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Conclusiones Necesidad de definir los perfiles de los estudiantes universitarios atendiendo tanto a grado como a postgra...
Student success [at university] is largely determined by student experiences during the first year.Upcraft, ...
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
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Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas

El éxito académico de los estudiantes está condicionado en gran medida por una adecuada adaptación a los estudios universitarios y a la vida en la universidad. La elevada tasa de abandono del sistema universitario español –cerca de un tercio de los inscritos-, se produce principalmente en los primeros años. En consecuencia, las universidades españolas han venido desarrollando diversas estrategias para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso y facilitar su transición a la educación universitaria. http://www.catedraunesco.es/seminario-de-acogida.html La Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria organizó el pasado 18 de octumbre de 2012, el Seminario sobre Estrategias de integración al estudiante universitario de nuevo ingreso.
Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas

  • 1. Maria Bargalló Escrivà Vicerrectora de Estudiantes y Comunidad Universitaria Universitat Rovira i Virgili Seminario “Estrategias de integración para estudiantes universitarios de nuevo ingreso”Cátedra Unesco - Madrid, 18 de octubre de 2012
  • 2. Índice Estudiantes universitarios de nuevo ingreso Perfil de los estudiantes de nuevo ingreso Acciones de integración extra académica para estudiantes de nuevo ingreso La importancia de la integración más allá de las aulas. La vida estudiantil ¿Cómo medir la integración extra académica de los estudiantes de nuevo ingreso?
  • 3. Estudiantes universitarios de nuevoingreso Estudiante de grado, máster o doctorado que se matricula por primera vez en una universidad.
  • 4. Estudiantes universitarios de nuevoingreso  Estudiantes universitarios de nuevo ingreso / estudiantes de primer año  European First Year Experiencie (EFYE): http://www.efye.eu/  Diversas tendencias en las universidades europeas (Sanz Oro (2005)):  Universidades inglesas: mayor interés por fomentar el desarrollo personal de sus estudiantes  Universidades germánicas: mayor tradición en el conocimiento y la investigación  Universidades del sistema francés: mayor énfasis en el desarrollo profesional
  • 5. Estudiantes universitarios de nuevo ingreso  La incorporación a la universidad conlleva un proceso de crecimiento personal y de superación de un conjunto de obstáculos.  El estudiante demuestra su capacidad para adaptarse a nuevos contextos.  Este proceso comporta riesgos puesto que la incorporación supone el paso de una situación que se domina a otra en la que abundan la incertidumbre y los estereotipos.
  • 6. Perfil de los estudiantesuniversitarios de nuevo ingreso  OBJETIVO: Conocer a nuestros estudiantes (Sanz Oro (2005))
  • 7. Perfil de los estudiantesuniversitarios de nuevo ingreso  La diversidad en la composición de nuestros estudiantes universitarios ha cambiado sustancialmente en los últimos 30 años.  Tipos de perfiles (¿Universidad sin clases? Condiciones de vida de los estudiantes universitarios en España (Eurostudent IV)):  En función del tipo de estudio en el que ingresa: grado, máster o doctorado  En función de su lugar de procedencia: locales, nacionales e internacionales  En función de su formación preuniversitaria: estudiante de secundaria, estudiante que ya ha realizado estudios universitarios, ….  En función de sus características sociodemográficas: edad, procedencia social, sexo, estatus migratorio, situación familiar, …  En función de su dedicación al estudio: estudiante a tiempo completo, a tiempo parcial, …  Publicación de los perfiles anuales de los estudiantes por parte de la universidad.
