Sí No
¿Quieres saber más?
BITÁCORAINTERACCIÓN
ESTRATEGIAS
COOPERACIÓN
GRAMÁTICA
COMPETENCIA
EMOCIONES
IMPLICACIÓN
PERSONAL...
Sí No
1
¿Crees que la
motivación
es el motor
principal del
aprendizaje?
Sí No
1 BITÁCORA3
UNIDAD 5
LOSNIÑOSDE
LAGUERRA01
Durante la Guerra Civil Española (1936-1939), el gobierno republicano y la
Cru...
Sí No
¿Crees que
los textos
interesantes son
clave para generar
aprendizaje?
2
BITÁCORA4
UNIDAD 7
Nosotros, sí.
Hemos hecho
una selección de
temas y textos
que despiertan
las ganas de
comprender e
inte...
Sí No
¿Crees que el
aprendizaje del
léxicomerecemayor
protagonismo en
los manuales?
3
BITÁCORA2
UNIDAD 53
Nosotros, sí,
y le hemos dado
un papel esencial,
tanto en la
concepción de
las actividades
como en la...
Sí No
¿Crees que
aprender
gramática
es más que
rellenar huecos?
04
BITÁCORA2
UNIDAD 10
Nosotros, sí.
Creemos que es muy
útil reflexionar
y descubrir con
los alumnos el
significado de las
fo...
Sí No
¿Crees que
cada alumno es
diferente y que
hay que potenciar
la autonomía?
5
Nosotros, sí.
Por eso hemos
creado la Agenda
de aprendizaje,
un espacio
personal para
que cada alumno
pueda construir
su a...
Sí No
¿Crees que la
lengua materna
y la cultura de
origen tienen un
papel en clase?
6
BITÁCORA3
UNIDAD 4
Nosotros, sí.
Por eso volvemos
a reivindicar
la traducción
pedagógica y la
reflexión sobre
lo común y
l...
Sí No
¿Crees que los
documentos
audiovisuales
son
indispensables?
7
BITÁCORA2
UNIDAD 1
¡Claro!
Los vídeos y
audios de calidad
e interesantes
son una parte
importantísima
del manual,
así como...
Sí No
¿Crees que con
internet los
alumnos tienen el
mundo del español
en el bolsillo?
8
BITÁCORA2
UNIDAD 2
Nosotros, sí.
Por eso hemos
incorporado
actividades que se
apoyan en internet
como fuente de
input y es...
Sí No
¿Crees que la
autenticidad
comunicativa
es posible en
el aula?
09
BITÁCORA3
UNIDAD 1
Por supuesto:
interactuando en
tareas cooperativas
y significativas
se construye la
competencia
comunic...
Sí No
¿Crees que cada
profesor debe usar
“a su manera”
el manual y sus
complementos?
10
BITÁCORA1
LIBRO DEL
PROFESOR
Nosotros, sí.
Cada profesor
construye su
propia ruta
en función de
las necesidades
concretas ...
BITÁCORA
es
tu manual
Si también
has
respondido
sí a la
mayoría de
preguntas…
Por eso »
√√ Te asesoramos de manera presencial
o en línea
√√ Te enviamos unidades didácticas
de muestra en soporte digital
√√ Tutor...
of 23

Por qué Bitácora (test)

Descubre por qué cada vez más profesores eligen «Bitácora» como manual para sus cursos de español como lengua extranjera (ELE).
