Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. P...
1. Áreas básicas
LENGUAJE
1.1. Áreas que integran
Religión, Ética, Civismo y tecnología
2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Carmen Emilia Velarde
Manuel Arenas Quiceno
Libardo Román
Mauricio ...
2.1. Datos de ubicación
Institución Educativa Supía
Calle 31 N° 6 – 54
Supía, Caldas
3. Presentación del problema
La biblioteca de la institución educativa Supia (Gilberto Garrido)
presto un buen servicio ...
3. Presentación del problema
Impide además el fomento de la práctica de una lectura crítica y
comprensiva, que influye d...
4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Adecuar la biblioteca de la Institución Educativa Supía “Gilberto Garrido”...
4.1. Competencias generales del proyecto
Caracterizo los medios de comunicación
masiva y selecciono la información que e...
4.2. Estándar de competencia por área
Reconozco las características de los principales
medios de comunicación masiva.
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del recurso Logotipo del
recurso
Enlace para ...
5.2. Referente teórico
Barrows (1986) define al ABP como un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problem...
5.3. Bibliografía
BARROWS, H. S. (1986): “A Taxonomy of
Problem-Based Learning Methods”,
en
Medical Education, 20, pp....
5.4. Webgrafía
www.google.com
www.youtube.com
http://blog.eltallerdigital.com/2008/11/las-bibliotecas-y-las-nuevas-tecn...
6. Actividades de aprendizaje diseñadas
1. Consultar en internet sobre la ventajas de la biblioteca digital
2. Consultar...
6.2. Cronograma
7. Productos y evaluación
Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades
Los estudiantes responderá...
7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Hoy en día en internet se puede encont...
of 18

Portafolio - carmen, mauricio y manuel

CPE
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Internet      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio - carmen, mauricio y manuel

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
  • 2. 1. Áreas básicas LENGUAJE
  • 3. 1.1. Áreas que integran Religión, Ética, Civismo y tecnología
  • 4. 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTORES: Carmen Emilia Velarde Manuel Arenas Quiceno Libardo Román Mauricio Rodríguez Muñoz TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 8560184 CORREOS ELECTRÓNICOS: mauroglias@gmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): Supía SEDES EDUCATIVAS: Sede Principal RADICADOS:
  • 5. 2.1. Datos de ubicación Institución Educativa Supía Calle 31 N° 6 – 54 Supía, Caldas
  • 6. 3. Presentación del problema La biblioteca de la institución educativa Supia (Gilberto Garrido) presto un buen servicio en años anteriores. Actualmente no cuenta con los recursos tecnológicos adecuados que exige el mundo moderno, generando la no asistencia por parte de estudiantes y docentes al uso de este espacio pedagógico tan importante, que impide hacer un trabajo más agradable, limitando la ampliación y el mejoramiento de los conocimientos académicos de los educandos, su sentido del liderazgo.
  • 7. 3. Presentación del problema Impide además el fomento de la práctica de una lectura crítica y comprensiva, que influye de una u otra manera en el bajo rendimiento académico de ellos, el cual se ve reflejado en las pruebas internas y externas, no logra sostener una conversación amena con otra persona de su mismo nivel o del mismo grado, se le dificulta expresar sus ideas y opiniones ante un público general o particular.
  • 8. 4. Objetivos de aprendizaje Objetivo general: Adecuar la biblioteca de la Institución Educativa Supía “Gilberto Garrido” con recursos tecnológicos pertinentes que permitan satisfacer las necesidades actuales de la comunidad educativa. Objetivos específicos: 1. Implementar los recursos tecnológicos adecuados que permitan dar un uso a la biblioteca. 2. Generar un ambiente más agradable para que los estudiantes acudan a la biblioteca a realizar sus consultas. 3. Fomentar la práctica de una lectura crítica y comprensiva, que influya de una u otra manera en el buen rendimiento académico de los estudiantes. 4. Permitirle a la comunidad educativa la interacción con el conocimiento de manera lúdica o demostrativa.
  • 9. 4.1. Competencias generales del proyecto Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla
  • 10. 4.2. Estándar de competencia por área Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.
  • 11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico Nombre del recurso Logotipo del recurso Enlace para descargar Licencia de uso Área curricular Grado recomendado Descripción general Saberes https://saberes.co/ home Licencia de uso y descargue para computaod res para educar. Todas las Áreas Todos los grados Recurso educativo donde se integran varios textos y se desarrolla la habilidad de lectura YOUTUBE www.microsoft.com /es-co/ download/office. aspx TODAS TODOS Visualizador de videos educativos en línea WORD www.microsoft.com /es-co/ download/office. aspx TODAS TODOS Editor de texto
  • 12. 5.2. Referente teórico Barrows (1986) define al ABP como un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos. Por lo tanto, de acuerdo a Rojas y otros (2013) el método del ABP puede ser transversalizado a través del apoyo de una AHD (Ayuda Hipermedial dinámica) que es un producto digital que apoya la transposición didáctica del saber científico para soportar la labor del docente en medio de la actividad conjunta con sus estudiantes. También, Rojas y otros (2013) propone el apoyo de un DTP (Diseño tecnopedagógico) que es una propuesta pedagógica que incorpora las TIC en la educación formal escolar haciendo uso de las herramientas tecnológicas de manera explícita y precisa en el proceso de enseñanza.
  • 13. 5.3. Bibliografía BARROWS, H. S. (1986): “A Taxonomy of Problem-Based Learning Methods”, en Medical Education, 20, pp. 481- 486. Rojas, J. L. y otros (2013). Ayudas hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Pereira: publiprint SAS.
  • 14. 5.4. Webgrafía www.google.com www.youtube.com http://blog.eltallerdigital.com/2008/11/las-bibliotecas-y-las-nuevas-tecnologias- de-la-informacion/
  • 15. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas 1. Consultar en internet sobre la ventajas de la biblioteca digital 2. Consultar la biblioteca digital nacional de Colombia 3. Desarrollar campañas en Publisher para motivar a los estudiantes a visitar la biblioteca
  • 16. 6.2. Cronograma
  • 17. 7. Productos y evaluación Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el proceso realizado en cada una de las actividades Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el impacto y los resultados alcanzados Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos durante la ejecución del proyecto de aula
  • 18. 7. Narración de la experiencia de construcción Y evolución del portafolio digital Hoy en día en internet se puede encontrar una gran cantidad de recursos digitales como libros, audios y videos que pueden servir como fuente para que los estudiantes consulten tareas. También, al contar con una información infinita la profundidad de las investigaciones puede ser más profunda y el conocimiento más significativo

Related Documents