Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
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CORREOS ELECTRÓNICOS: alfreviza@gmail.com
DEPARTAMENTO: Valle del Cauca
MUNICIPIO(s): Guacarí
SEDE EDUCATIVA: Pedro Vic...
Manejo inadecuado de los residuos orgánicos (de cocina), resultantes de la preparación
diaria del refrigerio de los estud...
Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
Lengua castellana
Produzco ensayos de carácter argu...
http://www.youtube.com/watch?v=KUb63wQjxjc
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Los residuos sólidos están compuestos por:
a) Residuos orgánicos como sobras de comida, hojas, restos del jardín, papel, ...
· Realización de mesa redonda y establecimiento de conclusiones.
· Búsqueda de información a través de los recursos digit...
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes se reúnen para hacer una revisión de toda la in...
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7.1 Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital
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Portafolio digitial: MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS, ¿UNA OPORTUNIDAD O UNA CONTAMINACIÓN?

Pedro Vicente Abadía
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio digitial: MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS, ¿UNA OPORTUNIDAD O UNA CONTAMINACIÓN?

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 Nombre del proyecto: Manejo de residuos sólidos, ¿una oportunidad o una contaminación? 1. AREAS BÁSICAS 1.1 Áreas que integra: Lengua castellana, ciencias naturales, tecnología, matemáticas, estadística, ciencias sociales. 2. PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1 Datos de ubicación: AUTORES: María Helena Soto de Torres TELÉFONOS DE CONTACTO: 3185037780 CORREOS ELECTRÓNICOS:helenitasoto53@gmail.com DEPARTAMENTO: Valle del Cauca MUNICIPIO(s): Guacarí SEDE EDUCATIVA: Pedro Vicente Abadía RADICADOS: AUTORES: María Elena Paz TELÉFONOS DE CONTACTO : Celular 3137797676 -Teléfono: 2538449 CORREOS ELECTRÓNICOS: pazmariaelena96@gmail.com DEPARTAMENTO: Valle del Cauca MUNICIPIO(s): Guacarí SEDE EDUCATIVA: Pedro Vicente Abadía RADICADOS: AUTORES: Luis Alfredo Vidal Pizarro TELÉFONOS DE CONTACTO : Celular 3164609643-Teléfono: 2532500
  • 2. CORREOS ELECTRÓNICOS: alfreviza@gmail.com DEPARTAMENTO: Valle del Cauca MUNICIPIO(s): Guacarí SEDE EDUCATIVA: Pedro Vicente Abadía RADICADOS: 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA El problema que actualmente se presenta en la institución educativa Pedro Vicente Abadía, sede central, hace referencia al manejo inadecuado de los residuos orgánicos (de cocina), resultantes de la preparación diaria del refrigerio de los estudiantes en el restaurante escolar que funciona en la institución educativa. Estos residuos sólidos no cuentan con un procedimiento adecuado para su manejo y posterior aprovechamiento, sino que se mezclan con el resto de residuos que se generan en la institución y finalmente son transportados por el carro recolector hacia el relleno sanitario regional de Presidente, localizado en el municipio de San Pedro, departamento del Valle del Cauca. 3.1 Justificación: La institución educativa Pedro Vicente abadía, para dar cumplimiento al Decreto 1743 de 1994, cuenta con el proyecto ambiental escolar PRAE, «Reconociendo el territorio donde vivimos», el cual figura como el responsable de promover un cambio de actitud en los integrantes de la comunidad educativa, con respecto al uso, aprovechamiento adecuado de los recursos naturales de nuestro entorno y manejo de los residuos sólidos, orgánicos e inorgánicos que generamos por nuestras actividades diarias. Por otra parte, los fines de la educación en Colombia, según lo establece el art. 5 de la ley general de educación de 1994 en el numeral 10, establece que los estudiantes deben adquirir conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales…, dentro de una cultura ecológica. Igualmente, cada ciudadano debe tener en cuenta unas mínimas normas de interacción adecuada con el medio donde vive. 3.2 Problema del Proyecto:
