RevistadeDidáctica
Fecha de envío: 01/05/2006
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Ejercicios de Control de Por y Para
AUTOR Juan Manuel...
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Durante la parte en la que se cuenta la historia del rey Alfonso y su hijo
Sancho, tal vez la mejor sol...
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Ejerciciosdecontrol
I.- Localiza las frases que ha dicho Fritz, que pueden presentar algún
problema, y ...
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III.- Decide en cada caso...
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Por y para ejercicios

Spanish Language
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Por y para ejercicios

  • 1. RevistadeDidáctica Fecha de envío: 01/05/2006 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Ejercicios de Control de Por y Para AUTOR Juan Manuel Real Espinosa APARTADO (según el MRE): Problemas gramaticales, por y para. NIVEL B2 TIPO DE ACTIVIDAD Presentación de contenidos OBJETIVOS Proporcionar al estudiante un criterio formal que le ayude a operativizar el valor de las preposiciones Por y Para DESTREZA QUE PREDOMINA Comprensión escrita CONTENIDO GRAMATICAL Por y Para CONTENIDO FUNCIONAL Expresar causas y modos / Expresar objetivos CONTENIDO LÉXICO DESTINATARIOS Jóvenes y adultos DINÁMICA Individual. Toda la clase. MATERIAL NECESARIO Fotocopias. Presentación en Power Point “Por y Para”. Equipamiento técnico necesario para la proyección en la clase de la presentación en Power Point DURACIÓN 90 minutos MANUAL (si procede) con el que se puede utilizar FUENTE DE INSPIRACIÓN – FECHA DE CREACIÓN Noviembre 2005 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Lo primero es proyectar en clase la presentación con Power Point, en la que se proporcionan al alumno un criterio operativo en torno al cual sistematizar los diferentes usos de Por y Para. Por expresa causas y modos, Para expresa objetivos. A lo largo de la proyección se diferencian dos apartados. El primero cuenta la historia de cómo la Cancillería de Sancho IV introdujo el uso de la forma para, en detrimento de la forma patrimonial pora, usada hasta ese momento en los documentos oficiales. A partir de este hecho histórico, se le presenta al alumno un pequeño cuento, obviamente ficticio, en torno a los hechos que acompañaron a esta regularización ortográfica. Nos sirve para que el alumno sea consciente de que para tiene su origen en el grupo preposicional por a, y que la presencia de la preposición a dentro del grupo preposicional, es la responsable de la noción de “objetivo” que expresa para, concepto vital para la correcta comprensión de las diferencias entre esta preposición y la preposición por.  JuanManuelRealEspinosa Revista de Didáctica MarcoELE Nº2 www.marcoele.com 1
  • 2. RevistadeDidáctica Durante la parte en la que se cuenta la historia del rey Alfonso y su hijo Sancho, tal vez la mejor solución en cuanto a dinámica sea la de leer entre toda la clase cada uno de los cuadros de texto que van apareciendo, cada estudiante un cuadro de texto. Una vez que se llega a la parte teórica, es conveniente que sea el docente el que lea los cuadros de texto. Llegados a este punto, el docente deberá guiar el razonamiento de los estudiantes y estimularlos a participar con comentarios, ideas, intentos de contradecir lo que aparece en el Power Point, etc., Es decir, asegurarse que el alumno está pensando Los ejercicios de control que se proponen abajo son precisamente eso, ejercicios que ayudarán al alumno y al docente a comprobar si la lógica de por y para se ha establecido correctamente. Por lo demás, son muy simples. La actividad se puede completar tomando una de las numerosas listas de usos de por y para que circulan por Internet, manuales y gramáticas, y tratar de reducirlas a los principios operativos vistos a lo largo de la sesión. La Url del Power Point es: http://www.marcoele.com/materiales/actividades/avanzado/por_y_para_real_espinosa.ppt  JuanManuelRealEspinosa Revista de Didáctica MarcoELE Nº2 www.marcoele.com 2
