovered why these things had a sour taste. The term acid actually comes from the Latin term acere, meaning acid. Anque there are many different definitions of acids and bases, in this lesson we will introduce the fundamentals of the chemistry of acids and bases. Afinales 1800, the Swedish scientist Svante Arrhenius proposed that water can dissolve many compounds by separating them into their individual ions. Arrhenius suggested that acids are compounds containing hydrogen and can dissolve in water to release hydrogen ions into solution. For example, hydrochloric acid (HCl) dissolved in water as follows: HCl H2O arrow H + (aq) + Cl- (aq) Arrhenius bases defined as substances that dissolve in water to release hydroxide ions (OH-) to the solution. For example, a typical base according to the Arrhenius definition is sodium hydroxide (NaOH): H2O NaOH arrow Na + (aq) + OH- (aq) The definition of acids and bases Arrhenius explains a number of things. Arrhenius theory explains why all acids have similar properties (and in the same way why all bases are similar). That all acids release H + ia solution (and all bases release OH- ). The Arrhenius definition also explains the observation that Boyle acids and bases are neutralized between them. This idea, that a basis can weaken an acid, and vice versa, is called neutralization. QUESTIONS  What is the main theme of the article? Research on acids and bases  What is the definition of Arrhenius? Acids and bases neutralize each other.  Where does the term acid? Acere comes from the Latin word which means Acid  Who proposed that water can dissolve many compounds? It was proposed by Svante Arrhenius.  There are many definitions of acids? There are many different definitions of acids and base.
  • 32. 27 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE IDIOMAS MODALIDAD PRESENCIAL EVIDENCIA ELEMENTO 5 “TECNICA DE ESTUIOS” Resultado de aprendizaje de la Unidad: Elabora textos creativos que expresan un pensamiento sistémico utilizando organizadores gráficos Primer Semestre “A” AMBATO – ECUADOR Octubre 2015 – Marzo 2016
  • 33. 28 Calentamiento de los océanos El océano está tomando calor. Esa es la conclusión de un nuevo estudio que concluye que los océanos de la Tierra ahora absorben el calor al doble de velocidad que lo hacían hace 18 años. Alrededor de la mitad de la absorción de calor del océano desde 1865 ha tenido lugar desde 1997, los investigadores también informan en Internet el 18 de enero en Nature Climate Change. calentamiento de las aguas se sabe que contribuyen a la decoloración de los corales (SN línea: 08/10/15) y que ocupan más espacio que aguas más frías, elevar los niveles del mar. Mientras que la parte superior del océano está bien estudiado, sus profundidades son más difíciles de consultar. Los investigadores reunieron a 150 años de datos de temperatura del océano con el fin de obtener una mejor imagen de la absorción de calor desde la superficie hasta los fondos marinos. Se compilan las lecturas de temperatura recogidos por todo, desde una expedición de vela del siglo 19 de la HMS Challenger de sondas océano automatizados modernos. Las fuentes de datos remotas, combinado con simulaciones por ordenador, crearon una línea de tiempo de los cambios de temperatura del océano, incluyendo el enfriamiento de las erupciones volcánicas y el calentamiento de las emisiones de combustibles fósiles.