  • 3. Manejo inadecuado de los residuos orgánicos (de cocina), resultantes de la preparación diaria del refrigerio de los estudiantes en el restaurante escolar que funciona en la institución educativa Pedro Vicente Abadía, sede central. Manejo de residuos sólidos, ¿una oportunidad o una contaminación? 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Diseñar una estrategia para realizar la medición periódica de los residuos sólidos orgánicos que se generan el restaurante escolar y el posterior análisis de los resultados. Realizar un manejo adecuado de los residuos sólidos orgánicos que se generan en el restaurante escolar de la institución educativa. Producir textos escritos teniendo en cuenta la estructura de los diversos tipos de texto y la intencionalidad a comunicar. Reflexionar sobre nuestro comportamiento con respecto al manejo de los residuos que generamos diariamente. Analizar el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. 4.1 Competencias (Generales) del proyecto: Producir documentos escritos en los cuales se utilice la estructura de diversos tipos de texto con los cuales se comunique los resultados obtenidos en el manejo de los residuos orgánicos en la institución educativa. Proponer alternativas para realizar el manejo adecuado de los residuos orgánicos que se generan en el restaurante escolar de la I.E Pedro Vicente Abadía. 4.2 Estándar de competencia por área: Tecnología e informática Interpreto la tecnología y sus manifestaciones (artefactos, procesos, productos, servicios y sistemas) como elaboración cultural, que ha evolucionado a través del tiempo para cubrir necesidades, mejorar condiciones de vida y solucionar problemas. Ciencias Naturales Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias. Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.
  • 4. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Lengua castellana Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. Estadística Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadísticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseñados en el ámbito escolar. Ciencias Sociales Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 1. Calaméo MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS http://es.calameo.com/books/0003200712057714ef82a 2. Slideshare Manejo residuos sólidos orgánicos putrescibles desde la fuente http://es.slideshare.net/DENINSONDURANM/4-manejo-residuos-solidos-organicos-putrescibles 3. Youtube http://www.youtube.com/watch?v=fKvtGlY7u4M 5.1 Contenidos digitales que involucra: · Video: Problemática de los residuos sólidos http://www.youtube.com/watch?v=Vn2GsCbMZYs · Video: Aprovechamiento de Residuos Sólidos y Orgánicos
  • 5. http://www.youtube.com/watch?v=KUb63wQjxjc · Video: El Aprovechamiento de Residuos Sólidos Reciclables http://www.youtube.com/watch?v=fKvtGlY7u4M · Ppt: Manejo residuos sólidos orgánicos putrescibles desde la fuente http://es.slideshare.net/DENINSONDURANM/4-manejo-residuos-solidos-organicos-putrescibles 5.2 Referente teórico: RESIDUOS SÓLIDOS ORGÁNICOS Y SU PROBLEMA DE MANEJO Hace no demasiado tiempo, los desechos no suponían un problema. Eran escasos y apreciados para construir juguetes, marionetas u otros objetos. Los residuos orgánicos se utilizaban para alimentar animales domésticos o abonar la huerta familiar. Hoy estos residuos han aumentado en cantidad generando una problemática con respecto a su manejo. Pensar en los residuos sólidos orgánicos nos genera un rechazo inmediato, sin embargo, tenemos que convivir con ella y no solo en nuestros hogares, sino a la vuelta de cualquier esquina, en calles, a orillas de las carreteras, en los parques, en las plazas de mercado; en fin en cualquier lugar. Todo esto es el resultado de las diversas actividades que realiza el hombre en su diario vivir, donde ha generado una producción excesiva de desechos, los cuales se convierten en un inconveniente mayor a la hora de almacenarlos, disponerlos o eliminarlos. Residuo sólido: cualquier objeto o material sólido que se abandona después de haber sido usado. Puede ser susceptible a aprovechamiento con un valor económico. Residuos sólidos Reciben el nombre de residuos aquellos objetos o materiales sólidos que han dejado de desempeñar la función para la cual fueron creados, se considera que ya no sirven porque no cumplen su propósito original; y, por tal motivo, son eliminados. Sin embargo, éstos pueden ser aprovechados si se manejan de forma adecuada, siendo susceptible a aprovechamiento con un valor económico. Ahora bien, un desecho o basura es un producto resultado de las actividades humanas que ya no tiene valor ni utilidad, y es llevado directamente a un botadero. Residuos sólidos orgánicos: son los materiales que se descomponen fácilmente y pueden incorporarse al suelo para mejorar algunas de sus características, como sobras de comida, residuos, vegetales, cáscaras, frutos, excrementos de animales, etc.
