SECCIÓN 4.
INTRODUCCIÓN.
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• ¿Qué caracteriza a las políticas
educativas sobre las TIC?
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• ¿Son las políticas educativas sobre
la...
Qué entendemos por política Educativa
Demolición
de las
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capaces de promover trabajos a través
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• Señale la ventaja financiera para el
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digital [en línea]. Madrid: Ediciones el País, S.L.
Disponible
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García, C. (2011). Las TIC son una herramienta más en el
aula [en línea]. Madrid: Ediciones el País, S.L. Disponible
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Politicas oficiales sobre TIC y Educación
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Politicas oficiales sobre TIC y Educación

Power point acerca de la relación entre políticas educativas y las tecnologías de la infomación y la comunicación (TIC)
Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Politicas oficiales sobre TIC y Educación

  • 1. SECCIÓN 4.
  • 2. INTRODUCCIÓN. 1 • ¿Qué caracteriza a las políticas educativas sobre las TIC? 2 • ¿Son las políticas educativas sobre las TIC diferentes a las políticas educativas en otros ámbitos? 3 • ¿Cuáles han sido y son las tendencias en este campo?
  • 3. Qué entendemos por política Educativa Demolición de las institucione s del bienestar ¿ Y qué decir de la política educativa en tiempos de crisis económica? El profesorado y la escuela ante el reto de la Incorporación de las TIC La enorme importancia de las TIC La educación formal como escenario para garantizar el acceso al conocimiento y de sus usos Centros TIC - La madraza - Manuel de Falla (Peligros)
  • 4. POLÍTICAS EDUCATIVAS SOBRE LAS TIC ¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO? Bastos (2009: 42-44) `` las políticas educativas públicas sobre las TIC son un ejemplo claro de políticas distributivas, ya que buscan distribuir parte de los recursos existentes a fines generales deseados por los actores públicos con vistas a obtener resultados que se consideren de interés general´´.
  • 5. CARACTÉRÍSTICAS. Tienen como objetivo último adaptarlas al marco de escolarización existente. La potencialidad disruptiva de las TIC podría suponer transformaciones en el sistema educativo que obligarían a su rediseño. Limitar la potencialidad innovadora de las TIC para la adquisición y gestión de conocimientos a aquellos aspectos que no cuestionen el status quo. Las TIC están cargadas de resonancias positivas, ideas de progreso, etc. Por eso, es muy importante apoyarlas.
  • 6. POLÍTICAS EUROPEAS Y ESPAÑOLAS. Plan Info XXI- 1999 • Iniciativa estratégica del gobierno para impulsar el desarrollo integral de la sociedad de la información y su acercamiento a la sociedad civil y a todos los ciudadanos. Consejo Europeo2000 • Se celebró en Lisboa con el objetivo de convertir a Europa en la economía más competitiva y dinámica del mundo con las aportaciones de las TIC. Iniciativa e_Europe2000 • El objetivo era acelerar la transición de Europa hacia una economía basada en el conocimiento, con un acceso más rápido para todos los ciudadanos a los servicios de la información.
  • 7. Iniciativa e_Europe tiene dos fases Plan e_Europe 2002. Plan e_Europe 2005. Se lanzó en el Consejo europeo de Sevilla, con el objetivo de que pudieran aprovecharse de las tecnologías de banda ancha con servicios en línea en el sector público y privado.
  • 8. Plan Avanza-2005 • Es el primer plan enfocado al desarrollo de la Sociedad de la Información y del Conocimiento. Uno de sus principales objetivos es contribuir a la recuperación económica de nuestro país gracias al uso intensivo y generalizado de las TIC. Proyecto Escuela 2.0.2009 • Las aulas dispondrán de pizarras digitales, conexión a Internet, cada alumno tendrá su portátil.
