ENTORNO NATURAL Y SOCIAL General Básica De acuerdo al nuevo currícul...
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Lección 4 El Sol nos da luz y calor ...
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Lección 5 El suelo, lugar donde vivimos ...
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4 Busca, en revistas en desuso, una imagen que te agrade. Recórtala, pégala, e inventa una historia acerca de esta. ...
Experiencias y experimentos ...
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Revisión del bloque 11 Dibuja la importancia del suelo en la vida de las perso...
4 Anota V o F, según sean verdaderos o falsos los enunciados. ...
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Lección 1 Alimentos nutritivos ...
Las principales sustancias nutritivas son: Proteínas: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras....
Antes de comenzar Pregunta a un compañero o compañera si los dulces son...
4. Observa los gráficos y une, mediante líneas, según corresponda. Proteínas Carbohidratos Grasas ...
Lección 2 Variedad de alimentos ...
Antes de comenzar Pide a un compañero que mencione tres productos de origen mineral y su utilidad en la alimentación. ...
Preparación Lección 3 de mis alimentos ...
Antes de comenzar Escucha a un compañero qué productos elaborados se consumen en su casa. 1. Utiliza el recortable de...
Lección 4 Mi alimentación es sana ...
Antes de comenzar Pregunta a los demás qué raciones alimenticias consumen. Compara sus respuestas con la tuya. 1. Orde...
Natural social 3_1
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Natural social 3_1

Published on: Mar 3, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Natural social 3_1

  • 1. ENTORNO NATURAL Y SOCIAL General Básica De acuerdo al nuevo currículo de la Educación
  • 2. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR Rafael Correa Delgado MINISTRA DE EDUCACIÓN Gloria Vidal Illingworth VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN Pablo Cevallos Estarellas SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA Alba Toledo Delgado OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN EDITORIAL DON BOSCO Marcelo Mejía Morales Gerente general María Alexandra Prócel Alarcón Editora jefe Isabel Luna Riofrío Ma. Alexandra Prócel A. Propuesta pedagógica y edición de contenidos Equipo editorial EDB Revisión de estilo Pamela Cueva Villavicencio Propuesta gráfica Susana Zurita Becerra Diagramación Archivo gráfico EDB Ilustración Eduardo Delgado Padilla Ilustración de portada © Editorial Don Bosco, 2010 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR Segunda edición, Marzo 2011 Quito – Ecuador Impreso por: GRAFITEXT La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  • 3. Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreallimitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea detodos convertirlo en un país real que no tenga límites.Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualizacióny Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica quebusca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera arelacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobretodo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y denuestros corazones.Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de textoen el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollarsus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán uncuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quierenque sea.Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guíadidáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas queenriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro yeso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana. Ministerio de Educación 2011
  • 4. ÍndiceBloque curricular. Los seres vivos Bloque curricular. Los alimentos Bloque curricular. Mi ciudad, mi puebloBloque 1. Los seres vivos 5 Bloque 2. Los alimentos 29 Bloque 3. Mi ciudad, mi pueblo 53L1. Seres bióticos y abióticos 6 L1. Alimentos nutritivos 30 L1. Aprendo a ubicarme 54L2. El aire puro es saludable 8 L2. Variedad de alimentos 34 L2. Mi ciudad y mi parroquia 56L3. El agua da vida y refresca 12 L3. Preparación de mis alimentos 36 L3. Soy un buen peatón 60L4. El Sol nos da luz y calor 16 L4. Mi alimentación es sana 38 L4. Las personas de mi ciudad o pueblo 62L5. El suelo, lugar donde vivimos 18 L5. Los alimentos de mi localidad 40 L5. Cuido los espacios públicos 66L6. Reducir, reutilizar y reciclar 20 L6. Hábitos saludables 42 L6. Los símbolos de mi ciudad 68Aprende a comunicar 22 Aprende a ubicarte en el espacio 46 Aprende a clasificar 70Experiencias y experimentos 24 Experiencias y experimentos 48 Experiencias y experimentos 72Buen vivir 26 Buen vivir 50 Buen vivir 74Revisión del bloque 27 Revisión del bloque 51 Revisión del bloque 75Bloque curricular. Provincias, cantones y parroquias Bloque curricular. Mi país Bloque curricular. Los símbolos de