PROYECTO 2010/2011 REPRESENTACIÓN SOCIAL DEL SUJETO QUE APRENDE Y POBREZA Cátedra Pedagogía Facultad de Ciencias Soci...
Representa ció n social del sujeto que aprende y pobreza El sujeto que aprende se identifica como niño pobre de todas la...
ARTICULACIÓN CON EL CONTENIDO DE CÁTEDRA <ul><li>Construcción discursiva de la desigualdad </li></ul><ul><li>Los actos d...
Construcción discursiva y producción de creencias <ul><li>Los discursos son construcciones sociales que se naturalizan com...
Herramientas para el análisis del discurso <ul><li>Semiótica </li></ul><ul><li>Lingüística </li></ul><ul><ul><li>Actos de...
<ul><li>BIBLIA JUDEOCRISTIANA </li></ul><ul><li>Yo aumentaré tus sufrimientos durante el embarazo; parirás tus hijos con d...
PENSAMIENTOS NACIONALES “ En cuanto a la mujer, artífice modesto y poderoso, que, desde su rincón, hace las costumbres p...
Contrato docente siglo XX <ul><li>No casarse. </li></ul><ul><li>Estar en su casa entre las ocho de la noche y las seis de...
Los medios de comunicación
<ul><li>Estos discursos contribuyen a formar una creencia, esa creencia se toma como verdad. Entonces la mujer pasa a ser ...
Tareas a realizar <ul><li>Exploración intensiva de los conceptos de pobreza. </li></ul><ul><li>Consulta a especialistas ...
¿Porqué hacer está investigación? <ul><li>Para entender, indagar, de-construir </li></ul><ul><li>la “creencia” que el suj...
EQUIPO DE CÁTEDRA DE PEDAGOGÍA
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Ponencia Viamonte Leme "Representación social del sujeto que aprende"

Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ponencia Viamonte Leme "Representación social del sujeto que aprende"

  • 1. PROYECTO 2010/2011 REPRESENTACIÓN SOCIAL DEL SUJETO QUE APRENDE Y POBREZA Cátedra Pedagogía Facultad de Ciencias Sociales U. N.L.Z
  • 2. Representa ció n social del sujeto que aprende y pobreza El sujeto que aprende se identifica como niño pobre de todas las pobrezas <ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Indagar cómo se construye discursivamente la creencia que re significa al alumno de sectores populares como niño carente. </li></ul><ul><li>Explorar algunos elementos de la representación social acerca del sujeto que aprende en los ingresantes 2010 al Profesorado de Educación Primaria en cuatro ISFD de la Provincia de Buenos Aires. </li></ul>
  • 3. ARTICULACIÓN CON EL CONTENIDO DE CÁTEDRA <ul><li>Construcción discursiva de la desigualdad </li></ul><ul><li>Los actos de nombramiento tienen una carácter performativo. </li></ul><ul><li>La creencia que identifica sujeto que aprende con pobreza contribuye a reproducir las desigualdades sociales y culturales . </li></ul><ul><li>Tensión carencia-posibilidad </li></ul><ul><li>Construyendo al alumnos como carente, se pierde el fin último de la enseñanza la transmisión de conocimiento. </li></ul>
  • 4. Construcción discursiva y producción de creencias <ul><li>Los discursos son construcciones sociales que se naturalizan como verdaderos pero son ‘fabricados’ desde los centros de poder. </li></ul><ul><li>Los medios masivos de comunicación y los discursos políticos contribuyen a la producción de creencias. </li></ul>
  • 5. Herramientas para el análisis del discurso <ul><li>Semiótica </li></ul><ul><li>Lingüística </li></ul><ul><ul><li>Actos de habla </li></ul></ul><ul><ul><li>Argumentación </li></ul></ul><ul><ul><li>Jerarquización </li></ul></ul><ul><ul><li>Campos semánticos </li></ul></ul>
  • 6. <ul><li>BIBLIA JUDEOCRISTIANA </li></ul><ul><li>Yo aumentaré tus sufrimientos durante el embarazo; parirás tus hijos con dolor. Tu deseo será el de tu marido y él tendrá autoridad sobre ti.“ </li></ul><ul><li>Génesis 2:4 y 3:24 </li></ul><ul><li>..&quot;las mujeres deben permanecer calladas en las iglesias. No les está permitido hablar, sino que han de someterse a lo que dice la ley. Si ellas quieren preguntar sobre algo, deben hacerlo a sus propios maridos en la casa; porque es deshonroso para una mujer hablar en la iglesia.“ </li></ul><ul><li>Corintios 14:34-35 </li></ul>Ejemplo: construcción de la femineidad
  • 7. PENSAMIENTOS NACIONALES “ En cuanto a la mujer, artífice modesto y poderoso, que, desde su rincón, hace las costumbres privadas y públicas, organiza la familia, prepara el ciudadano y echa las bases del Estado, su instrucción no debe ser brillante” (Juan B. Alberdi)
  • 8. Contrato docente siglo XX <ul><li>No casarse. </li></ul><ul><li>Estar en su casa entre las ocho de la noche y las seis de la mañana. </li></ul><ul><li>No fumar cigarrillos. No beber cerveza, ni vino ni whisky. </li></ul><ul><li>Mantener limpia el aula: barrer el suelo del aula al menos una vez al día; fregar el suelo del aula al menos una vez por semana con agua caliente y jabón. </li></ul><ul><li>No viajar en coche o automóvil con ningún hombre, excepto su padre o su hermano. </li></ul>
  • 9. Los medios de comunicación
  • 10. <ul><li>Estos discursos contribuyen a formar una creencia, esa creencia se toma como verdad. Entonces la mujer pasa a ser vista </li></ul><ul><li>La biblia: Como inferior al hombre </li></ul><ul><li>Historia: Destinada a tareas menores </li></ul><ul><li>Ley: Sin libertad </li></ul><ul><li>Medios: Objeto de consumo </li></ul>
  • 11. Tareas a realizar <ul><li>Exploración intensiva de los conceptos de pobreza. </li></ul><ul><li>Consulta a especialistas en lingüística y en el estudio de la pobreza. </li></ul><ul><li>Construcción de los instrumentos metodológicos. </li></ul><ul><li>Análisis intensivo de documentos de política educativa. </li></ul>
  • 12. ¿Porqué hacer está investigación? <ul><li>Para entender, indagar, de-construir </li></ul><ul><li>la “creencia” que el sujeto que aprende es un niño carente y en muchos casos un potencial delincuente ….. </li></ul>
  • 13. EQUIPO DE CÁTEDRA DE PEDAGOGÍA

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