¿Por qué prefiero una red social  frente a Moodle?  J. Carlos López Ardao @jardao
1. Conozcamos el escenario
• 71% niños y 88 % jóvenes  usuarios de Internet• 70% de los menores usan redes sociales• 40% tiene página web propia o h...
• 28,3% estudiantes de 3º ESO aseguran que "no pueden  vivir" sin internet• 96% chicas y 92% chicos se conectan y comunic...
• 88% internautas gallegos –en torno al millón– usa al  menos una RS para comunicarse (incremento del 10% en  último año...
Cambio radical en relaciones y comunicación• Las redes sociales han traído  un cambio radical en la forma en que se com...
Según G. Small, director del Memory & Aging Research Center en UCLA, los nativos digitales se  caracterizan por ser … •...
En lugar de preguntarnos si esta generación es  ¿¿¿ peor ???,  la pregunta que deberíamos  hacernos es …¿Estamos usando la...
EEEES propugna nuevos objetivos  y modelos educativos• “Nuevo” objetivo formativo: Desarrollar  competencias transver...
Aprendizaje informal destacado como  tendencia clave en Horizon Report• El aprendizaje informal es una tendencia de futuro...
2. ¿A qué nos referimos con aprendizaje formal e informal?
Aprendizaje formal• Adquisición de conocimiento explícito – Fácil de obtener, expresar, transmitir y estructurar  Con...
Aprendizaje informal• Adquisición de conocimiento tácito o Difícil de obtener, expresar, transmitir  y estructurar...
3. Aprendizaje informal resulta  necesario pues  «Transmitir conocimiento  es mucho más difícil que  transm...
Aprendizaje informal  resulta necesario para poder acceder a  conocimiento tácitoAdquisición de conocimiento que es...
Aprendizaje informal  resulta necesario para reaccionar ante una  ...
Aprendizaje informal resulta necesario paratratar la «infoxicación» Importante extraer la informació...
Aprendizaje informal  resulta necesario  porque Formación continua en la vida profesional  80% informal y autoapre...
Aprendizaje informal  resulta necesario  porqueNativos digitales resultan mucho más aptos para afrontar procesos de...
Clave del aprendizaje informal  Construir  una buena Red Personal de Aprendizaje (Personal Learning Network – PLN)• T...
Aprendizaje informal + colaborativo   Entre muchos es más fácil Lo que sé yo
Aprendizaje informal + colaborativo   Entre muchos es más fácil Lo que sabes tú
Aprendizaje informal + colaborativo   Entre muchos es más fácil Lo que sabes tú Lo que sabemos L...
Aprendizaje informal + colaborativo   Entre muchos es más fácil Lo que Lo que sabes tú aprendemos ...
Compartir Colaborar Herramientas ...
4. La paradoja del aprendizaje
Hipótesis• Si …  1. Las nuevas generaciones resultan más aptas para  afrontar procesos de aprendizaje informal 2. Ci...
Preguntas • ¿Por qué … 1. … el aprendizaje informal es el gran olvidado en el  sistema educat...
Las redes sociales, elementos claves en el  aprendizaje informal• Hasta hace poco resultaba  difícil incorpo...
5. LMS, SLE, Red Social, …
¿Sirven los LMS para  el aprendizaje informal?• LMS (Learning Management System) están organizados en  torno a un conju...
no es una red social!!!1. En un LMS no hay relaciones sociales  no existe concepto  «amigo», «contacto», «seguidor» que...
¿Puede una RS ser un LMS?• Usando grupos como aulas, una RS puede  servir como plataforma educativa básica • Ofrece las f...
Aprendizaje informal  requiere relaciones sociales • Necesidad de una plataforma educativa  orientada al aprendizaje so...
Ya han aparecido SLEs o pseudo‐SLEs
Pero …• No existe una plataforma SLE de código abierto como lo  es Moodle en el ámbito de los LMS• Las soluciones SLE exi...
Proyecto Open Source SocialWire• Objetivo: Desarrollo de plataforma social  educativa de código abierto – Basada en núcl...
6. Hay más razones que llevan a  preferir una RS
Las 3 paradojas  de los LMS1. Para muchos profesores concienciados  en uso de las TIC, LMS es una plataforma ...
Otras grandes ventajas de una RS• A diferencia de un LMS, una plataforma de RS o Ofrece espacio virtual para trabajo en g...