los ecuatorianosBloque 4. Provincias, cantones y parroquias 77 Bloque 5. Mi país 101 Bloque 6. Los símbolos de los ecuatorianos 125L1. Organización administrativa de mi país 78 L1. Soy parte del Ecuador 102 L1. Nos expresamos a través de símbolos 126L2. Mi localidad 80 L2. Somos ecuatorianos y ecuatorianas 106 L2. La Bandera Nacional 128L3. Parroquias urbanas y rurales 82 L3. Mi tierra, el Ecuador 108 L3. El Escudo Nacional 132L4. El cantón donde vivo 84 L4. La gente de mi país 110 L4. El Himno Nacional 134L5. Las provincias del Ecuador 88 L5. Las fiestas de mi país 114 L5. Hechos y personajes de mi país 138L6. Ecuador es nuestro país 92 L6. Historias del Ecuador 116 L6. El orgullo de ser ecuatorianos y ecuatorianas 140Aprende a analizar 94 Aprende a memorizar 118 Aprende a ser creativo 142Experiencias y experimentos 96 Experiencias y experimentos 120 Experiencias y experimentos 144Buen vivir 98 Buen vivir 122 Buen vivir 146Revisión del bloque 99 Revisión del bloque 123 Revisión del bloque 147Recortables 149 Página de apertura Secciones de este libro Sección declarativa Sección diagnóstica Título del bloque curricular. Observa y responde Eje transversal tomado del Buen Vivir. Sección para activar prerrequisitos a través de la observación Objetivo y contenidos propuestos en la AFCEGB. reflexiva e instrumento de evaluación inicial para el docente. Lección según el ciclo del aprendizaje significativo Sección declarativa Conceptualización Aplicación Título Contenidos Antes de comenzar Bloque Relacionados con el bloque Coevaluación desarrollada a partir del trabajo Destreza con criterio de curricular y los contenidos de la en grupo, que permite al docente comprobar desempeño AFCEGB, desarrollados a la luz de los la comprensión de los contenidos antes de aplicarlos. Tomados de la AFCEGB para objetivos y principios del Buen Vivir. conocimiento del estudiante. Actividades con inteligencias múltiples Mi primer diccionario De interpretación, reflexión, aplicación y práctica, tanto Experiencia y reflexión Definición textual y gráfica de individuales como en grupo. En este nivel, se prefiere palabras nuevas e importantes despertar las potencialidades de los estudiantes, Preguntón introducidas en el contenido. a través del desarrollo de inteligencias múltiples para Datos curiosos que despiertan que luego puedan realizar procesos interdisciplinarios. el interés por el tema y pregunta En mi caja fuerte de desequilibro cognitivo para Refuerzo a los contenidos cognitivos Indispensable para seguir introducir nuevos conceptos. y actitudinales más importantes. Autoevaluación, a través de indicadores esenciales de la destreza con criterios de desempeño, de modo que las niñas y niños puedan reconocer sus aciertos y errores, a la vez que fortalecen su seguridad para avanzar. Secciones especiales Aprende a... Experiencias y experimentos Buen vivir Sección destinada a la ejercitación Taller en grupo orientado hacia el desarrollo Propuesta de fortalecimiento para individual de procesos cognitivos de habilidades motrices y de lenguaje, que los principios, valores y objetivos fundamentales, como la observación, potencian la interacción, el trabajo conjunto del Buen Vivir. la descripción, la memorización, entre otros, y la diversión y que sirven de fundamento que permiten el desarrollo del pensamiento. para nuevos aprendizajes. Evaluación Revisión del bloque Heteroevaluación para comprobar los conocimientos desarrollados a lo largo de las lecciones.
  • 5. TXH 1%OR Los seres vivos Eje transversal: Formación ciudadana y para la democracia Observa y responde • ¿Cómo sería la ilustración • ¿Por qué crees que la si no hubiera agua y luz? vegetación luce tan verde? • ¿Hay algún parecido entre la ilustración y el lugar donde vives? ¿Por qué? Distribución gratuita - Prohibida su reproducción Objetivo Contenidos • Reconocer el aire, el agua, • Agua, aire y calor para vivir el suelo, la luz y el calor como elementos • El aire puro es saludable indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, • El agua da vida y refresca propiciando su cuidado y conservación. • El Sol nos da luz y calor • El suelo, lugar donde vivimos • Reducir, reutilizar y reciclar 5
  • 6. Lección 1 Seres bióticos y abióticos Los seres vivos Destreza con criterios de desempeño: Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida. Preguntón Relación entre seres bióticos y abióticos Todo cuanto nace, http://www.viajejet.com ¿Sabías que los ¿Sabías que los seres s humanos bebévivos no bebés humanos crece, se reproduce podemos ivivir sin son los ún cos son los únicos y muere es un ser vivo luz,iimales que no an m agua y aire? animales que no o ser biótico. Cierra los brevivir puede sobrevivir puede so ojos ein ell cuidado de s imagina sin e cuidado de un paisaje Los animales y las de campo. plantas son seres vivos, a diferencia de una ¿Qué ves?, piedra o una mesa, que no tienen vida ¿qué sientes? porque son objetos inertes o seres abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital; Mi primer los denominados factores abióticos como diccionario el agua, el aire, el suelo, http://www.tuswallpapersgratis.com ser biótico. Ser que la luz y el calor del Sol. tiene vida. Si alguno de estos se alterara o llegara a faltar, se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él. seres abióticos.Distribución gratuita - Prohibida su reproducción Elementos que determinan las En mi caja fuerte características del Los seres vivos necesitan de los factores espacio físico. abióticos para cumplir con su ciclo vital. El aire para respirar, la luz y el calor del Sol para mantener la temperatura, y el agua para saciar la sed. 6