  • 6. Los residuos sólidos están compuestos por: a) Residuos orgánicos como sobras de comida, hojas, restos del jardín, papel, cartón, madera y materiales biodegradables en general. b) Residuos inorgánicos como vidrio, plástico, metales, cauchos, material inerte y otros. El manejo inadecuado de estos materiales es el principal problema en el ámbito doméstico e industrial porque contaminan el ambiente. 5.3 Bibliografía: 1. Constitución política de Colombia. 1991. Congreso de la república de Colombia. Recuperado de http://www.secretariasenado.gov.co/index.php/leyes-y-antecedentes/ constitucion-y-sus-reformas. 2. Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Congreso de la república de Colombia (1994). Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf. 3. Decreto 1743 de Agosto 3 de 1994. Proyecto Ambiental Escolar. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-104167.html. 5.4 Webgrafía: 1. Manejo integral de residuos sólidos. Plan Maestro de Residuos sólidos para el Área Metropolitana del Valle de Aburrá. Recuperado de http://es.calameo.com/books/0003200712057714ef82 a . 2. Manejo de residuos sólidos putrescibles desde la fuente. Recuperado de http://es.slideshare.net/DENINSONDURANM/4-manejo-residuos-solidos-organicos- putrescibles. 3. Video: Problemática de los residuos sólidos. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=Vn2GsCbMZYs . 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS · Presentación del problema de manejo de los residuos orgánicos del restaurante escolar en la I.E Pedro Vicente Abadía, sede central. · Identificación de ideas previas de los estudiantes para enfrentar el problema de manejo de los residuos orgánicos. · Presentación de videos ambientales acerca del manejo de los residuos sólidos.
  • 7. · Realización de mesa redonda y establecimiento de conclusiones. · Búsqueda de información a través de los recursos digitales en internet. · Análisis e interpretación del problema planteado. · Presentación de la solución al problema del manejo de residuos sólidos. 6.1 Metodología: (Formato DISEÑO TECNO-PEDAGOGICO) Debe incluir en el Decálogo las 4 Fases del ABP: Fase Problémica, Fase Investigativa y Formativa, Fase Soluciónica y Fase Productiva Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: A los estudiantes se les plantea el problema de manejo de residuos sólidos orgánicos que actualmente se presenta en la institución educativa y en la comunidad y sus repercusiones ambientales. Luego se les solicita que se organicen en equipos de trabajo de 5 estudiantes y expresen los conocimientos previos que ellos manejan sobre el problema planteado frente al grupo. Para mejorar la comprensión del problema, se les presenta dos videos ambientales cortos consultados en http://www.youtube.com/watch? v=Vn2GsCbMZYs y http://www.youtube.com/watch?v=KUb63wQjxjc Teniendo en cuenta lo visto en los videos, se les solicita que establezcan claridad sobre el problema, determinando la necesidad de consultar otros conocimientos que contribuyan en la solución del problema. Los estudiantes deben elaborar un registro de estas necesidades y la forma de obtenerlos, privilegiando el uso de las TIC,s para tal fin. Teniendo en cuenta la información con que se cuenta los estudiantes deben realizar un análisis del problema, para ello deben elaborar un listado de ideas que den cuenta de aquello que comprenden y que les permita dilucidar aquellas necesidades que requieren atención de su parte. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Los estudiantes organizados en equipos de trabajo colaborativo, planificarán las actividades que desarrollarán para la resolución del problema de manejo de residuos sólidos orgánicos y asignarán tareas a cada integrante. La realización de estas actividades requiere de un tiempo de ejecución, el cual debe ser acordado con el docente. Las actividades se desarrollarán paso a paso, con el fin de facilitar la comprensión y realización efectiva del trabajo. Los estudiantes deben organizar un archivo digital para organizar y guardar la información a la cual han tenido acceso, por consulta de los recursos digitales en internet y otros medios, además de la información generada en las diferentes reuniones de trabajo colaborativo que han realizado. El docente debe hacer un proceso de mediación o guía (andamiaje) que permita que los estudiantes se motiven permanentemente hacia el nuevo conocimiento.