7. Conclusiones
Motivaciones para  aprendizaje informal• Es un requisito del EEES• Presión innovación educativa: – Existenci...
Obstáculos para  aprendizaje informal• Necesidad de plataformas educativas aptas también para  aprendizaje in...
¿Por qué prefiero una red social  frente a Moodle? Mis 6 razones1. Herramienta fundamental y de gran potencial para el  ...
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¿Por qué prefiero una Red Social frente a Moodle?

Presentación correspondiente al Webinar impartido el 15/6/2011 dentro del proyecto Desire3 http://www.proxectodesire.eu organizado conjuntamente con Forem Galicia
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - ¿Por qué prefiero una Red Social frente a Moodle?

  • 1. ¿Por qué prefiero una red social  frente a Moodle?  J. Carlos López Ardao @jardao
  • 2. 1. Conozcamos el escenario
  • 3. • 71% niños y 88 % jóvenes  usuarios de Internet• 70% de los menores usan redes sociales• 40% tiene página web propia o ha generado contenidos en la red  (a partir de los 16 años incrementa el porcentaje)• Internet supera a la TV y al móvil en sus preferenciasEstudio “la generación interactiva en España” llevado a cabo en 2009 con 13.000 niños de 113 centros de toda España Hoy... El 92.27% de los alumnos de la ESO tienen móvil El 96,71% tiene ordenador Agencia Catalana de Consumo. Febrero 2010
  • 4. • 28,3% estudiantes de 3º ESO aseguran que "no pueden  vivir" sin internet• 96% chicas y 92% chicos se conectan y comunican  prácticamente a diario a las redes sociales• 80% aseguran defenderse con las tareas informáticas  básicas• 50,2% chicos y 45,6% chicas optaría por cursar  estudios informáticaDatos extraídos de un estudio promovido por el Instituto de la Mujer sobre juventud e internet. Abril 2011
  • 5. • 88% internautas gallegos –en torno al millón– usa al  menos una RS para comunicarse (incremento del 10% en  último año): 80% FB, 39% Tuenti y 20% Twitter (Según  estudio de Ocio Networks)• Principales usos que los internautas españoles dan a las  redes sociales son (Red Innova, 2011) Compartir Contactos Contacto información profesionales amigos 82,68 % 69,83 % 58,65 %
  • 6. Cambio radical en relaciones y comunicación• Las redes sociales han traído  un cambio radical en la forma en que se comunican y relacionan la inmensa  mayoría de los jóvenes• Este fenómeno se está expandiendo a todas las  edades y ámbitos socio‐económicos• Las redes sociales llevan aparejadas las filosofías  de apertura, compartición, cooperación y  colaboración, con las que se identifican la  generación actual
  • 7. Según G. Small, director del Memory & Aging Research Center en UCLA, los nativos digitales se  caracterizan por ser … • Muy competentes y precoces en el uso de las TIC • Muy sociales (constantemente en comunicación)  • Autónomos y autodidactas • Mucho más aptos para afrontar procesos de  aprendizaje informal y menos eficientes en el  tradicional aprendizaje formal
  • 8. En lugar de preguntarnos si esta generación es  ¿¿¿ peor ???,  la pregunta que deberíamos  hacernos es …¿Estamos usando las técnicas docentes más adecuadas para esta generación?
  • 9. EEEES propugna nuevos objetivos  y modelos educativos• “Nuevo” objetivo formativo: Desarrollar  competencias transversales (trabajo en equipo,  comunicación oral, sentido responsabilidad, etc.) y  capacidad de aprendizaje autónomo• “Nuevo” modelo educativo:  – Centrado en el estudiante (participación y  autoaprendizaje) – Gran importancia de metodologías activas como  aprendizaje cooperativo En resumen, EEES otorga gran protagonismo a las técnicas de aprendizaje informal, frente al tradicional aprendizaje formal
  • 10. Aprendizaje informal destacado como  tendencia clave en Horizon Report• El aprendizaje informal es una tendencia de futuro destacada  como clave en el famoso Horizon Report de EDUCAUSE en los  años 2010 y 2011 • En particular, se resalta la necesidad de replantearse el papel  del profesor no sólo como simple proveedor de conocimiento,  sino también como mentor y guía en el proceso de aprendizaje. • ¿cómo? – ayudando al alumno a entender los conceptos  básicos y más complejos; – ayudando al alumno a buscar contenidos adecuados;  – ayudando al alumno a entrar en contacto con las  personas adecuadas; y  – motivando al alumno a aprender
  • 11. 2. ¿A qué nos referimos con aprendizaje formal e informal?