  • 7. Antes de comenzar Pregunta a tus compañeros cómo se perciben los factores abióticos en las zonas cercanas al mar. 1. Une, mediante líneas, las palabras con los conceptos que se relacionan. Personas Agua Viento Peces Sol Plantas ser biótico factor abiótico 2. Completa estas imágenes con los factores abióticos y seres bióticos que creas necesarios. Distribución gratuita - Prohibida su reproducción 4. Consulta, en casa, qué precauciones debes tener en cuenta al exponerte a los factores abióticos. Comparte la respuesta en clase y extrae conclusiones.Indispensable para seguir Indicadores de evaluación • Identifico seres bióticos y factores abióticos. • Reconozco que los seres vivos necesitamos de los factores abióticos. 7
  • 8. Lección 2 El aire puro es saludable Los seres vivos Destreza con criterios de desempeño: Describir al aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela. Preguntón El aire ¿Sabías que las plantas La Tierra es una esfera respiran para gigante que se encuentra poder vivir rodeada por un manto de y fabrican sus aire llamado atmósfera. alimentos? Respira profundo No podemos palpar al aire de la atmósfera y luego bota el ni tampoco reconocer su olor, por lo que aire con fuerza. decimos que es impalpable e inodoro. ¿Qué pasaría si nos tapáramos Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es la nariz y boca insípido e incoloro, aunque en grandes a la vez? cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea. Sin embargo, sí podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite v volar una cometa o que Mi primer se muevan las ramas de diccionario los árboles. palpar. Tocar con El aire ocupa todos los 1 las manos una cosaDistribución gratuita - Prohibida su reproducción para reconocerla. espacios, incluso los que parecen vacíos. Observa la siguiente imagen y, luego, practica en casa a 2 este experimento que te permite comprobar que el aire ocupa un lugar. 8
  • 9. El aire está compuesto por vapor de agua y algunos gases:El oxígeno, que permite la respiración de todos los seres vivos.El nitrógeno, que posibilita la descomposición de la materia.El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedanfabricar su propio alimento. El ozono, que actúa como un granfiltro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el Sol.El humo que arrojan los autos, las fábricas, Mi primery los cigarrillos ensucia el aire que respiramos. diccionario contaminación.Sin aire puro no es posible la vida, por eso, Daño que sufre eldebemos evitar su contaminación, al utilizar medioambientemenos vehículos, productos en aerosol y al por las sustancias Distribución gratuita - Prohibida su reproducciónexigir que las fábricas no boten gases tóxicos. perjudiciales que se vierten en él. En mi caja fuerte El aire está compuesto por varios gases que son fundamentales para la existencia de los seres vivos. 9
  • 10. Antes de comenzar Comenta con la clase si existe contaminación atmosférica en su localidad. Mencionen ejemplos. 1. Completa el párrafo con las p p p palabras adecuadas. • El aire es indispensable para la vida porque contiene entre sus elementos el que permite la de los seres vivos. •Los gases que desprenden los motores de los autos y las fábricas el aire. 2. Completa el crucigrama con los nombres de los elementos que forman el aire. 1 2 1 O X D E R X ODistribución gratuita - Prohibida su reproducción 2 V O R D E G 3. A jugar con el viento: con los compañeros y compañeras de clase, canten una canción de su agrado. Luego, silben siguiendo el ritmo y coloquen su mano frente a la boca. Describan lo que sucede y sienten. 10
  • 11. 4. Realicen esta experiencia en clase. Inflen dos globos del mismo tamaño y amárrenlos a una regla, como se indica en la ilustración. Cuiden que los dos globos estén bien equilibrados. Revienten uno de ellos y comenten, en voz alta, qué sucede y por qué. 5.¿Qué característica del aire comprobamos con la experiencia del ejercicio anterior? Subraya la respuesta correcta. Es incoloro. Tiene peso. Los globos se revientan. 6. Dibuja un elemento que cause contaminación del aire. 7. ¿Cómo puede evitar la contaminación del aire un niño o niña de tu edad? Escribe una idea. Distribución gratuita - Prohibida su reproducciónIndispensable para seguir Indicadores de evaluación • Describo las características y la composición del aire. • Planteo ideas para evitar la contaminación. 11