  • 8. Perfil de los estudiantesuniversitarios de nuevo ingreso  Modelos de estudiantes (El oficio de estudiar en la Universidad: compromisos flexibles):  Estudiantes vinculados al éxito: rol clásico de estudiante diligente y disciplinado  Estudiantes vinculados a prácticas de salvación educativa: instrumentaliza al máximo la institución universitaria; sigue estrategias vinculadas a modelos de pragmatismo y efectividad en los resultados académicos  Estudiantes de vinculación miscelánea:  Estudiantes que dedican más tiempo a los estudios que al trabajo  Estudiantes que dedican más tiempo al trabajo que a los estudios
  • 9. Acciones de integración extra-académicapara estudiantes de nuevo ingreso  OBJETIVO: Diversificar las actuaciones teniendo en cuenta los distintos perfiles de estudiantes de nuevo ingreso
  • 10. Acciones de integración extra-académicapara estudiantes de nuevo ingreso  Acciones que favorecen la integración social e institucional (Cabrera et alii (2006)):  Actividades de acogida (jornadas de acogida o de bienvenida, materiales dirigidos específicamente a estos estudiantes con diversos perfiles en varios formatos)  Servicios facilitadores de la vida del estudiante universitario (vivienda, atención psicopedagógica, bolsa de trabajo, ventajas en transporte, idiomas,…)  Servicios de extensión universitaria (deportes, actividades culturales, …)  Servicios o recursos destinados a facilitar la participación de los estudiantes (oficina del estudiante, delegación de estudiantes, espacios para asociaciones,…)
  • 11. Importancia de la integración más allá de lasaulas  OBJETIVO: Fomentar la integración social e institucional y el sentimiento de pertenencia
  • 12. Importancia de la integración más allá de lasaulas  Entre las causas de abandono (Cabrera (2006), Estudio AQU (2010)):  Dificultades sociales y personales para adecuarse al entorno universitario y a un nuevo estilo de vida  Dificultades para encontrar nuevos amigos en la universidad  Dificultades logísticas (alojamiento, desplazamiento)  Problemas personales o familiares que motivan un abandono de los estudios por otras prioridades y oportunidades.
  • 13. Importancia de la integración más allá de lasaulas  Mantener y diversificar las actuaciones de acogida institucional y académica para los estudiantes de nuevo ingreso  Intensificar la diversificación de modalidades tutoriales:  entre iguales (estudiantes asesores que comparten experiencias, información, etc.);  personalizada (para resolver cualquier tipo de duda a partir de la relación directa estudiante-profesor);  virtual (como complemento de otras modalidades, para la autoformación, etc.);  para estudiantes con dificultades de aprendizaje (para ofrecer ayuda y apoyo a los estudiantes que necesitan una ayuda específica),  sesiones puntuales de técnicas de estudio, de preparación de pruebas, etc.
  • 14. Importancia de la integración más allá de lasaulas  Crear comunidades y redes sociales que potencien las relaciones y la comunicación entre los estudiantes.  Desarrollar programas de tutorías entre iguales o de profesores tutores  Mejorar los sistemas de información para las familias, de manera que se refuerce la importancia de estas durante la incorporación de los estudiantes en el entorno universitario  Crear una agenda cultural y social en el campus universitario (a ser posible, con actividades dirigidas específicamente a estudiantes de nuevo ingreso para ayudar, por ejemplo, a formar grupos de trabajo)  Potenciar la formación de asociaciones de estudiantes con capacidad de decisión y participación en la vida social, cultural y política de la universidad (por ejemplo, equipos deportivos, formaciones musicales, agrupaciones teatrales, consejos de estudiantes)
  • 15. Importancia de la integración más allá de lasaulas  Proporcionar apoyo personal y social para facilitar la integración de los nuevos estudiantes en la comunidad universitaria  Garantizar que todos los servicios que se ofrecen al estudiante (desde los personales hasta los financieros) se encuentran operativos y accesibles  Coordinar los distintos servicios para obtener resultados más positivos y efectivos  Proporcionar a los estudiantes informaciones y vías de comunicación claras sobre los objetivos, los valores, las políticas y los procedimientos de los campus  Potenciar los estudios sobre la experiencia universitaria al margen de las aulas.