  • 34. 29 Calentamiento de los Océanos El Océano esta tomando calor Los Océanos de la Tierra ahora absorben el calor al doble de velocidad con que lo hacían hace 18 años Los investigadores reunieron a 150 datos de temperatura del Océano con el fin de obtener una mejor imagen de la absorción del calor Los científicos crearon una línea de tiempo de los cambios de temperatura del océano incluyendo el enfriamiento de las erupciones volcánicas
  • 35. 30 Peste bubónica La bacteria de la peste Yersinia pestis puede haber acechado en un depósito europeo medieval durante al menos 300 años, los investigadores sugieren 13 de enero en PLoS ONE. El segundo de los dos grandes pandemias de peste asoló Europa desde el 14 al 16 siglos, con un pico durante la Muerte Negro de 1346 a 1353. El nuevo estudio pesa sobre un antiguo debate sobre lo que alimenta la pandemia, las cepas de la bacteria viaja en ondas de el comercio de Asia a través de la ruta de la seda o un depósito biológico de cosecha propia, como los piojos. Los investigadores analizaron el ADN de 30 restos óseos que abarcan el 14 al 17 siglos. Ocho cepas realizadas de Y. pestis, y todas llevaban similitud genética entre
  • 36. 31 sí y a los encontrados en víctimas de la peste europeas anteriormente en la muestra. Las cepas de Asia se han inyectado más variedad genética. La Peste Bubónica La bacteria de la peste Yersinia pestis puede haber acechado en un depósito europeo medieval durante al menos 300 años, los investigadores sugieren 13 de enero El segundo de las dos grandes pandemias de peste asoló Europa desde el 14 a los 16 siglos, con un pico durante la Muerte Negro de 1346 a 1353. El nuevo estudio pesa sobre un antiguo debate sobre lo que alimenta la pandemia. Los investigadores analizaron el ADN de 30 restos óseos que abarcan el 14 a los 17 siglos. Ocho cepas realizadas de Y. pestis, y todas llevaban similitud genética entre sí y a los encontrados en víctimas de la peste europeas anteriormente en la muestra.
  • 37. 32 Las dietas bajas en fibra El estribillo de fibra de alta no parecen detenerse. Todos sabemos que se supone que debemos comer más fibra y se centran en los granos enteros, frutas y verduras frescas. Pero cuando se ven obligados a elegir entre masticable y desmenuzable, salvado de avena sin sabor y delicioso pan tostado con mantequilla blanca para el desayuno, que es fácil de sintonizar. Pero que la fibra no es para ti. Alimenta y sostiene sus microbios intestinales - y los de sus hijos y nietos y bisnietos, también, un estudio en ratones halla. Los resultados sugieren que cuando pasamos nuestros genes a nuestros hijos, también pasamos en un ecosistema intestinal que refleja nuestras opciones dietéticas anteriores. (Sin presión.) La Administración de Alimentos y Medicamentos recomienda que los estadounidenses consumen alrededor de 25 gramos de fibra dietética por día. Pero la mayoría de las personas no llegan a esa marca. "El estadounidense promedio recibe de 10 a 15 gramos de fibra dietética," dice Erica Sonnenburg, microbiólogo de la Universidad de Stanford.
  • 38. 33 Las dietas bajas en fibra El estribillo de fibra de alta no parece detenerse. Todos sabemos que se supone que debemos comer más fibra y se centran en los granos enteros, frutas y verduras frescas. Pero cuando se ven obligados a elegir entre masticable y desmenuzable, salvado de avena sin sabor y delicioso pan tostado con mantequilla blanca para el desayuno, que es fácil de sintonizar. Pero que la fibra no es para ti. Alimenta y sostiene sus microbios intestinales - y los de sus hijos y nietos y bisnietos, también, un estudio en ratones halla. La Administración de Alimentos y Medicamentos recomienda que los estadounidenses consumen alrededor de 25 gramos de fibra dietética por día. Pero la mayoría de las personas no llegan a esa marca. "El estadounidense promedio recibe de 10 a 15 gramos de fibra dietética," dice Erica Sonnenburg. Microbiólogo de la Universidad de Stanford.
  • 39. 34 Solar Boom es un Trabajo que continúa como precios para estimular la demanda Él EE.UU. industria de la energía solar continuó su juerga de contratación en 2015, con un crecimiento de casi 12 veces más rápido que el empleo global EE.UU.. La industria solar ha visto 123 por ciento de crecimiento en el empleo desde 2010, la adición de 115.000 puestos de trabajo en ese momento. El año pasado, el empleo de la industria ascendió a 208.859, con 35.000 nuevos empleos creados en 2015, frente a cerca de 31.000 en 2014, según el censo anual de empleos solares publicado por la Fundación Solar el martes. "La energía solar está creciendo", dijo el ex secretario del Trabajo, EE.UU., Hilda Solis en un comunicado. "Renovables el empleo de la energía está en camino de transformar el mundo, ayudando a disminuir nuestra dependencia del carbón y otros combustibles fósiles contaminantes."