  • 12. Lección 3 El agua da vida y refresca Los seres vivos Destreza con criterios de desempeño: Identificar las características del agua, desde la observación directa y la experimentación, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla. Preguntón El agua ¿Sabías que El agua es indispensable para los seres vivos. el agua que En la naturaleza se la encuentra en los ríos, en utilizamos hoy en día nace de las la nieve de las montañas, en las nubes y en mismas fuentes el mar. También está donde no la podemos que desde hace ver, como en el aire, y forma parte de nuestro millones de años cuerpo, de los alimentos y de la tierra. atrás? ¿Sabes nadar? http://api.ning.com ¿Sí?, entonces cuéntanos qué sientes al hacerlo. ¿No?, entonces dinos si te gustaría aprender a hacerlo y por qué. El agua puede tener tres estados: http://www.gustavus.com Sólido: en forma de hielo, nieve Mi primer y granizo. diccionarioDistribución gratuita - Prohibida su reproducción sólido. Tiene forma http://elecuadordehoy.org constante, cuerpo Líquido: corriendo en los ríos, macizo. en lagunas o en la tubería de la casa. http://www.enciclopedia-sm.com Gaseoso: flotando invisible a tu invisible. Que no puede ser visto. alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo. 12
  • 13. El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar susalimentos; para el aseo personal y la limpieza de sus objetos;para el riego de los cultivos; y, para hacer que ciertos motoresgiren y produzcan energía eléctrica. http://www.hidronacion.orgEl agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, poreso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas:• Bañarnoves de agua que no estén siendo utilizadas.Para cuidarla y no contaminarla:• No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos.• Debemos exigir que las fábricasas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar.Cuando las aguas estáncontaminadas no es posiblebeberlas ni utilizarlas. Para Distribución gratuita - Prohibida su reproducciónlimpiarlas se debe seguir largosy costosos procesos. En mi caja fuerte El agua se encuentra en la naturaleza en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. Este elemento es indispensable para la vida, por lo que debemos cuidarla, no desperdiciarla y evitar su contaminación. 13
  • 14. Antes de comenzar Pregunta a un compañero o compañera qué estado del agua le gusta más y por qué. 1. Toma un vaso con agua, obsérvalo, bébelo y marca, con una X, las características que este elemento posee. Suave Incolora Insípida Inodora Picante 2.Recorre un lugar cercano a tu casa o escuela y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibújala. 3. Recorta y pega un ejemplo de cada uno de los estados del agua. Utiliza los recortables de la página 149. Sólido Líquido GaseosoDistribución gratuita - Prohibida su reproducción 14
  • 15. 4. Vierte agua en recipientes de diferente forma. Observa qué sucede y descubre una propiedad de este elemento. Escribe una conclusión. 7. Pon en orden las palabras para formar una frase. Escríbela. ahorrar Debemos agua. el 6. En pareja, dibujen cómo podemos cuidar el agua y evitar su contaminación. En el hogar En la escuela Distribución gratuita - Prohibida su reproducciónIndispensable para seguir Indicadores de evaluación • Observo e identifico las características del agua. • Expreso maneras de cuidar el agua y evitar su contaminación. 15
  • 16. Lección 4 El Sol nos da luz y calor Los seres vivos Destreza con criterios de desempeño: Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. Preguntón Necesitamos luz y calor Los seres humanos, las plantas y los animales ¿Sabías que el necesitamos luz y calor para crecer Sol es la estrella y desarrollarnos. El Sol es la mayor fuente más cercana natural que proporciona ambos factores, a la Tierra? además de energía, que es la fuerza que ¿Es el mismo Sol el que se ve en da inicio a los diferentes procesos en todos los países? la naturaleza. Así, el Sol ilumina y calienta la superficie de la Tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros Mi primer seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta diccionario el aire y lo transforma en viento, así como energía. Fuerza evapora el agua que se convierte en lluvia. que mueve a una El Sol es fundamentall para mantener acción. ción. las condiciones climáticas y del áticas suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta. fotosíntesis. ProcesoDistribución gratuita - Prohibida su reproducción por el cual las plantas fabrican su alimento. E En mi caja fuerte Lo Los seres vivos necesitamos la luz y el calor del Sol. Sin estos factores, todo sería oscuro y frío; no existiría vida. 16