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Por qué Bitácora (test)

  • 1. Sí No ¿Quieres saber más? BITÁCORAINTERACCIÓN ESTRATEGIAS COOPERACIÓN GRAMÁTICA COMPETENCIA EMOCIONES IMPLICACIÓN PERSONALIZACIÓN LÉXICO LÉXICO TEXTOS AUTONOMÍA SIGNIFICATIVIDAD CLARIDAD MOTIVACIÓNAUTENTICIDAD CULTURA DISCURSOVÍDEOS INTERCULTURALIDAD DIVERSIDAD NTICIDAD COMPETENCIA EMOCIONES GRAMÁTICATEXTOS PERSONALIZACIÓN VÍDEOSLÉXICO INTERA SIGNIFICATIV COMPETENCIA COOPERACIÓN EMOCIONES EMOCIONES TEXTOS AUTONOMÍA INTERCULTURALIDAD ESTRATEGIAS TAREAS MOTIVACIÓN COOPERACIÓN EMOCIONES
  • 2. Sí No 1 ¿Crees que la motivación es el motor principal del aprendizaje? Sí No
  • 3. 1 BITÁCORA3 UNIDAD 5 LOSNIÑOSDE LAGUERRA01 Durante la Guerra Civil Española (1936-1939), el gobierno republicano y la Cruz Roja Internacional evacuaron a más de 33000 niños al extranjero. Esos niños son conocidos en España como “los niños de la guerra”. Los países que los acogieron fueron Francia, la Unión Soviética, Bélgica, Reino Unido, Suiza y México. Al acabar la Guerra Civil (y empezar la Segunda Guerra Mundial), algunos de esos niños volvieron a España con sus familias o a orfanatos. Los gobiernos de la Unión Soviética y México se negaron a enviarlos de vuelta. 66 | Unidad 5 La historia y las historias sesenta y seis LOSNIÑOSDE LAGUERRALA TRAMA DEL TIEMPO Tenía cinco años cuando se fue. Creció en otro país, habló otra lengua. Cuando regresó, ya había vivido mucha vida. Felisa Ortega llegó a la ciudad de Bilbao, subió a lo alto del monte A y anduvo el camino, que no había olvidado, hacia la casa que había sid su casa. Todo le parecía pequeño, encogido por los años; y le daba vergüenza qu vecinos escucharan los golpes de tambor que le sacudían el pecho. No encontró su triciclo, ni los sillones de mimbre de colores, ni la m la cocina donde su madre, que le leía cuentos, había cortado de un tij al lobo que la hacía llorar. Tampoco encontró el balcón, desde donde h visto los aviones alemanes que iban a bombardear Guernica. Al rato, los vecinos se animaron a decírselo: no, esta casa no era su casa. Su casa había sido aniquilada. Esta que ella estaba viendo se h construido sobre las ruinas. Entonces, alguien apareció, desde el fondo del tiempo. Alguien que di —Soy Elena. Se gastaron abrazándose. Mucho habían corrido, juntas, en aquellas arboledas de la infancia. Y dijo Elena: —Tengo algo para ti. Y le trajo una fuente de porcelana blanca, con dibujos azules. Felisa la reconoció. Su madre ofrecía, en esa fuente, las galletitas avellanas que hacía para todos. Elena la había encontrado, intacta, entre los escombros, y se la habí guardado durante cincuenta y ocho años. Eduardo Galeano Nosotros, sí. Las emociones son la puerta de todo aprendizaje. Por eso hemos convertido la motivación y la implicación personal del aprendiz en el centro de Bitácora.
