‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬
‫العايل‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬
‫عمادة‬‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬
‫التعل...
10 Things You Should Know About Nano-Learning: Less Is More
By: Kerri Simmons
As learning and performance improvement cons...
1. Typically range from 2 to 15 minutes, making them “quick
hits” of information
2. Typically cover only one learning obje...
including (but not limited to) audio, video, avatars, scenario
examples, simple or complex activities, and knowledge
check...
model to a customer self-sufficiency model that could support
both new and experienced users.
Some learners needed to know...
‫أش‬ ‫عشرة‬‫ياء‬‫التعل‬ ‫عن‬ ‫معرفتها‬ ‫عليك‬ ‫يتوجب‬‫الصغر‬ ‫املتناهي‬ ‫م‬
‫نز‬‫و‬‫سيم‬ ‫كريي‬:‫بقلم‬
‫مستشارو‬ ‫و‬ ‫مطور...
0.‫أو‬ ‫الذكية‬ ‫اتف‬‫و‬‫كاهل‬ ‫املتنقلة‬ ‫األجهزة‬ ‫عزر‬ ‫تقدميه‬ ‫ليتم‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫يصمم‬ ‫ما‬ ً‫ة‬‫ع...
‫معلومات‬ ‫إىل‬ ‫حيتاجون‬ ‫ين‬‫ر‬‫آخ‬ ‫أن‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫تعلمهم‬ ‫أثناء‬ ‫شاملة‬ ‫معلومات‬ ‫إىل‬ ‫املتعلمني‬ ‫بعض‬ ‫حيتاج‬
....
of 8

Nano learning

nano learning
Published on: Mar 3, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Nano learning

  • 1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫العايل‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫عمادة‬‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬ ‫بعنوان‬ ‫نقاش‬ ‫حلقة‬ Nano learning ‫مادة‬095 ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫يف‬ ‫قراءات‬ /‫الطالبات‬ ‫من‬ ‫مقدم‬ ‫العتييب‬ ‫هديان‬ ‫دالل‬2029450 ‫النفيعي‬ ‫حممد‬ ‫هنله‬202945434 / ‫إشراف‬ .‫كي‬‫الرت‬ ‫كي‬‫تر‬ ‫عثمان‬ .‫أ.د‬ ‫أستاذ‬–‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬ ‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ 6341‫هـ‬-6341‫ه‬
  • 2. 10 Things You Should Know About Nano-Learning: Less Is More By: Kerri Simmons As learning and performance improvement consultants and developers, we see trends emerge across the landscape of our client base, despite vast differences in the products and services they offer. We see workforces becoming more dispersed and virtual teams an acceptable norm. We see organizations looking to reduce training costs and accelerate new-hire orientation through online and social learning, as opposed to formal classroom learning. And we see a recognition that we don’t need to force learners to know everything right now; instead, we need to give them the tools and resources to access learning on- demand, when they need it. In today’s busy world, often less is more. It is from that edict that we’ve seen the rise of nano-learning as a core, strategic learning solution. Here are 10 things you should know about nano-learning:
  • 3. 1. Typically range from 2 to 15 minutes, making them “quick hits” of information 2. Typically cover only one learning objective and, as such, provide targeted learning on a particular topic 3. Are self-contained and can be taken independently, allowing them to be used for just-in-time learning when the audience needs a quick refresher that applies to the task at hand; typically free from pre-requisites, allowing them to stand on their own 4. Are best designed with reusability in mind and can be leveraged for multiple uses; that is, they may be part of a larger course and also able to be accessed independently 5. Are often designed to be delivered on mobile devices such as smartphones and tablets, making them convenient for employees on the go (such as sales associates) or on the retail floor 6. Are most useful when provided in an environment that can be searched or indexed, depending on the number of nano- learnings available; again, this helps provide just-in-time training quickly to the learners in need 7. May include different types of media or a combination of multimedia — whatever is most-effective for the audience, their environment, the content, and the technology —
  • 4. including (but not limited to) audio, video, avatars, scenario examples, simple or complex activities, and knowledge checks 8. Are often effective when they provide links to additional, related training materials, such as other nano-learnings, practice aids, performance support tools, more in-depth training modules, or other resources 9. Can be provided in a number of ways, either through the LMS (if tracking and reporting is essential for evaluation of the solution), or through an intranet or portal that the audience has access to (which may provide the advantage of being able to consolidate relevant materials on a single page, or having them pop-up together based on common search terms) 10. Can be part of an internal communications plan to “market” training to a particular audience To wrap up, let me share with you a real-world example of how we used nano-learning as a solution for one of our clients. This client, a large financial institution, was merging with another large organization, which needed to bring its existing 10,000 customers onto our client’s online business banking tools. To be scalable and cost-effective, our client wanted to shift from a hands-on trainer
  • 5. model to a customer self-sufficiency model that could support both new and experienced users. Some learners needed to know very specific things (what button do I push now?), while others needed the soup-to-nuts approach. We created more than 200 one- to three-minute nano-learnings on specific system topics. Some were also combined to form whole courses, with an avatar coach providing the context and “aha!” moments for the learners. The net result of this approach was that our client can provide the same training in multiple modalities, and the customer can select a mode based on the way she learns best or her immediate needs. It also means that when our client needs to go back and make updates (which we know will happen with these systems as they evolve), the updates can be easily re-embedded into the different modalities. Short, scalable, cost-effective, mobile, and on-demand. In the case of nano-learning, less is truly a whole lot more.