  • 17. Antes de comenzar En pareja, mencionen tres beneficios que los seres vivos recibimos del Sol. 1. Realiza un dibujo donde demuestres la importancia del Sol para los seres vivos. 2. Averigua, en casa, por qué se recomienda tomar el sol en las primeras horas del día y evitarlo al mediodía. 3. Lee el siguiente poema, memorízalo y recítalo ante la clase. El Sol quería bañarse El Sol quería bañarse Pero el Sol no le hizo caso, porque tenía calor. ni siquiera la escuchó. Llevaba el calor por dentro, Y hacia el caer de la tarde la Luna se lo advirtió. se tiró al mar y se hundió. Distribución gratuita - Prohibida su reproducción Fragmento, Salvador de Madariaga 4. En grupos de tres personas, imaginen y dramaticen qué sucedería si un día el sol dejara de alumbrarnos.Indispensable para seguir Indicadores de evaluación • Identifico al Sol como fuente natural de luz y calor. • Describo la importancia y los beneficios del Sol. 17
  • 18. Lección 5 El suelo, lugar donde vivimos Los seres vivos Destreza con criterios de desempeño: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través de la observación de sus formas de conservación. Preguntón El suelo ¿Sabías que El suelo es la capa más superficial de la tierra, el suelo tiene aquella que podemos observar a simple vista millones de años y donde el ser humano realiza sus actividades al igual que cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales, el planeta? construir viviendas y carreteras. ¿Cómo es el suelo de tu El suelo está compuesto por su localidad? Descríbelo. varios elementos como v pedazos muy pequeños de roca, arcilla, arena, restos Mi primer de animales, plantas diccionario y hojas secas en humus. descomposición, que Descomposición forman el humus. de materiales animales El suelo ha tardado millones de años en y vegetales. formarse; sin embargo, puede desgastarse en http://www.jardineria.pro poco tiempo y dejar de producir el alimento necesario para los seres vivos. Para protegerlo, las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos, fértil. Se dice deDistribución gratuita - Prohibida su reproducción dejar descansar los terrenos por algunos la tierra que produce mucho. períodos y abonarlos con productos naturales. E En mi caja fuerte N Nosotros vivimos en el suelo y es nuestra obligación protegerlo, con cultivos adecuados y abonos para que sea fértil. 18
  • 19. Antes de comenzar Pregunta a tus compañeros o compañeras si conocen con qué abonan las plantas de sus casas. 1. Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda. • El suelo es un ser biótico. • El suelo es un elemento abiótico. • El suelo es la capa superficial de la tierra. • El suelo es una de las capas internas de la tierra. 2. Recorta, de revistas en desuso, imágenes que muestren la utilidad del suelo para el ser humano. Pégalas. 3. Con tus compañeras y compañeros, salgan al patio y observen algunos animales que Distribución gratuita - Prohibida su reproducción habitan en el suelo. Dibújenlos. 4. Averigua a algún adulto mayor algunas formas tradicionales de conservar el suelo. Coméntalas en clase.Indispensable para seguir Indicadores de evaluación • Reconozco las utilidades del suelo. • Consulto las formas tradicionales de conservar el suelo. 19
  • 20. Lección 6 Reducir, reutilizar y reciclar Los seres vivos Destreza con criterios de desempeño: Reconocer la importancia de proteger el medioambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. Preguntón Las tres «r» Recuerda que las tres “r” le.com/images ¿Sabías que si nos ayudarán a conservar http://www.goog no cuidamos el el medioambiente: medioambiente Reducir: No consumir la vida de todos los seres vivos productos que afectan está en peligro? al medioambiente; por ¿Imagina cuánta ejemplo: aerosoles. basura se Reutilizar: No descartar aquello http://www.sunset.com produce cada que puede ser usado otra vez; día en tu ciudad o pueblo? por ejemplo, la ropa. Reciclar: Utilizar artículos de desecho en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, Mi primer se recomienda destinar recipientes de varios diccionario colores para clasificar los distintos desechos reutilizar. Volver sólidos; así sabremos cuáles pueden ser a usar. reciclados y cuáles, no. Observa la imagen: http://es.novopress.infoDistribución gratuita - Prohibida su reproducción desecho. Basura o restos de algo. estos E En mi caja fuerte Lo Los recipientes que contienen basura deben estar etiquetados con claridad para saber dónde colocar cada desecho. 20
  • 21. Antes de comenzar Comenta con tus compañeros si en sus casas, vecindarios y localidades se practica el reciclaje. 1. Ordena las palabras hasta formar una frase. Escríbela. cuidar el Reciclar para ambiente. 2. Haz una lista de actividades sencillas que puedes realizar en la escuela para cumplir las tres «r». Reducir Reutilizar Reciclar 3. Conversa con tus familiares y plantea una campaña de reciclaje que pueda ser desarrollada en casa. Resume sus ideas y compártelas con tus compañeras y compañeros. Distribución gratuita - Prohibida su reproducciónIndispensable para seguir Indicadores de evaluación • Reconozco la importancia de proteger el medioambiente. • Propongo ideas para proteger el medioambiente en la escuela y la casa. 21
