Portafolio de Evaluación Nº 3
Innovación Educativa con Recursos Abiertos
Por: Cielo Luciana Ormachea
(Buenos Aires, Arg...
revista en formato digital del programa Conectar Igualdad. Asimismo se
trabajará dentro de “Edmodo” como plataforma socia...
Instrumento de evaluación para colectar criterios para la visibilidad:
Cómo instrumento de evaluación, se realizo una con...
· Hay una disparidad de pensamiento entre los alumnos y docentes ya
que los primeros piensan en compartir conocimiento co...
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Portafolio de evaluación semana 3 ormachea

portafolio de evaluación semana 3
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio de evaluación semana 3 ormachea

  • 1. Portafolio de Evaluación Nº 3 Innovación Educativa con Recursos Abiertos Por: Cielo Luciana Ormachea (Buenos Aires, Argentina). Visibilidad y diseminación abierta del conocimiento La visibilidad de la producción científica implica hacer uso de estrategias para difundirla a través de diversas acciones, con el fin de que sea conocida por todos los individuos interesados. Algunos de los medios utilizados para la diseminación en el área del movimiento educativo abierto son: los repositorios temáticos o institucionales, proyectos, revistas, congresos, seminarios, talleres, sistemas de indización de recursos, programas, clases, foros, páginas web de acceso abierto, blogs, tweets, redes académicas, entre otros. Esta diseminación puede ser promovida a través de iniciativas institucionales, nacionales o internacionales. Contenidos Temáticos: · Transferencia del conocimiento · Visibilidad de la producción científica y académica · Diseminación abierta del conocimiento · Potencialidades para la innovación educativa Objetivo: Analizar estrategias de difusión de la producción científica y académica a través de medios, recursos, eventos y estrategias, con el fin de potenciar la transferencia de la innovación educativa con recursos educativos abiertos. (Introducción al Curso “innovación educativa con REA” https://class.coursera.org/innovacionrea-002/). Contexto de aplicación de la propuesta: La propuesta toma un caso real que consiste en la elaboración de materiales escritos, gráficos y audiovisuales realizados por los alumnos de 4° año de colegio secundario Almafuerte de Buenos Aires, Argentina, en el marco de la materia Introducción a la comunicación. Los mismos se van a difundir a través de “Conectados” (http://www.conectados.gob.ar/) que es la 1
  • 2. revista en formato digital del programa Conectar Igualdad. Asimismo se trabajará dentro de “Edmodo” como plataforma social educativa (www.edmodo.com). Estrategias de difusión: En el marco del movimiento abierto “la movilización del conocimiento va más allá de la sola creación o diseminación de materiales o recursos abiertos. Implica la generación del conocimiento y su uso dentro y hacia la comunidad” (Tovar, López y Ramírez; 2013:68). Ramírez plantea que “El uso de REA puede facilitar la comunicación docente-alumno y la comunicación entre el personal involucrado en la práctica educativa” y que “(…) la diseminación de REA se refiere a las estrategias para difundir los recursos educativos abiertos a través de diversos medios de comunicación con el fin de que sean conocidos por todos los individuos interesados en el tema. Algunos de los medios utilizados para la difusión de REA son los repositorios temáticos o institucionales, proyectos, revistas, congresos, seminarios, talleres, sistemas de indización de recursos, programas, clases, foros, páginas web de acceso abierto, blogs, tweets, entre otros”. Por otro lado, señala que resulta fundamental considerar cuatro características que facilitan el diseño de materiales educativos y su diseminación abierta y gratuita. 1. Accesibilidad del recurso, donde se busca asegurar que pueda ser consultado fácilmente a través de las tecnologías de información y comunicación (TIC); 2. La pertinencia, que hace alusión a la medida en que los contenidos del recurso son adecuados y útiles para el público meta, 3. La calidad del recurso en su aspecto técnico y de contenido; 4. La disponibilidad del recurso, que se refiere asegurar su permanencia a través del tiempo (Rivera y Ramírez; 2013: 126). Es por ello que los trabajos realizados se van a difundir a través de “Conectados” (http://www.conectados.gob.ar/) que es la revista en formato digital del programa Conectar Igualdad. Asimismo se trabajará dentro de “Edmodo” como plataforma social educativa (www.edmodo.com). Diseño de estrategias de difusión para la propuesta: (Hacia quién va dirigido, con qué objetivo, de qué manera, con qué propósito y con qué medios). Trabajos en formato digital realizados con la utilización de diferentes REA, los mismos son elaborados teniendo en cuenta el contenido curricular y difundido a través de “Conectados”. De este modo se comparten producciones de jóvenes realizadas de manera colaborativa y se intercambia información con otros alumnos de diferentes instituciones educativas. Es de acceso libre y gratuito, pero su público objetivo son los alumnos y docentes de escuela secundaria del país. 2
