Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. P...
1. Áreas básicas
LENGUA CASTELLANA
1.1. Áreas que integran
Tecnología y ética
2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: ANA MARIA GUERRERO,LEIDY VINASCO, LILIA ISABEL UCHIMA,
TELÉFONOS DE C...
2.1. Datos de ubicación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAÑAMOMO LOMAPRIETA SUPIA CALDAS
Vereda alto sevilla
3. Presentación del problema
En la básica primaria de la institución educativa cañamomo y lomaprieta se
evidencia dificu...
4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo General
Utilizar las tics como herramienta de trabajo motivadora para el desarrollo...
4.1. Competencias generales del proyecto
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
búsqueda, ...
4.2. Estándar de competencia por área
Utilizo la entonación y los matices efectivos de vos para alcanzar mi propósito
en...
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del recurso Logotipo del
recurso
Enlace
para...
5.2. Referente teórico
Según Celestin Freinet el texto libre son escritos que realizan los niños para
expresar y comunic...
5.3. Bibliografía
Lectura y escritura en la infancia
Lenguaje y escuela
CIBERGRAFIA:
www.google.com
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5.4. Webgrafía
www.youtube.com
http://aprenderespanol.org/lecturas/ejercicios-de-lectura-intermedio.
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6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Leer cuentos digitales animados
Realizar actividades interactivas de compression...
6.2. Cronograma
7. Productos y evaluación
Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades
Los estudiantes responderá...
7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Trabajar la comprensión lectora con re...
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Portafolio - ANA, LEIDY Y LILIA2

CPE
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Internet      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio - ANA, LEIDY Y LILIA2

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
  • 2. 1. Áreas básicas LENGUA CASTELLANA
  • 3. 1.1. Áreas que integran Tecnología y ética
  • 4. 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTORES: ANA MARIA GUERRERO,LEIDY VINASCO, LILIA ISABEL UCHIMA, TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: CORREOS ELECTRÓNICOS: anisra1@hotmail.com samiguerrero1880@hotmail.com liliauchima@hotmail.com Leidyvin_12@hotmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): Supía. SEDES EDUCATIVAS: San Pablo, Tizamar y Alto Sevilla RADICADOS: Supia.
  • 5. 2.1. Datos de ubicación INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAÑAMOMO LOMAPRIETA SUPIA CALDAS Vereda alto sevilla
  • 6. 3. Presentación del problema En la básica primaria de la institución educativa cañamomo y lomaprieta se evidencia dificultad en el proceso de lectura de los estudiantes de los grados primero a quinto ,esta problemática se es notoria cuando en el aula de clase se proponen actividades de lectura y se observan falencias al momento de comprender y argumentar lo leído, también cuando a nivel interno y externo se aplica la prueba saber lo que da razón de las necesidades y problemáticas que se presentan desde las diferentes áreas de conocimiento y para lo que se hace necesario una lectura comprensiva lo cual afecta el proceso de enseñanza y aprendizaje en nuestros niños.
  • 7. 4. Objetivos de aprendizaje Objetivo General Utilizar las tics como herramienta de trabajo motivadora para el desarrollo de actividades de lectura. Objetivos específicos Generar espacios de lectura reflexiva y comprensiva a través de actividades lúdicas . Promover en los estudiantes la imaginación, creatividad y la fluidez verbal por medio de la lectura. Consultar estrategias para mejorar las habilidades comunicativas en los estudiantes
  • 8. 4.1. Competencias generales del proyecto Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
  • 9. 4.2. Estándar de competencia por área Utilizo la entonación y los matices efectivos de vos para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Expongo y defiendo mis ideas. Leo diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
  • 10. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico Nombre del recurso Logotipo del recurso Enlace para descargar Licencia de uso Área curricula r Grado recomendado Descripción general Nombre del recurso Logotipo del recurso Enlace para descargar Licencia de uso Área curricular Grado recomendado Descripción general WORD www.micro soft.com/e s-co/ downlo ad/office.as px privada todas todos Editor de textos YOUTUBE WWW.YOUT UBE.COM Libre en línea todas todos Visualizador de videos educativos en línea LEER ES MI CUENTO http://ww w.colombia aprende.ed u.co/html/ micrositios /1752/w3- article- 317420.ht ml LICENCIA DE USO Y DESCARGUE PARA COMPUTADORES PARA EDUCAR LENGUAJ E TODOS LOS GRADOS ES UNA DE LAS ESTRATEGIAS DE LA POLITICA DE CALIDAD EDUCATIVA ESTABLECIDA EN EL PLAN SECTORIAL DE EDUCACION , SE BUSCA QUE LOS NIÑOS Y JOVENES ACCEDAN A MATERIAL DE LECTURA DE LA MEJOR CALIDAD.
  • 11. 5.2. Referente teórico Según Celestin Freinet el texto libre son escritos que realizan los niños para expresar y comunicar sus experiencias y vivencias, las que entran a formar parte del ambiente escolar, permitiendo al maestro el conocimiento de la vida de los niños. Goodman,(1998:109) define que los principios funcionales se desarrollan a medida que el niño(a) resuelven el problema el cómo y para qué escribir, la Resignificación que tenga la escritura en su vida diaria tendrá consecuencias en el desarrollo de dichos principios, los lingüísticos por su parte se dan cuando el niño(a) resuelve el problema de la forma en que el lenguaje escrito está organizado para compartir significados en la cultura; y los principios relacionales aparecen cuando ellos (as) no resuelven el problema de la forma si no el de como el lenguaje escrito llega a ser significativo. Lo anterior evidencia como ningún sujeto “parte de cero” como se formaliza en la escuela su proceso de alfabetización.
  • 12. 5.3. Bibliografía Lectura y escritura en la infancia Lenguaje y escuela CIBERGRAFIA: www.google.com Portal Colombia aprende.
  • 13. 5.4. Webgrafía www.youtube.com http://aprenderespanol.org/lecturas/ejercicios-de-lectura-intermedio. html http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html http://www.portaleducativo.net/pais/co/septimo-basico/ 304/Comprension-lectora-escritura
  • 14. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas Leer cuentos digitales animados Realizar actividades interactivas de compression de lecturas Consultar en google sobre estrategias de lectura Observar videos que sensibilicen el hábito de la lectura
  • 15. 6.2. Cronograma
  • 16. 7. Productos y evaluación Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el proceso realizado en cada una de las actividades Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el impacto y los resultados alcanzados Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos durante la ejecución del proyecto de aula
  • 17. 7. Narración de la experiencia de construcción Y evolución del portafolio digital Trabajar la comprensión lectora con recursos educativos digitales genera gran impacto porque en internet se encuentra una gran cantidad de material de calidad en diferentes niveles que ayuda a desarrollar las habilidades comunicativas en los estudiantes. Además, existen diferentes estrategias tecnológicas que ayudan a mejorar la comprensión en los estudiantes a través de actividades interactivas

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