  • 22. Aprende a... Comunicar 1 Describe, en voz alta, lo que ves en las siguientes ilustraciones. Observa todos los detalles. 2 Combina las letras de cada palabra en cualquier orden y forma nuevos términos. Fíjate en el ejemplo: Aeroplano Murciélago Refrigeradora lago cielo mago Animales NaturalezaDistribución gratuita - Prohibida su reproducción 3 Define, luego, las palabras que encontraste. Hazlo oralmente frente a tus compañeros y compañeras de la clase. 22
  • 23. 4 Busca, en revistas en desuso, una imagen que te agrade. Recórtala, pégala, e inventa una historia acerca de esta. Cuéntala en casa y en la clase.5 Observa las ilustraciones y comenta, con un compañero o compañera, lo que te recuerda o la sensación que te produce cada una. Distribución gratuita - Prohibida su reproducción 23
  • 24. Experiencias y experimentos Taller Frascos reutilizables En este taller vamos a reutilizar. Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardar nuestras pertenencias en estos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medioambiente con prácticas de conservación. Necesitamos • Frascos usados de boca ancha y limpios • Papel bond reciclado • Pegamento blanco • Témperas o acuarelas ¿Cómo lo hacemos? 1 2Distribución gratuita - Prohibida su reproducción Toma papel que ya esté usado Luego, escurre un poco el agua, y trózalo en pedacitos con las apretando con las manos. manos. Colócalo en agua y Puedes poner un poco de déjalo reposar un día o hasta témpera o acuarela de colores. que el papel se desarme. 24
  • 25. 3 4 Ahora, mézclalo bien con Toma los frascos y coloca en bastante plasticola (pega las paredes, por fuera, bastante blanca). Para evitar manchas, pulpa, apretando para que debes hacerlo en un recipiente quede bien pegada. grande y sobre papel periódico. Deja secar un par de días. 5 Coloca dentro de los frascos lo que quieras guardar: piedras de varias formas, vinchas, etc., y ¡listo! Ahora puedes tener tu habitación más linda y ordenada.¡Acción!1. Juguemos a clasificar la basura de manera organizada: • Coloquemos en cada esquina del patio aros o hula-hulas de estos colores: verde, amarillo, azul y rojo, que representen contenedores de reciclaje de papel, plástico, vidrio y tejidos, respectivamente. Alrededor del patio, regamos tarjetas con imágenes de desechos; por ejemplo: envases de leche, ropa usada, etc., que, previamente, han sido dibujadas o recortadas y pegadas por los niños y niñas. • El profesor o profesora se ubica junto a uno de los aros Distribución gratuita - Prohibida su reproducción y grita: «Reciclaje». • Los niños y niñas deberán recoger tarjetas que pueden botarse en dicho aro. • Gana el grupo de niños y niñas que más tarjetas juntó y las colocó adecuadamente.2. Comprometámonos a clasificar la basura en nuestras casas. 25
  • 26. Formación ciudadana y para la democracia Buen vivir Compañerismo 1 Lean el siguiente cuento. Jugando con el Sol Había una vez un bosque donde todos los animales jugaban felices y contentos. Tanto que el Sol quería jugar con ellos. Un día intentó hacerlo, pero cuando bajó del cielo y se acercó al bosque, nadie pudo resistir su calor y los niños y niñas huyeron a esconderse. El Sol se sintió triste, regresó al cielo y ya no quiso salir a iluminar nada. Los animalitos, que conocían el motivo de la tristeza del Sol, decidieron salir a jugar con él por la noche, cuando sus rayos ya no los quemaran. Esto suponía un esfuerzo, pero todos dos quisieron hacerlo porque querían erían al Sol. Así, la alegría y la luz volvieron a reinar en el bosque. ue. Cuentos para dormir, Pedro Pablo ablo Sacristán, adaptación. ción. 2 Conversen en la clase: ¿Puede alguna persona del grupo sentirse como el Sol?, ¿por qué? ¿Qué podemos hacer para cambiar esta situación?Distribución gratuita - Prohibida su reproducción 3 En sus cuadernos, escriban diez acciones que puedan realizar en el aula para reforzar el compañerismo y la alegría. En mi caja fuerte Buscar la alegría de todos y saber que podemos hacer felices a los demás con nuestra presencia es una muestra de compañerismo. 26
  • 27. Revisión del bloque 11 Dibuja la importancia del suelo en la vida de las personas y la forma de evitar su contaminación.2 En la sopa de letras, encuentra palabras relacionadas con las características del aire y del Sol. W V U B H X P Ñ Ñ L 1. INCOLORO B I N O D O R O M U 2. INODORO U N N A N O G Z B Z 3. LUZ T C A S M Y H Q R Y 4. CALOR R O B C A L O R T R V L F U J B P W E W S O Y I L P O H S S T R J J U Q T R O O I O G C H T R Z O X Distribución gratuita - Prohibida su reproducción3 Escribe una frase en la que describas la importancia del aire en la vida de las personas y cómo evitar su contaminación. 27