  • 3. RevistadeDidáctica Ejerciciosdecontrol I.- Localiza las frases que ha dicho Fritz, que pueden presentar algún problema, y las que ha dicho Carmelo, que es nativo: 1.-Ayermequedéencasademiamigasonia;eramuytardePARAvolveracasa ( C ) 2.-EstuveencasademipadrePARAayudarloconlalimpieza (........) 3.-HequedadoestanocheconminovioPORtomarmeunascervezas (........) 4.-Lapolicíamepusounamultade300eurosPARAaparcarmalelcoche (........) 5.-LleguétardeaclasePARAeltráfico (........) 6.-MeecharondeltrabajoPORllamarnegreroaljefe (........) 7.-MeenfadéconmipeluqueroPARAcortarmeelpelomuycorto (........) 8.-MevoyaCubaPORvisitarlaHabana (........) 9.-Tengoundolordecabezaterrible.EsoesPORbeberanochetanto. (........) 10.-Tuvequellamaralcamión-grúaPORolvidarmedeechargasolina. (........) II.- Pon POR o PARA según corresponda. La función en siempre de movimiento: 1. Luego vete ........................... el aeropuerto ........................... la autopista, que es más rápido 2. ¿Has visto mis gafas? Las dejé ........................... el salón. Échate ........................... allá, a ver si te has sentado sobre ellas. 3. A eso de las doce me dijo que no se quedaba a dormir, que se iba ........................... el hotel, así que le recomendé que no se fuera ........................... el Polígono Norte. Últimamente están robando ........................... ese barrio. 4. Creo que vamos ........................... un camino nuevo, porque no conozco ........................... donde vamos 5. Cuando miré ........................... el pasillo vi al ladrón que salía ........................... la puerta. 6. El conferenciante miraba ........................... mí todo el tiempo, así que yo empecé a mirar ........................... el suelo. Me tenía nervioso. 7. La última vez que el rally París-Dakar pasó ........................... Granada fue hace unos años; en esa época yo vivía ........................... la estación, así que lo pude ver todo desde el balcón. 8. Mira ........................... la ventana ........................... la calle, verás cuánta nieve hay 9. Sí, ya vi a Anselmo. Vino ........................... aquí con su hermano, antes de que se marcharan ........................... Dublín. 10. Tú vete ........................... casa, que yo me voy ya ........................... el trabajo y está empezando a llover  JuanManuelRealEspinosa Revista de Didáctica MarcoELE Nº2 www.marcoele.com 3
  • 4. RevistadeDidáctica  JuanManuelRealEspinosa Revista de Didáctica MarcoELE Nº2 www.marcoele.com 4 III.- Decide en cada caso que frase es la que está mal: a)PARA laautopista b)PORdondequieras1.-¿Cómovamosair? c) Nosé,noestoyPARA pensarahora. a)PreguntandoPARA él b)PORlainformaciónquedieronenelbardelaesquina. 2.-¿Cómoencontrastea Manolo? c) PreguntandoPORélenlosbares a)Sí.LohecompradoPORhablarconmihermano,queahoraviveenMongolia. b)Sí,LocompréPORmihermano,meconvenciódequelocomprara. 3.-Quéraro,túconun teléfono¿Estuyo? c)No.EsunregaloPARA mimadre. a)Esoesmuypoco.TocamosadoscopasPORinvitado. b)EsoesmuypocoPARA tantagente 4.-Hecompradodos botellasdevino. c)EsoesmuypocoPORochoinvitados a)Vale.EsoessuficientePARA quesecompreunospantalonesnuevos. b)ConesonotienePOR comprarsenada5.-Ledi100liras. c) Tendríasquehaber idoconélalatienda.TuhijosequedaráeldineroPARA él a)Normal.EsolepasaPARA noserfiel b) SelomerecePORmujeriego.6.-Lodejólanovia c)Quépena.SentíamuchaadmiraciónPOResapareja a)Comoseñores.PORpuertaprincipal. b)LlevoaquíunabotelladerakıPORelsegurata,yaveráscomonosdejaentrar7.-¿Cómovamosaentrar? c) VamosPARA lapuertadeatrás,aversinoestáelsegurata. a)POR200eurosestuyo. b)Notelopuedovender.SientoalgoespecialPOResecuadro. 8.-¿CuántoquieresPORese cuadro? c) TelovendoPARA 200euros a)HaidoaCubaPARA unseminariodelenguaespañola b)LehandadounasvacacionesextrasPARA trabajarmucho.9.-¿DóndeestáJuanma? c)SelohallevadolapolicíaPORmatarungato a) Pueshaztúlasdivisiones.YosoymuymaloPORcontar. b)Vale.Prepara unpaquetede10.00PARA cadauno 10.-Ahítienesloque hemosrobadoenelbanco. 50.000rupias. c)Excelente.Tocamosa10.000PORcabeza. III.- Ahora, clasifica las anteriores frases –sólo las correctas, claro- en el siguiente cuadro, como en el ejemplo: OBJETIVOS CAUSAS MODOS 1a, 2 c, 1b,