  • 16. Importancia de la integración más allá de lasaulas  Estudio UPM (2011) sobre abandono indica dos factores significativos para los que siguen:  La dedicación y esfuerzo personal (compromiso y expectativas)  La percepción de la acogida externa (acompañamiento y comunidad):  Sentimiento de acompañamiento (acogida e integración, relación con los profesores, encontrar ayuda necesaria ante las dificultades, tener información suficiente, respeto por los derechos como estudiante)  Sentimiento de comunidad (encontrar nuevos compañeros, participar activamente en los trabajos de grupo, participar en actividades extraacadémicas, estudiar con compañeros, clima de participación en clase)
  • 17. Importancia de la integración más allá de lasaulas  “Formally student services are non- academic, that is they are not directly engaged in teaching and learning, but they nonetheless engage in a variety of activities related to student success. Such services are often referred to as “co-curricular” reflective of their important relationship to academic success”. (p. 21, Ch. M. Cook, “Orienting Students to University Life and Enhancing their Engagement with Learning: Lessons from the US Experience”, en La tutoría y los nuevos modos de aprendizaje en la universidad)
  • 18. Cómo medir la integración extra-académica delos estudiantes de nuevo ingreso  OBJETIVO: Obtener datos que evalúen las actuaciones de integración extra- académica
  • 19. Cómo medir la integración extra-académica delos estudiantes de nuevo ingreso  Pasos del proceso de valoración de la integración extra- académica:  Definir el problema  Determinar el propósito del estudio  Determinar dónde vamos a conseguir la información que necesitamos  Determinar los mejores métodos de valoración  Determinar a quién se va a analizar  Determinar qué datos se recogerán  Determinar qué instrumentos se usarán  Determinar quién recopilará los datos  Determinar cómo se analizarán los datos  Determinar las implicaciones del análisis para la política y la práctica institucional  Informar de manera efectiva sobre los resultados Upcraft, M. L., Gardner, J. N., & Barefoot, B. O. (Eds.). (2005). Challenging and supporting the first-year student. San Francisco: Jossey-Bass.
  • 20. Cómo medir la integración extra-académica delos estudiantes de nuevo ingreso  Instrumentos de valoración cuantitativos:  Datos relacionados con la actividad previa  Estudios realizados al final del primer año  Instrumentos de valoración de las necesidades de los estudiantes  Instrumentos de satisfacción de los estudiantes  Estudios de programas, unidades y servicios específicos  Estudios de grupos de estudiantes específicos  Instrumentos de valoración cualitativos:  Grupos focales  Portfolios  “Mistery shoppers”  “One-Minute Papers”  Campos de observación
  • 21. Cómo medir la integración extra-académica delos estudiantes de nuevo ingreso  Distinguir los indicadores de entrada frente a los indicadores de trayectoria.  En los de entrada:  Elementos que definen los perfiles de los estudiantes de nuevo ingreso;  indicadores del ‘background’ académico previo,  datos relacionados con las acciones previas de apoyo recibidas,  datos del contexto sociocultural del estudiante.  En los de trayectoria:  datos de integración académica (habilidades de gestión del estudio personal, satisfacción con la institución, interacción con el profesorado),  datos de integración social que precisan el nivel de interacción con sus compañeros y la satisfacción de esta relación.
  • 22. Conclusiones Necesidad de definir los perfiles de los estudiantes universitarios atendiendo tanto a grado como a postgrado para i) ajustar las actividades que se realizan; ii) diversificar el tipo de estudiantes que se tienen en cuenta. Valoración positiva de las actividades extra-académicas para la integración del estudiante de nuevo ingreso. Necesidad de realizar estudios que valoren las actividades de integración extra-académica que se realizan en las universidades. Análisis de buenas prácticas en las universidades que han desarrollado de manera significativa estas actividades.
  • 23. Student success [at university] is largely determined by student experiences during the first year.Upcraft, M. L., Gardner, J. N., & Barefoot, B. O. (Eds.). (2005).Challenging and supporting the first-year student. San Francisco:Jossey-Bass.
  • 24. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

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