  • 9. - Escuelas se benefician del uso de las TIC en cuestión de gestión y administración - Detrimento del uso de las TIC en la enseñanza
  • 10. - Presencia Ocasional - Muy limitada en las Actividades Educativas. - Impacto mas bajo del esperado
  • 11. - Discurso desarrollado por las políticas ajeno a la realidad del día a día - Las innovaciones en las escuelas no emergen de las políticas sino al esfuerzo del profesorado
  • 12. Aulas Digitales Implicación de Alumn@s y familias Recursos Digitales Conectividad en el aula y fuera de ella Formación del Profesorado
  • 13.  No existe una visión homogénea del profesorado ante las TIC y la Escuela 2.0. Existen diferencias entre las comunidades autónomas en función de las políticas desarrolladas por cada una  No está lograda la plena disponibilidad de las tecnologías, por lo que la demanda se acentúa  Las tecnologías se utilizan para actividades consideradas tradicionales: buscar información, realizar ejercicios online, escribir en el procesador de textos  Falta información sobre objetivos y características del programa  El profesorado demanda más formación para llevar adelante las actividades que se esperan de ellos
  • 14. DE LAS POLÍTICAS A LAS PRÁCTICAS: LA INNOVACIÓN CON TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. Centros educativos y el profesorado son sujetos de las políticas sobre las TIC Las decisiones políticas conllevan implicaciones… El contexto económico, social y político se inmiscuye dentro de las escuelas… La política educativa se ha servido de premios y concursos
  • 15. Correcta manipulación de las técnicas y herramientas Profesores se involucran en propuestas del centro sin esperar apoyo por parte de la administración Los políticos no comprenden la importancia de la innovación educativa. Ejemplo: La investigación del Grupo Stellae
  • 16. Escuela 2.0: Panorama Actual de la situación del Programa • Silvia Martín Hernández • Observatorio SCOPEO • Universidad de Salamanca
  • 17. • Recorrido por la situación de Europa y España en: 1 • a) Políticas relacionadas con la Sociedad de la información. • b) La igualdad para todos los ciudadanos en la adquisición y accesibilidad de estos medios. 2 • El Programa Escuela 2.0 consiste en una medida del Gobierno Socialista que se enmarca dentro del llamado Plan Español para el Estímulo de la Economía y el Empleo, PLAN-E. 3 • Todas las Comunidades Autónomas manifestaron su disposición a participar en Escuela 2.0, como por ejemplo:
  • 18. Andalucía. Escuela clic 2.0. - Se han fomentado - En 5º y 6º de Primaria y muchas iniciativas por 1º de ESO reparto de un parte del profesorado. mini portátil. - Se han creado Blogs y páginas web de colegios. - Andalucía, es una de las - Antes de que llegara el Comunidades Autónomas programa Escuela 2.0, ya que ha seguido más a estaban avanzados en el rajatabla el Programa uso de software libre Escuela Tic 2.0. Guadalinex. - En la página de la Junta de Andalucía, en la parte de educación, han abierto un lugar con información sobre “Escuela tic 2.0”, con manuales, compromisos familiares para con el programa, FAQ, preguntas frecuentes…
  • 19. Pionera en la introducción TIC en el aula. En 2005, introdujo Tablet PC en las aulas de 5º y 6º Aragón En 2009, se forjó el programa Escuela 2.0.
  • 20. Hay que evitar la brecha digital. Algunos países, como España no sacan el fruto posible a las NNTT. • EL PAÍS. Abril 2013. • Beñat Bilbao-Osorio
  • 21. 1. Las TIC han revolucionado el funcionamiento de la economía. • Se han redefinido los modelos de negocio. • se han globalizado las cadenas de suministro • la sanidad y la educación han sufrido cambios profundos.
  • 22. Holanda y Reino Unido. Han consolidado su liderazgo en el panorama digital. -Mejores índices de conectividad  innovación  competitividad. África, Latinoamérica y sureste asiático Siguen muy atrasados y con pocos o ningún síntoma de mejoría. España, Portuga l, Italia y Grecia. - No están sacando todo el fruto posible a la TIC. - Integración insuficiente e ineficaz de la TIC con otras tecnologías. - Baja calidad de sus sistemas educativos. - Limitan la capacidad de innovar de las empresas.
  • 23. 3. Las mejoras en infraestructuras, tecnologías y aptitudes deben hacerse de manera coordinada, siendo esto un factor que cuenta mucho a la hora de hacer realidad todas las posibilidades de la TIC. 4. Es preciso animar a los países a que tomen las decisiones inversoras y adopten las políticas adecuadas para desarrollar sus TIC, sin olvidar que pueden tardar tiempo en dar fruto: Se necesita un marco estratégico coherente para fomentar unas innovaciones capaces de ayudarnos a salir de la crisis económica.
