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Introdução A aprendizagem dos estudantes, a avaliação desta aprendizagem e a mediação pedagógica por parte dos professores...
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Objeto de estudo Disciplina: Lógica para Computação Curso: Bacharelado em Sistemas de Informação (EAD) Modalidade: 100% a ...
Objeto de estudo Encontros semanais síncronos, com duração de 1hora e suporte tecnológico da ferramenta chat. Comunicação ...
DadosTabela 1. Total de estudantes matriculados, aprovados e reprovados por turma Situação dos Turma 2011/1 ...
DadosTabela 2. Percentual de estudantes aprovados e reprovados por turma Situação dos Turma 2011/1 Turma 2011...
MetodologiaA análise do desempenho dos estudantes foirealizada a partir da quantidade das interaçõesdeste estudante no amb...
MetodologiaÉ importante salientar que a nota final é calculadaa partir da média ponderada entre a produção dobimestre (30%...
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Resultados parciais Tabela 3. Resumo dos conceitos apresentados Paradigma Mediação ...
Conclusões O planejamento pedagógico de novos cursos oferecidos na modalidade a distância, necessita: prever atividades ...
Conclusões O planejamento pedagógico de novos cursos oferecidos na modalidade a distância, necessita: refletir sobre uma ...
cristiane.koehler@ufrgs.brMuito obrigadapela atenção ! marie.jane@ufrgs.br ...
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Por uma educação mais online e menos a distância (Senid - UPF - 2013)

Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Por uma educação mais online e menos a distância (Senid - UPF - 2013)

  • 1. Por uma educação maisonline e menos a distância:relato de caso sobre aimportância dos conceitos deinteração e docência mediadora Doutoranda Cristiane Koehler (PGIE/UFRGS) Profa Dra Marie Jane Soares Carvalho (PGIE/PPGEDU/FACED/UFRGS)
  • 2. Introdução Educação a Distância teve um crescimento expressivo nos últimos anos (INEP, 2011). A qualidade de um curso pode ser observada a partir de vários indicadores, dentre os principais, tem-se o desempenho dos estudantes em exames nacionais, como a prova do ENADE – Exame Nacional do Desempenho dos Estudantes do Ensino Superior1 1http://portal.inep.gov.br/enade
  • 3. Introdução A aprendizagem dos estudantes, a avaliação desta aprendizagem e a mediação pedagógica por parte dos professores e professores tutores, são fatores importantes a serem considerados quando se trata da qualidade de um curso a distância.
  • 4. Objetivos A partir deste contexto e pensando na qualidade dos cursos oferecidos nesta modalidade, o objetivo deste artigo resumido é: Apresentar alguns dados parciais, de pesquisas emandamento, nas quais busca-se refletir sobre conceitos importantes para a construção do conhecimento na educação a distância.
  • 5. Conceitos discutidos ... Quando o assunto trata da construção do conhecimento na educação a distância é fundamental discutirmos dois conceitos que são importantes para a aprendizagem mediada pelas tecnologias digitais, são eles: interação docência mediadora
  • 6. Justificativa Estas discussões são pertinentes porque faz-se necessário refletir sobre as formas de comunicação e de mediação pedagógica em ambientes virtuais, para que se possa trabalhar por uma educação menos a distância e mais online.
  • 7. Objeto de estudo Análise do desempenho acadêmico dos estudantes de uma turma de graduação 100% a distância, a partir das interações nos fóruns de discussão e na ferramenta chat, do ambiente virtual Moodle. Desempenho acadêmico x As interações no ambiente virtual
  • 8. Objeto de estudo Disciplina: Lógica para Computação Curso: Bacharelado em Sistemas de Informação (EAD) Modalidade: 100% a distância Carga Horária: 04 créditos (60 h/a) Períodos letivos: 2011/1, 2011/2 e 2012/1 Oferecida no 1º semestre do currículo do curso Efetivada em 1 bimestre (9 semanas de aula) a distância
  • 9. Objeto de estudo Encontros semanais síncronos, com duração de 1hora e suporte tecnológico da ferramenta chat. Comunicação e mediação pedagógica assíncrona, a partir do fórum de discussão, de mensagens individuais e do correio eletrônico.