  • 28. 4 Anota V o F, según sean verdaderos o falsos los enunciados. • Debemos bañarnos el tiempo mínimo necesario. • No debemos arrojar basura ni en el mar ni en los ríos. • En la escuela se puede dejar el grifo de agua abierto. 5 Dibuja cómo los seres humanos demostramos cuidado y respeto al agua. 6 Haz una lista de las formas como los niños y las niñas podemos reciclar.Distribución gratuita - Prohibida su reproducción 28
  • 29. TXH 2%OR Los alimentos Eje transversal: Formación ciudadana y para la democracia Observa y responde •¿Qué hacen y dónde se • ¿Has visitado alguna vez encuentran las personas un mercado artesanal? de la ilustración? ¿Cómo fue tu experiencia? • ¿Qué productos se venden en un mercado tradicional? ¿De dónde provienen? Distribución gratuita - Prohibida su reproducción Contenidos Objetivo • Alimentos nutritivos • Demostrar hábitos alimenticios que • Variedad de alimentos favorezcan la conservación de la • Preparación de mis alimentos salud y ayuden al crecimiento. • Mi alimentación es sana • Los alimentos de mi localidad • Hábitos saludables 29
  • 30. Lección 1 Alimentos nutritivos Los alimentos Destreza con criterios de desempeño: Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo. Preguntón Alimentos nutritivos ¿Sabías que las ¿Sabías que llos os Las personas realizamos necesidadesnos bebés huma bebés humanos muchas actividades durante básicasúnicos son los úde un son los nicos el día; por ejemplo: jugamos, serimales que no an humano animales que no son vivienda,vivir puede sobrevivir puede sobre trabajamos, estudiamos, alimentacióno de sin e cuidado sin ell cuidad de hacemos deporte. Esto hace y salud? que perdamos energía. ¿Cuál es tu alimento favorito? Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien. En la actualidad, hay variedad de alimentos, Mi primer pero no todos son buenos para la salud diccionario porque no contienen los nutrientes que nutritivas. Que se transformarán en materia y energíaDistribución gratuita - Prohibida su reproducción nutren o alimentan y pasan a formar para nuestro cuerpo. parte de nuestro Materia porque ayudan http://img.bebesymas.comninos-con-animales.jpg organismo. a formar tejidos, órganos y músculos; y energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas. 30
  • 31. Las principales sustancias nutritivas son: Proteínas: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras. Como la carne, el pescado, la leche y los huevos. Grasas y aceites: Proveen energía y calor. Los encontramos en el aceite vegetal, el tocino y la mantequilla, por ejemplo. Carbohidratos: Se los denomina energéticoss porque dan energía. Algunos ejemplos son las papas, el pan, el arroz, los cereales y el azúcar. Vitaminas y sales minerales: Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras. Son llamadas reguladoras.Algunos alimentos tienen todas las sustancias nutritivas, por loque, se los conoce como completos; por ejemplo, la lechey los huevos. Distribución gratuita - Prohibida su reproducción En mi caja fuerte Los seres vivos necesitamos alimentarnos para reponer la energía perdida cuando realizamos nuestras acciones diarias. La alimentación debe incluir productos nutritivos, que nos permitan crecer sanos y fuertes. 31
  • 32. Antes de comenzar Pregunta a un compañero o compañera si los dulces son alimentos nutritivos y por qué. 1. Dibuja una actividad que realices diariamente y que consuma energía. 2. Lee y señala con una X la respuesta correcta: • Los alimentos causan que perdamos fuerza y energía. • Los alimentos sirven para nutrir al cuerpo y para que pueda crecer sano y fuerte. • Los alimentos son sabrosos y, por eso, debemos comerlos. 3. Completa las frases con la palabra o palabras que faltan. • Las proteínas forman nuestros . • Los alimentos ricos en proteínas son:Distribución gratuita - Prohibida su reproducción . • Las grasas y nos dan energía y calor, al igual que los . 32
  • 33. 4. Observa los gráficos y une, mediante líneas, según corresponda. Proteínas Carbohidratos Grasas Vitaminas 5. En pareja, diseñen un menú diario que contenga todos los nutrientes que el organismo necesita para estar sano. Desayuno Almuerzo Merienda 6. Explica por qué debe ingerirse cada tipo de alimento. Distribución gratuita - Prohibida su reproducciónIndispensable para seguir Indicadores de evaluación • Reconozco la importancia de alimentarme adecuadamente. • Identifico alimentos que me ayudan a crecer. 33
  • 34. Lección 2 Variedad de alimentos Los alimentos Destreza con criterios de desempeño: Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de su ingesta diaria. Preguntón Los alimentos según su origen Los alimentos pueden ser de origen vegetal, ¿Sabías que animal y mineral. es preferible comer muchas Los de origen frutas y verduras vegetal provienen antes que tomar de las plantas. jarabes y pastillas que contengan Se clasifican en vitaminas? cereales, hortalizas, ¿Sabes de legumbres y frutas. dónde proviene el azúcar con la De origen animal son aquellos que que endulzas obtenemos directamente de los animales, tus comidas? como la carne, el pescado, los huevos, la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogur. Son ricos en Mi primer proteínas. diccionario origen. Procedencia, de donde viene. Los alimentos de origenDistribución gratuita - Prohibida su reproducción mineral provienen de mineral. Sustancia sustancias minerales; que proviene de por ejemplo, la sal y el agua. la naturaleza y no tiene vida. En mi caja fuerte Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral. 34