  • 4. Sí No ¿Crees que los textos interesantes son clave para generar aprendizaje? 2
  • 5. BITÁCORA4 UNIDAD 7 Nosotros, sí. Hemos hecho una selección de temas y textos que despiertan las ganas de comprender e interactuar. 2 90 | Couchsurfing (couch es ‘sofá’ en inglés), es una red que ha transformado el concepto de viajar. Una vez registrados en alguna de las webs, podemos encontrar a miles de personas en todo el mundo dispuestas a alojarnos en sus casas. Son los llamados “anfitriones”. Cada anfitrión tiene su ficha de presentación con toda la información acerca de sí mismo, de la ubicación de su casa, de sus gustos y sus aficiones y, lo más importante, opiniones de los huéspedes que ha alojado con anterioridad. Totalmente gratuito, el alojamiento se agradece colaborando con las tareas domésticas o invitando al anfitrión en alguna de las salidas por la ciudad. El éxito de este tipo de redes es impresionante: según las estadísticas de una organización pionera (www.couchsurfing.org), más de 5 000 000 personas ofrecen actualmente alojamiento gratuito en algún lugar del planeta. Está claro que es mucho más que un intercambio de sofás. “Es una manera incomparable de viajar. Puedes convivir con la gente del país y saber cómo vive. Eso no lo haces si te alojas en un hotel”, afirma Sonia Ribas, miembro de Bewelcome, otra de las organizaciones existentes. 01 LA VUELTA AL MUNDO EN 80 SOFÁS Unidad 7 Segundo primera noventa Segundo primera Unidad 7 ESTOS SON LOS PERFILES DE TRES ANFITRIONES EN MADRID DIEGO PERETTI Número máximo de invitados: 1. Duración máxima de la estancia: 4 días. Vivo: con mi abuela. Por favor, trae: tus cosas de aseo personal. ¿Qué les ofrezco a mis invitados? Compartir una habitación con dos camas. ¿Qué puedo hacer por mi invitado? Acompañarlo por la ciudad, salir a caminar, unos espaguetis buenísimos… Transportes públicos: el piso está en una zona céntrica. Restricciones: nada de drogas ni tabaco. Manías: no soporto el desorden ni la suciedad. IDOIA GOMIS ZUMALACÁRREGUI Número máximo de invitados: 2. Duración máxima de la estancia: un fin de semana. Vivo: con una familia de gatos, un canario y un camaleón. Por favor, trae: cualquier cosa para compartir, bebida o comida. ¡Yo no sé cocinar! ¿Qué les ofrezco a mis invitados? El sofá de mi salón en mi apartamento, a compartir con los gatos. ¿Qué puedo hacer por mi invitado? Darle buena conversación, ir a pasear en bicicleta por la ciudad y escuchar música en directo. Transportes públicos: hay metro pero mi casa no es muy céntrica. Restricciones: toco la trompeta en un grupo y ensayo varias horas al día. Si no aguantas el ska, mi casa no es un sitio para ti. Manías: me suelo acostar muy tarde. Si te molesta el tabaco, lo siento, pero soy fumadora. Hablo mucho. JUAN PEDRO ALBA Número máximo de invitados: 1. Duración máxima de la estancia: una semana. Vivo: solo. Por favor, trae: algún producto vegano típico de tu país. Una infusión, por ejemplo. ¿Qué les ofrezco a mis invitados? En una casa adosada, una pequeña habitació individual, pero deberemos compartir el baño. ¿Qué puedo hacer por mi invitado? Acompañarlo a visitar los museos de arte. Transportes públicos: vivo en las afueras, pero en una zona bien comunicada. Restricciones: soy vegano, o sea, que no uso ni consumo nada de origen animal no me gusta que se cocinen en casa productos no veganos. Manías: necesito mucha tranquilidad y mucho silencio a mi alrededor, sobre todo por las tardes, mientras hago meditación. En nuestra búsqueda, podemos especificar si queremos pasar varios días en casa de algún anfitrión, si solo queremos descansar un rato o si lo que nos apetece es salir con él a tomar algo cuarenta y dos Antigua. Guatemala noventa y uno
  • 6. Sí No ¿Crees que el aprendizaje del léxicomerecemayor protagonismo en los manuales? 3