  • 6. ‫أش‬ ‫عشرة‬‫ياء‬‫التعل‬ ‫عن‬ ‫معرفتها‬ ‫عليك‬ ‫يتوجب‬‫الصغر‬ ‫املتناهي‬ ‫م‬ ‫نز‬‫و‬‫سيم‬ ‫كريي‬:‫بقلم‬ ‫مستشارو‬ ‫و‬ ‫مطورو‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يرى‬‫و‬ ‫التعلم‬‫اال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫اآلداء‬ ‫حتسني‬‫يف‬ ‫تزر‬ ‫ال ي‬‫و‬ ً‫ا‬‫حديث‬ ‫اجةة‬‫ر‬‫ال‬ ‫اجتاهات‬ ‫العمالء‬ ‫بقاعدة‬ ‫اخلاص‬ ‫املشهد‬،‫ا‬ ‫يف‬ ‫الكبرية‬ ‫الفروقات‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬‫يقدموهنا‬ ‫ال ي‬ ‫اخلدمات‬ ‫و‬ ‫ملنتةات‬.‫أهنم‬ ‫كما‬ ‫ا‬ ‫تكلفة‬ ‫ختفيض‬ ‫يف‬ ‫املنظمات‬ ‫تسابق‬ ‫يرون‬‫األويل‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يع‬‫ر‬‫تس‬ ‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫لتد‬‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫للتعيني‬ ً‫ة‬‫هتيئ‬ ‫كما‬.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫يف‬ ‫الرمسي‬ ‫للتعلم‬ ‫كنقيض‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫الكرتوني‬ ‫تقام‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫عزر‬ ‫"أننا‬ ‫القاجل‬ ‫باملبدأ‬ ‫عام‬ ‫اف‬‫رت‬‫اع‬ ‫ا‬‫ر‬‫مؤخ‬ ‫ينتشر‬‫أن‬ ‫حنتاج‬ ‫ال‬‫جنزر‬‫املتعلمني‬‫شيء‬ ‫كل‬‫معرفة‬ ‫على‬‫اد‬‫ر‬‫م‬‫هلم‬‫يف‬ ‫تعلمه‬ ‫حل‬‫تزويدهم‬ ‫إىل‬ ‫حباجة‬ ‫حنن‬ ‫إمنا‬ ‫و‬ ،‫ظته‬‫ا‬‫و‬‫باألد‬‫هل‬ ‫تتيح‬ ‫ال ي‬ ‫املصادر‬ ‫و‬ ‫ت‬‫م‬‫حاجتهم‬ ‫عند‬ "‫الطلب‬ ‫"حتت‬ ‫التعلم‬ ‫لذلك‬". ‫"ال‬ ‫مبدأ‬ ‫يغلب‬ ‫األيام‬ ‫هذه‬ ‫يف‬‫قليل‬‫األكثر‬ ‫هو‬‫بكثري‬.‫املزدحم‬ ‫عاملنا‬ ‫يف‬ "‫من‬ ‫ظهر‬‫املبدأ‬ ‫هذا‬‫مصطلح‬"nano- learning‫(التعلم‬ "‫الصغر‬ ‫املتناهي‬)‫اتيةي‬‫رت‬‫اس‬ ‫و‬ ‫جذري‬ ٍّ‫ـحل‬‫ك‬.‫للتعلم‬ :‫الصغر‬ ‫املتناهي‬ ‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫معرفتها‬ ‫عليك‬ ‫يتوجب‬ ‫أشياء‬ ‫عشرة‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ 4.‫إىل‬ ‫دقيقتني‬ ‫من‬ ‫الصغر‬ ‫املتناهي‬ ‫التعلم‬ ‫ميتد‬40‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫يعة‬‫ر‬‫س‬ ‫بات‬‫ر‬‫ض‬ ‫تشكل‬ ‫جيعلها‬ ‫مما‬ ‫دقيقة‬ 4.‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫يغطي‬.‫حمدد‬ ‫ع‬‫ملوضو‬ ً‫ا‬‫خمصص‬ ً‫ا‬‫تعلم‬ ‫يقدم‬ ‫حيث‬ ‫فقط‬ ً‫ا‬‫احد‬‫و‬ ً‫ا‬‫هدف‬ ‫التعلم‬ 0.‫يتميز‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬‫باالكتفاء‬‫املتعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫حبيث‬ ‫الذايت‬‫له‬ ‫ع‬‫الرجو‬‫له‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫مستقل‬ ‫بشكل‬ ، ‫املعين‬ ‫ع‬‫للموضو‬ ‫يعة‬‫ر‬‫س‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫كم‬ ‫احلاجة‬ ‫وقت‬ ‫يف‬ ‫استخدامه‬‫مب‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫كونه‬‫تطلبات‬‫وميكنه‬ ‫سابقة‬ .‫بذاته‬ ‫االستقالل‬ 2.‫فع‬ ‫يكون‬ ‫حبيث‬ ‫االستخدام‬ ‫إلعادة‬ ‫قابليته‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هلذا‬ ‫األمثل‬ ‫التصميم‬‫ا‬‫يف‬ ً‫ال‬‫اضع‬‫و‬‫م‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫املمكن‬ ‫فمن‬ .‫متعددة‬‫وحداته‬.‫أكزر‬ ‫مقرر‬ ‫ضمن‬ ‫مستقلة‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬
  • 7. 0.‫أو‬ ‫الذكية‬ ‫اتف‬‫و‬‫كاهل‬ ‫املتنقلة‬ ‫األجهزة‬ ‫عزر‬ ‫تقدميه‬ ‫ليتم‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫يصمم‬ ‫ما‬ ً‫ة‬‫عاد‬‫األجهزة‬ ً‫ا‬‫مالجم‬ ‫جيعله‬ ‫مما‬ ،‫اللوحية‬‫للموظفني‬‫امليداين‬ ‫العمل‬ ‫عليهم‬ ‫يغلب‬ ‫الذي‬.َ‫ال‬‫مث‬ ‫املبيعات‬ ‫كمسؤويل‬ 3.‫الوحدات‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫الفهرسة‬‫و‬ ‫للبحث‬ ٍّ‫قابل‬ ‫حميط‬ ‫يف‬ ‫وضع‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ً‫ا‬‫مفيد‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ . ‫له‬ ‫املكونة‬‫و‬ ‫املتاحة‬‫للم‬ ‫يع‬‫ر‬‫س‬ ‫بشكل‬ ‫اآلين‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬ ‫هذا‬.‫احلاجة‬ ‫عند‬ ‫تعلم‬ 7.‫الوساجط‬ ‫من‬ ‫يج‬‫ز‬‫م‬ ‫على‬ ‫حيتوي‬ ‫وفد‬ ،‫الوساجط‬ ‫من‬ ‫خمتلفة‬ ً‫ا‬‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫الصغر‬ ‫املتناهي‬ ‫التعلم‬ ‫يتضمن‬ ‫قد‬ ‫يف‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫اضح‬‫و‬ ‫بشكل‬ ‫املؤثرة‬ ‫املتعددة‬‫بيئة‬‫ومن‬ ‫املستخدمة‬ ‫التقنية‬ ‫أو‬ ‫احملتوى‬ ‫أو‬ ‫املتعلم‬ ‫لس‬ ‫أمثلة‬ ‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫و‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ ‫احلصر‬ ‫ال‬ ‫الذكر‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫الوساجط‬ ‫هذه‬‫بسيطة‬ ‫ين‬‫ر‬‫متا‬ ‫و‬ ‫يو‬‫ر‬‫ينا‬ ‫معقدة‬ ‫أو‬.‫املكتسبة‬ ‫للمعرفة‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫و‬ 8.‫كوح‬‫ع‬‫املوضو‬ ‫بذات‬ ‫متصلة‬ ‫إضافية‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫اد‬‫و‬‫مل‬ ‫ابط‬‫و‬‫ر‬ ‫قدم‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫أكثر‬ ‫فعاال‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ً‫ة‬‫عاد‬‫تعلم‬ ‫دات‬ ‫أو‬ ‫ع‬‫املوضو‬ ‫يف‬ ‫متعمقة‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫وحدات‬ ‫أو‬ ‫اآلداء‬ ‫لتقوية‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫أو‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫وساجل‬ ‫أو‬ ‫الصغر‬ ‫متناهي‬ .‫املصادر‬ ‫من‬ ‫غريها‬ 9.‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫طرق‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫تقدمي‬ ‫املمكن‬ ‫من‬‫الشبكات‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظم‬ ‫امل‬ ‫للةمهور‬ ‫يتوفر‬ ‫ال ي‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫ابات‬‫و‬‫الب‬ ‫أو‬ ‫الداخلية‬‫عليها‬ ‫دخول‬ ‫ستهدف‬‫اجتميع‬ ‫ميزة‬ ‫تتوفر‬ ‫حبيث‬ .‫الشاجعة‬ ‫البحث‬ ‫ملصطلحات‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫منبثقة‬ ‫افذ‬‫و‬‫ن‬ ‫أو‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫صفحة‬ ‫يف‬ ‫املتصلة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ 45..