  • 12. Aprendizaje formal• Adquisición de conocimiento explícito – Fácil de obtener, expresar, transmitir y estructurar  Contenido en medios escritos y audiovisuales• Transmisión vertical – Instrucción Profesor  Alumno• Trabajo y adquisición individual – Construcción conocimiento esencialmente basada en el estudio  y el trabajo individual• Relaciones formales – Organizadas, predeterminadas – Restringidas al aula – Centralizadas por el profesor  Poco protagonismo del alumno
  • 13. Aprendizaje informal• Adquisición de conocimiento tácito o Difícil de obtener, expresar, transmitir  y estructurar o Oculto, desconocido, inconsciente o Resultado de la experiencia y la observación• Trabajo y adquisición colectivo o Construcción conocimiento basada en relaciones sociales,  conversación, colaboración y compartición• Relaciones de tipo informal o Espontáneas, no previstas ni predeterminadas o No centralizadas por el profesor• El alumno es el protagonista o Se cede protagonismo al alumno y a su red social de aprendizaje   «Aprendizaje social o 2.0» o Papel profesor pasa de instructor y proveedor de información a  guía y tutor en el proceso de aprendizaje
  • 14. 3. Aprendizaje informal resulta  necesario pues  «Transmitir conocimiento  es mucho más difícil que  transmitir información»
  • 15. Aprendizaje informal  resulta necesario para poder acceder a  conocimiento tácitoAdquisición de conocimiento que es intrínsecamente difícil de explicitar (experiencia, intuición, innovación, abstracción, síntesis, relación de ideas, etc.): – aprendizaje de técnicas experimentales,  – conocimiento directo de sistemas reales,  – manejo de instrumentos,  – diseño y ejecución de proyectos complejos, etc.
  • 16. Aprendizaje informal  resulta necesario para reaccionar ante una  realidad muy dinámicaConocimiento actualizado de una realidad muy dinámica, imposible de ser reflejada en librosTecnología, Salud, Ciencias, Artes, Humanidades, …
  • 17. Aprendizaje informal resulta necesario paratratar la «infoxicación» Importante extraer la información  útil y fiable• Obtener recomendaciones personalizadas• Seguir personas interesantes• Seguir contenidos: etiquetas, foros, blogs, vídeos, presentaciones,  documentos, preguntas, etc. Importante construir una buena Red Personal de Aprendizaje
  • 18. Aprendizaje informal  resulta necesario  porque Formación continua en la vida profesional  80% informal y autoaprendizaje (Cofer, 2000 y  Cross, 2006) – Profesiones que serán importantes dentro  de 20 años aún no existen hoy
  • 19. Aprendizaje informal  resulta necesario  porqueNativos digitales resultan mucho más aptos para afrontar procesos de este tipo de aprendizaje y son menos eficientes en el aprendizaje formal, en que se basan las técnicas docentes tradicionales
  • 20. Clave del aprendizaje informal  Construir  una buena Red Personal de Aprendizaje (Personal Learning Network – PLN)• Tu Red Personal de Aprendizaje – te ayuda a filtrar información para identificar la más útil – te ayuda a identificar recursos de aprendizaje – te asesora y ayuda para responder dudas y preguntas – comparte contigo conocimiento y experiencia a través del diálogo• Construcción PLN requiere solidaridad  tú aprendes  de los demás, pero también debes ayudar a los demás a  aprender: «siempre se puede aportar algo» Una PLN puede convertirse en la herramienta  de aprendizaje más poderosa
  • 21. Aprendizaje informal + colaborativo   Entre muchos es más fácil Lo que sé yo
  • 22. Aprendizaje informal + colaborativo   Entre muchos es más fácil Lo que sabes tú
  • 23. Aprendizaje informal + colaborativo   Entre muchos es más fácil Lo que sabes tú Lo que sabemos Lo que los dos sé yo
  • 24. Aprendizaje informal + colaborativo   Entre muchos es más fácil Lo que Lo que sabes tú aprendemos juntos Lo que sabemos Lo que los dos sé yo
  • 25. Compartir Colaborar Herramientas Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011 AprendizajeEtiquetar informal,  social o 2.0 Contenido generado por Votar el usuario Relacionarse
  • 26. 4. La paradoja del aprendizaje