  • 3. Instrumento de evaluación para colectar criterios para la visibilidad: Cómo instrumento de evaluación, se realizo una consulta a un público focalizado, en primera instancia a los alumnos de otros cursos y años que no hayan cursado la materia Introducción a la Comunicación, esto es 1°, 2° y 3° año, y en segunda instancia a algunos docentes de diferentes áreas disciplinares, pero pertenecientes a la misma institución. Este primer acercamiento nos permite a posteriori delinear un instrumento más elaborado. Las preguntas fueron: · ¿Conoces que son los Recursos Educativos Abiertos? · ¿Crees que es importante utilizar diferentes recursos de licencias libres para el trabajo en clase? · ¿Te interesaría publicar tus trabajos (escritos o producciones)/los de tus alumnos en un sitio donde puedas intercambiar comentarios con otros jóvenes/docentes? · ¿Qué beneficios crees que trae la utilización de REA en el ámbito educativo? · ¿Es posible que utilices REA en el dictado de tu materia? (solo para docentes) Instrumento de evaluación para colectar criterios para la visibilidad: De las respuestas podemos considerar: Los alumnos: no tienen conocimiento que son los REA la mayoría, creen que es importante su utilización, la utilización de cualquier tipo de recursos y más si son con licencias libres, asimismo les parece interesante compartir conocimiento y producciones realizadas desde el colegio con otros jóvenes y por último piensan que es más estimulante el uso de REA a la hora de generar producciones o trabajos y salir de la monotonía del estudio clásico, lo ven como una idea inspiradora para la creatividad. Los docentes: sabe la mayoría que son los REA, creen que es muy importante fomentar el uso de recursos con licencias libres, hay algunas diferencias en relación al querer o no mostrar las producciones de los jóvenes elaboradas en sus materias dado que discuten la distancia entre el adentro y el afuera de la institución (lo social y lo privado), también se sienten motivados a utilizar REA en sus materias ya que “estimula la participación de los alumnos” por lo que le ven el beneficio, pero salvo el docente de matemáticas que aunque le interesa no sabe cual puede ser su aplicabilidad, los demás creen posible la utilización dentro de sus materias. Algunas consideraciones sobre las evidencias del instrumento piloto de evaluación para colectar criterios de visibilidad: · Es un estimulo para los alumnos (especialmente) y para los docentes trabajar con REA. · Les falta conocimiento sobre la temática y su utilización en cada materia. 3
  • 4. · Hay una disparidad de pensamiento entre los alumnos y docentes ya que los primeros piensan en compartir conocimiento con otros jóvenes, pero la mayoría de los docentes no concuerda con esa idea. Se sugiere trabajar más en la institución con el uso de REA, no sólo desde 4° año, sino desde sus primeros niveles. Hay que elaborar material específico desde las áreas competentes para favorecer el trabajo colaborativo, creativo y crítico desde los docentes hacia los alumnos y viceversa, teniendo en cuenta una mirada constructivista en los proyectos escolares. Justificación de la evidencia: Se optó por realizar una propuesta de divulgación de contenidos en una red social colaborativa, conforme al objetivo de promover la transferencia de conocimiento. Esto permite compartir los resultados obtenidos para conseguir una retroalimentación en los trabajos y propuestas de mejora, además de seguir difundiendo el contenido trabajado en el área. Bibliografía: · Rivera, N. y Ramírez, M. S. (2013).Competencias de comunicación de docentes a distancia para la diseminación de recursos abiertos. En M. S. Ramírez (Coord.). Competencias docentes y prácticas educativas abiertas en educación a distancia (pp. 118-134) [eBook].México: Lulú editorial digital. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/745 ; y en Temoa en: www.temoa.info/es/node/705434 · Tovar, D. M., López, A. y Ramírez, M. S. (2014). Estrategias de comunicación para potenciar el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) a través de repositorios y metaconectores. Innovar, 24(52), 67-78. Disponible en:http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/823 4