  • 40. 35 Solar Boom es un Trabajo que continúa como precios para estimular la demanda Él EE.UU. industria de la energía solar continuó su juerga de contratación en 2015, con un crecimiento de casi 12 veces más rápido que el empleo global EE.UU. La industria solar ha visto 123 por ciento de crecimiento en el empleo desde 2010, la adición de 115.000 puestos de trabajo en ese momento. El año pasado, el empleo de la industria ascendió a 208.859, con 35.000 nuevos empleos creados en 2015, frente a cerca de 31.000 en 2014, según el censo anual de empleos solares publicado por la Fundación Solar el martes. La energía solar está creciendo", dijo el ex secretario del Trabajo, EE.UU., Hilda Solís en un comunicado. "Renovables el empleo de la energía está en camino de transformar el mundo, ayudando a disminuir nuestra dependencia del carbón y otros combustibles fósiles contaminantes.
  • 41. 36 REFLEXION FINAL En la materia de Técnicas de Estudio aprendí a realizar mapas conceptuales, mentales, organizadores gráficos, el método E.P.L.E.R, el Método A.C.C.E.S.O, la importante que es la lectura de libros para mejorar nuestro léxico. Los resultados de aprendizaje alcanzados, en mi opinión son muy buenos ya que aparte de aprenderlos lo he podido utilizar en el trascurso de todo el semestre. Las estrategias utilizadas para alcanzar dichos objetivos fueron la de leer más, esfuerzo y más dedicación hacia la materia, sabiendo que son conocimientos de gran utilidad para mi carrera.
  • 42. 37 CARRERA DE IDIOMAS, RUBRICA DEL PORTAFOLIO Nombre: ____________________________ Sílabo: ____________________________ Fecha: ____________________________ ASPECTOS A SER EVALUADOS EXEMPLAR 2,5 BIEN 2 REGULAR 1,5 BAJO 1 Formato, complete y y organizado (1. Carátula & índice, (2. Misión, Visión, perfil de egreso (3. Hoja de vida (4. Sílabo (5. Declaración de metas personales de aprendizaje de acuerdo a cada sílabo (6. Cinco evidencias (7. Ensayo Final 8. Rubrica con nota del portafolio El portafolio contiene todos los elementos (8 elementos descritos) en un forma muy organizada El portafolio está en cierto modo organizado and puede faltar uno o dos elementos. El portafolio demuestra poca organización y puede faltar tres o cuatro elementos El portafolio no demuestra organización y puede faltar más de cuatro elementos Declaración de metas personales de aprendizaje Demuestra un honesto y complejo punto de vista de las metas de aprendizaje, relaciona metas al actual sílabo, poco o nada de errores de expresión Buena reflexión acerca de las metas, algunas partes podrían incluir análisis más profundo, algunos errores expresión que no afectan la comprensión Declaración puede ser corto y falso, demuestra poca reflexión acerca de las metas y como las relaciona a clases, muchos errores en la expresión Demasiados errores en la expresión que dificulta su comprensión, poco o ninguna reflexión acerca de las metas y el actual sílabo. Ensayo Final (Estudiante de 3ro a 9no semestre) El ensayo final explica como los resultados de aprendizaje del silabo responden al perfil de egreso de la carrera de una manera muy clara y completa El ensayo final explica como los resultados de aprendizaje del sílabo responden al perfil de egreso de la carrera en una manera efectiva El ensayo final explica como los resultados de aprendizaje del sílabo responden al perfil de egreso de una buena manera. El ensayo final no da una buena explicación de cómo los resultados de aprendizaje del sílabo responde al perfil de egreso del programa. Gramática Puntuación, capitalización y ortografía El portafolio no tiene mayores errores que distraigan al lector del contexto. De uno a tres errores menores en gramática, puntuación, capitalización u ortografía son tolerados El portafolio tiene de cuatro a seis errores en gramática, puntuación, capitalización u ortografía. El portafolio tiene de siete a diez errores en gramática, puntuación, capitalización u ortografía. El portafolio tiene más de diez errores en gramática, puntuación, capitalización u ortografía. Es difícil entender el contenido. Total /10 Comentario del portafolio: PLAGIO en cualquier sección del portafolio será PENALIZADO con una nota de cero. Authors: Professors of the Academic Area of the English Language Teaching Program at UTA.
  • 43. 38