  • 35. Antes de comenzar Pide a un compañero que mencione tres productos de origen mineral y su utilidad en la alimentación. 1. Recorta y pega alimentos según su origen. Utiliza los p recortables de la página 149. Origen animal Origen vegetal Origen mineral 2. Junto a tu maestro y compañeros, visita el supermercado o el mercado de tu localidad, observa cómo están organizados los productos, averigua cuáles son los más consumidos y cuánto cuestan. Organización Productos más consumidos Precio Distribución gratuita - Prohibida su reproducciónIndispensable para seguir Indicadores de evaluación • Reconozco el origen de los alimentos. • Organizo información sobre los alimentos en mi localidad. 35
  • 36. Preparación Lección 3 de mis alimentos Los alimentos Destreza con criterios de desempeño: Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento. Preguntón La preparación de los alimentos ¿Sabías que La mayoría de los productos que ingerimos la ingeniería diariamente siguen un largo proceso antes alimentaria es de que puedan ser consumidos. una profesión Requieren de un primer que estudia el proceso de momento que es la manufactura producción. Las frutas y elaboración y verduras que pueden de alimentos? comerse crudas, ¿Sabes preparar alguna comida?, primero fueron sembradas ¿cuál? y cultivadas por los agricultores. Otros alimentos requieren de com/2008/07/09_04_4-breakfast-cereal_web.jpg un proceso de elaboración, http://talesfromanopenbook.files.wordpress. por ejemplo: las hojuelas de maíz. Algunos necesitan cocción como los patacones. Una vez elaborados los productos, se procede a su comercialización para que, una vez adquiridos, sean preparados o consumidos Mi primer en cada uno de los hogares. diccionario Valoramos y agradecemos a las personas queDistribución gratuita - Prohibida su reproducción cocción. Acción y efecto de cocer nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa. o cocinar un alimento. E En mi caja fuerte A Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por varios procesos. 36
  • 37. Antes de comenzar Escucha a un compañero qué productos elaborados se consumen en su casa. 1. Utiliza el recortable de la página 151 para que realices la secuencia de la elaboración del pan. 1 2 3 4 5 2. En grupo, elaboren un sánduche de margarina y mermelada. Comenten si fue fácil o no realizarlo. 3. Diseña una tarjeta que exprese agradecimiento para quien prepara tus alimentos. Distribución gratuita - Prohibida su reproducciónIndispensable para seguir Indicadores de evaluación • Reconozco que varias personas intervienen en la elaboración de alimentos. • Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos. 37
  • 38. Lección 4 Mi alimentación es sana Los alimentos Destreza con criterios de desempeño: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud. Preguntón Comida saludable Para que crezcamos saludables es importante ¿Sabías que el consumir alimentos variados y nutritivos, en las desayuno es muy raciones adecuadas. Recuerda que comer importante, ya en abundancia no es igual a nutrirse. que, proporciona Es necesario ingerir http://www.saidaonline.com la energía necesaria para frutas y verduras realizar las frescas diariamente, actividades del pues éstas resto del día? ayudan a prevenir ¿Qué alimentos recomendarías enfermedades. para la hora del Debemos evitar desayuno? el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos. Tendremos huesos y dientes sanos si ingerimos Mi primer con frecuencia leche, queso y huevos. diccionario Debemos beber http://www.regina7figureteam.com raciones. Cantidad muchos líquidos, de cualquier cosa. pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchosDistribución gratuita - Prohibida su reproducción colorantes. colorantes. Productos químicos que dan color. E En mi caja fuerte U Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. 38
  • 39. Antes de comenzar Pregunta a los demás qué raciones alimenticias consumen. Compara sus respuestas con la tuya. 1. Ordena las palabras para que formes una frase. Escríbela. lácteos. fuertes tener huesos Para sanos y debo consumir 2. Explica por qué no se deben consumir muchas bebidas gaseosas ni caramelos. 3. En grupo, elaboren un colaje acerca de los alimentos nutritivos que los niños de su edad deben consumir. Distribución gratuita - Prohibida su reproducciónIndispensable para seguir Indicadores de evaluación • Diferencio la comida saludable de la no saludable. • Selecciono alimentos nutritivos para mi dieta diaria. 39

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