  • 24.  http://www.youtube.com/watch?v=LIZ neY94xMU
  • 25. LAS TIC SON UNA HERRAMIENTA MÁS EN EL AULA. o Carolina García o 21/10/2011, Madrid.
  • 26. Las TIC no aminoran el fracaso escolar, no hay ningún estudio que lo demuestre. La tecnología propicia que la educación en la escuela sea una educación abierta al mundo. JORDI ADELL En el debate participó unos 1500 docentes para compartir la actitud 2.0 y dar un nuevo impulso a la enseñanza. La oferta consta de: compartir, debatir, experimentar y conocer.
  • 27. Los profesores no tienen experiencia para evaluar si la incorporación de las TIC en las clases favorece el trabajo en el aula. El fracaso escolar afecta a todos los agentes del sistema educativo. Conclusiones El escaso tiempo de los profesores para evaluar las consecuencias de la incorporación de las TIC en el aula impide obtener conclusiones de su uso. El problema del profesorado es que no saben que tipo de tecnología insertar en el aula y como hacerlo.
  • 28.  http://www.youtube.c om/watch?v=e8qpzt3O8 rg
  • 29. LOS PROFESORES SE VEN INCAPACES DE USAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Cristina Castro. 05/ 04/2009 ,Madrid
  • 30. Más de la mitad de profesores de educación primaria y secundaria no son capaces de incorporar las TIC como herramienta didáctica. La LOE comunica Tanto profesores que las TIC se como alumnos deben implantar en El 95% de los tienen todas las materias centros tienen conocimiento pero tan solo un acerca de las TIC conexión a Internet 27% de los centros pero las han pero no lo usan cuentan con para método de conocido por su ordenadores y más enseñanza. propia cuenta y no del 50% del las aplican en el alumnado no lo proceso productivo. utilizan.
  • 31. Dos de cada tres docentes sienten que no son capaces de promover trabajos a través De las TIC y más de la mitad del profesorado no podrían promover proyectos multimedia El 70% del profesorado y alumnado piensan que el uso de las TIC no influyen en los resultados. Es necesario innovar en las técnicas e impulsar el aprendizaje autónomo del alumnado.
  • 32.  http://www.youtube.com/ watch?v=Zt1Q_GrrCww
  • 33. Análisis de costes • Señale la ventaja financiera para el cliente • Realice una comparación precio/calidad con la competencia Ventajas • Resuma las características y ventajas de las novedades presentadas. Próximos pasos • Explique el resto de las acciones necesarias
  • 34.   Bilbao-Osorio, B. (2013). Hay que evitar la brecha digital [en línea]. Madrid: Ediciones el País, S.L. Disponible en:http://elpais.com/elpais/2013/04/10/opinion/ 1365622809_595700.html [Consulta: 2013, 1 de Noviembre]. Castro, C. (2009). Los profesores se ven incapaces de usar las nuevas tecnologías [en línea]. Madrid: Ediciones el País, S.L. Disponible en:http://elpais.com/diario/2009/03/05/socieda d/1236207605_850215.html [Consulta: 2013, 1 de Noviembre].
  • 35.  García, C. (2011). Las TIC son una herramienta más en el aula [en línea]. Madrid: Ediciones el País, S.L. Disponible en: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2011/10/21/actua lidad/1319148008_850215.html [Consulta: 2013, 1 de Noviembre].  Gewerc, A. & Montero, L. (2013).Políticas oficiales sobre TIC y educación. Tendencias y líneas de actuación. En Gallego, M.J., Aplicaciones de las Ti en contextos educativos (pp.3558) (1) (1). Barcelona: Editorial davinci.  Martín, S. (2012). Escuela 2.0: Panorama Actual de la situación del Programa, [en línea]. Salamanca: Observatorio SCOPEO. Disponible en: http://scopeo.usal.es/wpcontent/uploads/2012/10/Ponencia_escuela2.0.pdf [Consulta : 2013, 1 de Noviembre].

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