  • 8. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Los estudiantes se reúnen para hacer una revisión de toda la información que obtuvieron y deciden la aplicación que harán en la comprensión del problema de manejo de residuos sólidos orgánicos que afectan la institución educativa, con el fin de contribuir en la búsqueda de una alternativa de solución. Seguidamente, los estudiantes establecen un listado de nuevas necesidades de información y le suman aquellas inquietudes que no fueron resueltas con el trabajo realizado hasta el momento. Los estudiantes deben redactar un informe de todo lo que han realizado y socializarlo ante todo el grupo. Igualmente, el docente contribuye en la generación de intercambios comunicativos con los estudiantes a través de salidas pedagógicas alrededor del casco urbano del municipio de Guacarí, para observan diferentes entornos afectados por el manejo y la disposición inadecuada de los residuos sólidos, como también en la utilización de presentaciones en power point. Como producto de las salidas, los estudiantes elaboran un ensayo donde plantean su punto de vista frente a la situación del municipio con respecto al manejo de los residuos sólidos. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Los estudiantes autoevalúan el trabajo que han realizado, teniendo en cuenta la responsabilidad de las tareas asumidas por cada integrante del grupo y el conocimiento que han adquirido por su esfuerzo personal. También se le solicita a los compañeros que evalúen el trabajo efectuado por cada estudiante, generando un dialogo cordial para facilitar la expresión de los que aportan las ideas. Si se evidencia la necesidad de complementar el aprendizaje de los estudiantes, se planea un recorrido por la plaza de mercado del municipio y sus alrededores, con el fin de reflexionar sobre el tipo de manejo de los residuos sólidos orgánicos que realizan las personas que trabajan en este lugar, diariamente. Por otra parte, el docente también debe evaluar el esfuerzo que cada estudiante ha puesto en su propia formación. 6.2 Cronograma:
  • 9. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7.1 Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital (Agregar las Estrategias de Seguimiento y Evaluación que se presentaron el DTP-Metodología) Desde el inicio hasta el final del proceso se ha podido evidenciar de parte de los docentes un sin número de aprendizajes y aplicaciones de las ayudas híper-mediales dinámicas y del diseño técnico pedagógico en nuestro quehacer educativo y, es por eso que este proceso nos ha permitido conocer diferentes herramientas, aplicarlas al plan de estudios desarrollando clases más dinámicas y didácticas con los estudiantes, aprovechando de la mejor manera su potencial. En la actualidad, ya hemos estado desarrollando con estudiantes las diferentes temáticas requeridas por el ministerio de Educación Nacional, aprovechando de esta manera los diferentes equipos con que cuenta actualmente la Institución Educativa Pedro Vicente Abadía y sus sedes adscritas, tales como portátiles, computadores de mesa, vídeo beam, entre otros. Por otra parte la tutora Eliana Betancourt, ha sido muy explícita en sus explicaciones desarrollando en nosotros un trabajo teórico - práctico brindando así una orientación clara, veraz, oportuna y personalizada a sus asistidos, facilitando de esta manera el desarrollo del proyecto portafolio digital y la solución oportuna de todas y cada una de las inquietudes que al interior del grupo se genera. Por todo lo anteriormente expuesto, el proyecto desarrollado del portafolio digital ha sido muy positivo y enriquecedor no solo en el campo educativo profesional sino también en nuestro crecimiento personal y familiar. Hoy al culminar el proceso somos menos tímidos al interactuar con estas ayudas y por el contrario más receptivos