  • 27. Hipótesis• Si …  1. Las nuevas generaciones resultan más aptas para  afrontar procesos de aprendizaje informal 2. Cierto conocimiento es sólo adecuadamente  captado mediante técnicas informales 3. El peso del aprendizaje informal sobre el  conocimiento llega a convertirse en la fuente más  importante a lo largo de su vida profesional  80%
  • 28. Preguntas • ¿Por qué … 1. … el aprendizaje informal es el gran olvidado en el  sistema educativo? 2. … se produce la famosa paradoja gasto/retorno en la  formación empresarial (Cross, 2006)? La paradoja Gasto/Retorno Aprendizaje Informal 80% • Día a día, en el trabajoAprendizaje Formal • Compañeros y colegas• Educación formal • Trabajo en grupo• Training 20% • Mentores, superiores e• Libros y publicaciones instructores Gasto aprendizaje
  • 29. Las redes sociales, elementos claves en el  aprendizaje informal• Hasta hace poco resultaba  difícil incorporar aprendizaje informal al aula • Imposible acercar mundo,  sociedad y relaciones  sociales al aula• Las redes sociales han cambiado el panorama,  convirtiéndose en herramienta fundamental y de  gran potencial para el aprendizaje informal   permiten establecer relaciones sociales necesarias  para crear PLN del alumno
  • 30. 5. LMS, SLE, Red Social, …
  • 31. ¿Sirven los LMS para  el aprendizaje informal?• LMS (Learning Management System) están organizados en  torno a un conjunto de aulas virtuales, pero privadas,  cerradas y sin interconexión entre ellas  ISLAS. Ello implica: – Recursos y contenidos creados encerrados en aula – No existe “vida social” fuera del aula• LMS se limitan básicamente en convertir el aula física en  virtual  Gran utilidad en docencia no presencial – ¿Son imprescindibles en docencia presencial? ¿Cambia su uso la  metodología docente? ¿Suponen innovación?• LMS creados para aprendizaje formal,  sin soporte para aprendizaje informal:  1. No hay relaciones sociales  No hay  posibilidad de crear PLN 2. Carece de mecanismos diseñados  específicamente para aprendizaje informal
  • 32. no es una red social!!!1. En un LMS no hay relaciones sociales  no existe concepto  «amigo», «contacto», «seguidor» que permite crear y  extender la red social. Ello lleva implícito la imposibilidad de: a) Buscar personas y recursos de interés b) Recibir recomendaciones basadas en nuestra red social c) Seguir (suscribirse a) la actividad pública de personas de interés2. Los miembros no pueden crear grupos de trabajo/interés3. Sistema de permisos de acceso a recursos y objetos  prácticamente inexistente: a) No existe el concepto «compartir recursos» b) El creador no puede decidir de forma individual sobre la visibilidad  de los contenidos u objetos publicados• En resumen, un LMS sólo podrá ser una RS cuando se  diseñe como una RS
  • 33. ¿Puede una RS ser un LMS?• Usando grupos como aulas, una RS puede  servir como plataforma educativa básica • Ofrece las facilidades de los LMS usadas  por el 95% del profesorado para la  docencia presencial: repositorio, avisos,  foros, mensajería• Faltaría otra funcionalidad de los LMS  (entrega tareas, cuestionarios,  calificaciones, etc.), mucho menos  necesaria en docencia presencial• No obstante, esta funcionalidad puede  desarrollarse si se dispone del código de  la RS
  • 34. Aprendizaje informal  requiere relaciones sociales • Necesidad de una plataforma educativa  orientada al aprendizaje social   Social Learning Environment (SLE) – Construida sobre una red social: la comunidad educativa y sus  relaciones internas y externas (las PLNs) – Que incorpore mecanismos diseñados específicamente para el  aprendizaje social• Cualquier red social generalista (Ning, Grouply, Grou.ps,  SocialGo, etc.) puede resultar una opción interesante como SLE básico • En el caso de la docencia presencial, los entornos sociales ofrecen muchas más posibilidades que los formales (LMS)
  • 35. Ya han aparecido SLEs o pseudo‐SLEs