  • 7. BITÁCORA2 UNIDAD 53 Nosotros, sí, y le hemos dado un papel esencial, tanto en la concepción de las actividades como en la programación de contenidos. | 73 Palabras en compañía Casa 1 Casa = lugar donde se vive, domicilio Eva su hermano unos amigos una casa grande preciosa antigua prefabricada una casa de piedra 50 metros tres habitaciones una casa en la playa el campo la montaña una urbanización España cambiarse de buscar irse a quedarse en estar en estar en ir a casa casa de Casa = tipo de edificio setenta y tres Agenda de a
  • 8. Sí No ¿Crees que aprender gramática es más que rellenar huecos? 04
  • 9. BITÁCORA2 UNIDAD 10 Nosotros, sí. Creemos que es muy útil reflexionar y descubrir con los alumnos el significado de las formas gramaticales. Hablar de gramática también es comunicar. 4 Reglas y ejemplos Pretérito perfecto o pretérito indefinido 1 Pretérito perfecto: cosas que he hecho (una vez, varias veces, muchas veces…) Pretérito indefinido: sitúo en el tiempo cuándo las hice He trabajado en muchos países diferentes. En 2001 trabajé en Francia unos meses. Me he casado tres veces. En 2011 me casé con Marta. Mis ejemplos: Mis ejemplos: | 133ciento treinta y tres Agenda de a
  • 10. Sí No ¿Crees que cada alumno es diferente y que hay que potenciar la autonomía? 5
  • 11. Nosotros, sí. Por eso hemos creado la Agenda de aprendizaje, un espacio personal para que cada alumno pueda construir su aprendizaje, decidir qué y cómo aprende. 5 veintiocho Palabras en compañía Expresar emociones y sentimientos 9 Estados de ánimo Estar de (muy) buen/mal humor. triste/contento/preocupado… Con participios y algunos adjetivos, siempre usamos estar: estar enfadado ser enfadado estar deprimido ser deprimido estar contento ser contento Sentirse bien/mal/fatal. (con los pronombres me/te/se/nos/os/se) Sentirse como un tonto / como un idiota… Cambios de estado Enfadarse (con alguien) (me/te/se/nos/os/se) Ponerse de mal/buen humor Ponerse nervioso / triste / contento… Sentimientos No soportar esperar / las esperas / que me hagan esperar. Odiar (No) Me molesta esperar / que me hagan esperar. (No) Me molestan las esperas. Darle vergüenza (me/te/le/nos/os/les) Pasarlo fatal (siempre con lo) Actitudes Tomarse (algo) con calma (con me/te/se/nos/os/se) Tomárselo con calma (No) Importarle (me/te/le/nos/os/les) Y MIS EMOCIONES No soporto Odio Me molesta/n No me importa No me importan No me importa que Me da vergüenza que Me siento como un/a tonto/a cuando Me enfado mucho si Me pongo de mal humor cuando Me pongo contento cuando Me pongo triste cuando Me pongo nervioso si Lo paso fatal cuando Mi pareja y yo nos enfadamos cuando Unidad 1 Agenda de aprendizaje 28 | BITÁCORA4 UNIDAD 1
  • 12. Sí No ¿Crees que la lengua materna y la cultura de origen tienen un papel en clase? 6
  • 13. BITÁCORA3 UNIDAD 4 Nosotros, sí. Por eso volvemos a reivindicar la traducción pedagógica y la reflexión sobre lo común y lo diferente. 6 54 | 01 EL CUMPLE DE ESTHER Viernes, día 8 14 h. Llegan los primeros La casa El sábado 9, a las 22.30 h Otra amiga, 23 h El hermano de Esther con su nueva novia El cuarto de la plancha cincuenta y cuatro cincuenta y cuatro Unidad 4 ¿Iguales, parecidos o diferentes? Los últimos preparativos La paella En la mesa El aperitivo La sobremesa Después de 10 minutos en la puerta Por fin solos En pareja o en grupo Lo más normal E ¿Cómo sería en nuestras culturas una fiesta en la casa de una persona (de cumpleaños o de otro tipo)? Trabajamos en grupo y reflexionamos sobre diferentes aspectos que se deben tener en cuenta. ¿Cuándo se avisa a los invitados? ¿A quién se invita? ¿Qué llevan los invitados? ¿Ayudan en la preparación? ¿Pueden llevar a alguien? ¿Cuánto tiempo se quedan? ¿Hasta qué hora? ¿Van los niños? ¿Y los abuelos? ¿Hay que vestirse de forma especial? ¿Se puede llegar tarde? —Cuando te invitan a una casa, lo más normal es llevar flores. mucha gente lleva flores. —Cuando te presentan a alguien, no lo tuteas. —Me parece curioso/raro que enseñen toda la casa. — Lo más normal es organizar una cena, pero no en casa. — Sí, pero depende de la edad de los invitados.