  • 10. DadosTabela 1. Total de estudantes matriculados, aprovados e reprovados por turma Situação dos Turma 2011/1 Turma 2011/2 Turma 2012/1 Estudantes Matriculados 63 88 65 Aprovados 15 52 30 Reprovados 48 36 35 Fonte: Elaborado pela autora. Os estudantes: - atuam na área do curso, - são maiores de 25 anos, - residem na região metropolitana dos estados do Rio Grande do Sul (RS), Santa Catarina (SC) e Paraná (PR).
  • 11. DadosTabela 2. Percentual de estudantes aprovados e reprovados por turma Situação dos Turma 2011/1 Turma 2011/2 Turma 2012/1 Estudantes Aprovados 23,81% 59,09% 46,15% Reprovados 76,19% 40,91% 53,85% Fonte: Elaborado pela autora.
  • 12. MetodologiaA análise do desempenho dos estudantes foirealizada a partir da quantidade das interaçõesdeste estudante no ambiente virtual. Realizou-seuma comparação entre os estudantes que maisparticiparam dos fóruns de discussão e dos chats,além do acesso ao ambiente como um todo, e assuas respectivas notas finais.
  • 13. MetodologiaÉ importante salientar que a nota final é calculadaa partir da média ponderada entre a produção dobimestre (30%) e a prova presencial realizada nopolo (70%). Entende-se por produção do bimestre: a) as participações nos fóruns de discussão; b) as participações nos chats; c) a entrega de trabalhos escritos; e d) a entrega de exercícios pelo ambiente virtual, na forma de envio de arquivos ou de questionários de correção automática.
  • 14. Resultados parciais Finalmente, como resultados parciais, constata-se que, somente a quantidade de acessos ao ambiente virtual não garante os melhores desempenhos acadêmicos nas avaliações presenciais. Observou-se que alguns estudantes acessaram o ambiente muitas vezes, mas não apresentaram desempenho satisfatório na avaliação presencial.
  • 15. Resultados parciais A quantidade de acessos e cliques no ambiente virtual, configura a interação de uma forma reativa (Primo, 2003). A interação reativa não contribui para a construção do conhecimento, e tão pouco, para a aprendizagem.
  • 16. Resultados parciais A interação reativa (Primo, 2003) é constatada como uma comunicação unidirecional, onde somente um dos atores age e os outros atores apenas recebem a mensagem, sem interferir na comunicação, nem na mensagem. Fonte: http://www.semprenoalvo.com.br/rede.html
  • 17. Resultados parciais A aprendizagem foi observada quando os estudantes, efetivamente, participaram das atividades colaborativas propostas no ambiente (fóruns e chats) e que tiveram estas interações mediadas pelo professor tutor.
  • 18. Resultados parciaisNesta situação, constatou-se a interação mútua(Primo, 2003), a partir de uma docênciamediadora, numa relação de diálogo - comunicaçãobidirecional. Fonte: http://www.semprenoalvo.com.br/rede.html
  • 19. Resultados parciais Tabela 3. Resumo dos conceitos apresentados Paradigma Mediação Interação Educação Educacional Pedagógica (Primo, 2003) (Freire, 1982)(Moraes, 1997) (Silva, 2010) Tradicional Tutoria Reativa Reativa Bancária Emergente Docência Mútua Dialógica Mediadora Fonte: Elaborado pela autora.
  • 20. Conclusões O planejamento pedagógico de novos cursos oferecidos na modalidade a distância, necessita: prever atividades com situações didáticas que priorizem a interação mútua e mediadas pelo professor, a partir do uso das ferramentas da Web 2.0 incorporadas no ambiente virtual. prever a oferta de formação docente constante com objetivo de capacitação para o uso pedagógico das tecnologias digitais de rede e conscientização para uma nova postura diante do espaço digital como espaço educativo .
  • 21. Conclusões O planejamento pedagógico de novos cursos oferecidos na modalidade a distância, necessita: refletir sobre uma nova era na educação a distância, onde se possa pensar em uma educação mais online e menos a distância, baseada em atividades onde os estudantes possam construir conhecimentos em interação com o ambiente virtual, com os professores e com seus pares.
  • 22. cristiane.koehler@ufrgs.brMuito obrigadapela atenção ! marie.jane@ufrgs.br Doutoranda Cristiane Koehler (PGIE/UFRGS) Profa Dra Marie Jane Soares Carvalho (PGIE/PPGEDU/FACED/UFRGS)