y deseosos de ser cada día mejores. Los productos que deben elaborar los estudiantes son: · Formulación de una propuesta alternativa para realizar el manejo adecuado de los residuos orgánicos que se generan en el restaurante escolar de la institución educativa Pedro Vicente Abadía, sede Central. · Producción de documentos escritos (ensayos) donde los estudiantes, a través del método de Aprendizaje Basado en Problemas, expresen sus conocimientos sobre el problema de los residuos sólidos orgánicos y establecen alternativas de solución al mismo. Con respecto a la evaluación, los estudiantes a través del desarrollo del proyecto, durante las reuniones con el docente han demostrado que tienen una buena comprensión de la problemática del manejo de los residuos sólidos en su entorno próximo, igualmente, han generado procesos de reflexión frente a esta situación y han elaborado documentos escritos tipo ensayo, en los cuales han establecido una serie de ideas tipo propuesta con las cuales buscan aportar en la solución de dicho problema.
  • 10. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7.1 Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital (Agregar las Estrategias de Seguimiento y Evaluación que se presentaron el DTP-Metodología) Desde el inicio hasta el final del proceso se ha podido evidenciar de parte de los docentes un sin número de aprendizajes y aplicaciones de las ayudas híper-mediales dinámicas y del diseño técnico pedagógico en nuestro quehacer educativo y, es por eso que este proceso nos ha permitido conocer diferentes herramientas, aplicarlas al plan de estudios desarrollando clases más dinámicas y didácticas con los estudiantes, aprovechando de la mejor manera su potencial. En la actualidad, ya hemos estado desarrollando con estudiantes las diferentes temáticas requeridas por el ministerio de Educación Nacional, aprovechando de esta manera los diferentes equipos con que cuenta actualmente la Institución Educativa Pedro Vicente Abadía y sus sedes adscritas, tales como portátiles, computadores de mesa, vídeo beam, entre otros. Por otra parte la tutora Eliana Betancourt, ha sido muy explícita en sus explicaciones desarrollando en nosotros un trabajo teórico - práctico brindando así una orientación clara, veraz, oportuna y personalizada a sus asistidos, facilitando de esta manera el desarrollo del proyecto portafolio digital y la solución oportuna de todas y cada una de las inquietudes que al interior del grupo se genera. Por todo lo anteriormente expuesto, el proyecto desarrollado del portafolio digital ha sido muy positivo y enriquecedor no solo en el campo educativo profesional sino también en nuestro crecimiento personal y familiar. Hoy al culminar el proceso somos menos tímidos al interactuar con estas ayudas y por el contrario más receptivos y deseosos de ser cada día mejores. Los productos que deben elaborar los estudiantes son: · Formulación de una propuesta alternativa para realizar el manejo adecuado de los residuos orgánicos que se generan en el restaurante escolar de la institución educativa Pedro Vicente Abadía, sede Central. · Producción de documentos escritos (ensayos) donde los estudiantes, a través del método de Aprendizaje Basado en Problemas, expresen sus conocimientos sobre el problema de los residuos sólidos orgánicos y establecen alternativas de solución al mismo. Con respecto a la evaluación, los estudiantes a través del desarrollo del proyecto, durante las reuniones con el docente han demostrado que tienen una buena comprensión de la problemática del manejo de los residuos sólidos en su entorno próximo, igualmente, han generado procesos de reflexión frente a esta situación y han elaborado documentos escritos tipo ensayo, en los cuales han establecido una serie de ideas tipo propuesta con las cuales buscan aportar en la solución de dicho problema.