  • 36. Pero …• No existe una plataforma SLE de código abierto como lo  es Moodle en el ámbito de los LMS• Las soluciones SLE existentes (excepto Schoology) no  incorporan el aprendizaje formal, es decir, la  funcionalidad típica de LMS• Más allá de Moodle  La siguiente generación de  plataformas educativas debe ser una red social que  integre aprendizaje formal e informal. • Por numerosas razones de peso, el sistema educativo  público y las universidades públicas deberían apostar  decididamente por una plataforma social educativa de  código abierto
  • 37. Proyecto Open Source SocialWire• Objetivo: Desarrollo de plataforma social  educativa de código abierto – Basada en núcleo de proyecto• Aprendizaje formal + Aprendizaje informal +  Juegos• Actualmente el desarrollo del proyecto es dirigido  y realizado (en parte) por profesores de LabRedes del DET‐UVigo• Intención liberar primera versión en Septiembre  2011
  • 38. 6. Hay más razones que llevan a  preferir una RS
  • 39. Las 3 paradojas  de los LMS1. Para muchos profesores concienciados  en uso de las TIC, LMS es una plataforma 1.0 en plena expansión del fenómeno 2.02. Para los alumnos, grandes usuarios de redes sociales, LMS son  plataformas obsoletas y poco atractivas  Situación antinatural,  regresión al pasado, y renuncia a una filosofía de trabajo en  auge en el mercado profesional. Se da la espalda a las formas de  comunicación usadas mayoritariamente por los alumnos3. Para la institución educativa, la filosofía cerrada de LMS choca  con la corriente actual de apertura y disponibilidad pública de  recursos y contenidos (OCW), potente herramienta para  incrementar la relevancia y visibilidad de la institución en la Red
  • 40. Otras grandes ventajas de una RS• A diferencia de un LMS, una plataforma de RS o Ofrece espacio virtual para trabajo en grupo:  alumnos, comisiones, grupos investigación, equipos  directivos, etc. o Sirve para dar soporte a la comunicación social del  centro o institución – Comunicación y compartición abierta de contenidos y  recursos entre toda la comunidad y con el exterior – Difusión libre de eventos, noticias, novedades, avisos,  ofertas de empleo, ofertas de tesis, trabajos de  investigación, etc.  – Compartir aficiones o intereses (lectura, cine, redes, etc.)
  • 41. 7. Conclusiones
  • 42. Motivaciones para  aprendizaje informal• Es un requisito del EEES• Presión innovación educativa: – Existencia de grupos de profesores que demandan cobertura  institucional y plataformas adecuadas a sus procesos de  innovación educativa• Demanda de estudiantes: – Cada vez más estudiantes aplican TIC a sus procesos formativos,  con o sin ayuda de sus profesores y universidades – Los estudiantes ven el uso de las TIC en el aprendizaje como  «natural» y muchas veces se adelantan a las propuestas  docentes• Demanda en el mercado laboral – Espectacular expansión del concepto 2.0: comunicación en la  empresa, medios de comunicación, márketing, formación,  recursos humanos, etc.
  • 43. Obstáculos para  aprendizaje informal• Necesidad de plataformas educativas aptas también para  aprendizaje informal• Tecnofobia: – Hay grupos de profesores alejados de las innovaciones  tecnológicas y poco o nada motivados por adoptarlos.  También miedo ante competencia de alumnos• Escepticismo ante necesidad y utilidad del aprendizaje  informal• Necesidad de reconocer actividad docente no presencial  y la carga de trabajo adicional requerida• Necesidad de formar al profesorado en TIC y habilidades  y herramientas relacionadas con aprendizaje informal
  • 44. ¿Por qué prefiero una red social  frente a Moodle? Mis 6 razones1. Herramienta fundamental y de gran potencial para el  aprendizaje informal2. Ha cambiado la forma en que los alumnos se  comunican: relaciones sociales y filosofía de  compartición, cooperación y colaboración3. Ofrece espacios virtuales para trabajo en grupo4. Es bastante más que una plataforma docente, al dar  soporte a la comunicación social del centro5. Ofrece las facilidades demandadas por el 95% del  profesorado para la docencia presencial: repositorio,  avisos, foros, mensajería6. En cualquier caso, si se posee acceso al código, podría  dotarse de toda la funcionalidad LMS deseada
  • 45. Twitter, Linkedin, Facebook, SlideShare, Eduredes RedeSocial Uvigo, TIC-TAC, etc. @jardao E-mail: jardao@uvigo.esBlog http://ardao.blogspot.com – Universidad Social 2.0