‫حمدد‬ ‫جلمهور‬ ‫معني‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫لتسويق‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫خطة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ممكن‬ ‫ما‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫مل‬‫أحد‬ ‫لدى‬ ٍّ‫كحل‬‫الصغر‬ ‫املتناهي‬ ‫التعلم‬ ‫تقنية‬ ‫الستخدامنا‬ ‫حقيقي‬ ‫مثال‬ ‫ككم‬‫نشار‬ ‫دعونا‬ ‫نا‬‫ر‬‫ذك‬ ‫حباجة‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫كزرى‬ ‫منظمة‬ ‫مع‬ ‫الدمج‬ ‫بصدد‬ ‫كانت‬‫كزرى‬ ‫مالية‬ ‫مؤسسة‬ ‫يف‬ ‫العميل‬ ‫هذا‬ ‫يتمثل‬ .‫عمالجنا‬ ‫لنقل‬45.555‫امل‬ ‫اجلدوى‬ ‫ذات‬ ‫اخلدمة‬ ‫تلك‬ ‫ـ‬ ‫االلكرتونية‬ ‫املصرفية‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫خدمة‬ ‫إىل‬ ‫عميل‬‫و‬ ‫الية‬ ‫املباشر‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫منوذج‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫العميل‬ ‫اد‬‫ر‬‫فأ‬ .‫للقياس‬ ‫القابلة‬، ‫الذاتية‬ ‫العميل‬ ‫كفاية‬‫منوذج‬ ‫إىل‬ .‫املستةد‬ ‫أو‬ ‫املتمرس‬ ً‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫العمالء‬ ‫من‬ ‫النوعني‬ ‫كال‬‫خيدم‬ ‫الذي‬‫و‬
  • 8. ‫معلومات‬ ‫إىل‬ ‫حيتاجون‬ ‫ين‬‫ر‬‫آخ‬ ‫أن‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫تعلمهم‬ ‫أثناء‬ ‫شاملة‬ ‫معلومات‬ ‫إىل‬ ‫املتعلمني‬ ‫بعض‬ ‫حيتاج‬ .‫بسيطة‬‫فق‬‫م‬‫بتصميم‬ ‫نا‬455‫إىل‬ ‫دقيقتني‬ ‫من‬ ‫متتد‬ ‫الصغر‬ ‫متناهي‬ ‫تعلم‬ ‫وحدة‬0‫حمدد‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫يف‬ ‫دقاجق‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫و‬ ‫للمتعلم‬ ‫احملتوى‬ ‫يقدم‬ ‫مدرب‬ ‫شخصية‬ ‫نا‬‫ر‬‫طو‬ ‫كما‬.‫كاملة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬ ‫لتكوين‬ ‫مجعها‬ ‫املمكن‬ ‫.من‬ .ُ‫ا‬‫أيض‬ ‫مت‬ ‫بأساليب‬ ‫خدماته‬ ‫ملستخدمي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫نفس‬ ‫تقدمي‬ ‫يستطيع‬ ‫العميل‬ ‫أن‬ ‫الكزرى‬ ‫احملصلة‬‫أن‬ ‫و‬ .‫نوعة‬ ‫العميل‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫حاجته‬ ‫وفق‬ ‫و‬ ‫يناسبه‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫حسب‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫هذا‬ ‫تلقي‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ر‬‫احل‬ ‫له‬ ‫املستخدم‬ ‫احملتوى‬ ‫لتحديث‬ ‫مساعيه‬ ‫يف‬-‫ط‬ ‫كنتيةة‬ً‫ا‬‫مجيع‬ ‫نعلمه‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬‫لتطوره‬ ‫بيعية‬-‫إضافة‬ ‫من‬ ‫سيتمكن‬ ‫حتد‬‫يث‬‫مع‬ ‫الدمج‬ ‫سهلة‬ ‫ات‬‫للمستخدمني‬ ‫املتاحة‬ ‫األساليب‬ ‫كافة‬‫يف‬ ‫احملتوى‬. ‫هو‬ ‫حبق‬ ‫القليل‬ ‫الصغر‬ ‫متناهي‬ ‫التعلم‬ ‫حالة‬ ‫..يف‬ ‫احلاجة‬ ‫عند‬ ‫و‬ ‫متنقل‬ ‫اقتصادية‬ ‫جدوى‬ ‫ذا‬ ،‫للقياس‬ ‫قابل‬ ،‫قصري‬ ‫بكثري‬ ‫أكثر‬. : ‫املرجع‬ http://www.sweetrush.com/10-things-you-should-know-about-nano- learning-less-is-more/