  • 14. Sí No ¿Crees que los documentos audiovisuales son indispensables? 7
  • 15. BITÁCORA2 UNIDAD 1 ¡Claro! Los vídeos y audios de calidad e interesantes son una parte importantísima del manual, así como sus explotaciones. 7 © Núria Murillo y Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S.L. (2012) © Núria Murillo y Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S.L. (2012) BiTÁCORA 2 BiTÁCORA 2 Unidad 1 - Ficha 2 Vas a ver el vídeo de la unidad, pero sin sonido. Marca con una cruz los objetos que ves. Pun lápiz Puna botella Pun teléfono móvil Puna goma Punos pendientes Pun anillo Pun libro Pun diccionario Punas tijeras Pun rollo de papel celo Puna lámpara Puna cuchara Puna mochila Pun mechero Pun disco Punos zapatos Pun bolso Pun cronómetro Pun sofá Pun cepillo de dientes Puna camiseta Punas gafas Pun mapa Punas llaves Punas muñecas rusas Puna maleta Busca en la página de entrada palabras que designan objetos y escríbelas en la tabla. Luego, marca si los tienes o no, y en este caso, si te gustaría tenerlos. Comenta tus respuestas con un compañero. Qué Tengo No tengo Me gustaría tener Tele x No Añade cinco objetos más que no aparezcan en la página de entrada y haz lo mismo. 153_187_btc2_tbk_duotono_ufichas.indd 154 13/01/20 22:01
  • 16. Sí No ¿Crees que con internet los alumnos tienen el mundo del español en el bolsillo? 8
  • 17. BITÁCORA2 UNIDAD 2 Nosotros, sí. Por eso hemos incorporado actividades que se apoyan en internet como fuente de input y espacio de comunicación. 8 Con lápiz o con ratón Objetos de reciclaje B 4-7 Cuatro personas nos cuentan trucos originales o tradicionales para reciclar. Tomamos notas. ¿Qué aprovechan? ¿Qué hacen? Las gafas viejas Las latas Los restos de café Las pilas guardo • compra E Con palabras clave, como por ejemplo, reciclaje, arte, moda, segunda vida, basura... buscamos en la red algún objeto interesante. Se lo presentamos al resto de la clase. Nosotros hemos encontrado juguetes hechos con latas.
  • 18. Sí No ¿Crees que la autenticidad comunicativa es posible en el aula? 09
  • 19. BITÁCORA3 UNIDAD 1 Por supuesto: interactuando en tareas cooperativas y significativas se construye la competencia comunicativa. 09 En pareja o en grupo El banco del tiempo de la clase G Cada uno escribe en un papel los servicios que puede ofrecer y en otro la ayuda que le gustaría encontrar. Exponemos los anuncios y elegimos los que nos interesan. En pareja o en grupo Saber hacer F Individualmente pensamos qué sabemos hacer de cada ámbito y cómo aprendimos. Lo comentamos con un compañero. —Yo sé tocar la guitarra. —Yo toco la guitarra bastante bien. —Yo no sé cocinar. —Yo no tengo ni idea de informática. —Yo aprendí a coser yendo a clase practicando solo. con un amigo. — Yo sé tocar el piano. — ¿Y cómo aprendiste? — Pues con mi abuela cuando era pequeño.
  • 20. Sí No ¿Crees que cada profesor debe usar “a su manera” el manual y sus complementos? 10
  • 21. BITÁCORA1 LIBRO DEL PROFESOR Nosotros, sí. Cada profesor construye su propia ruta en función de las necesidades concretas de cada grupo. 10 setenta y s Mapade launidad Vídeo Proyectables: 1 cuaderno de ejercicios: 1, 2, 3 Página de entrada Unidad 7 Bitácora | Unidad 7 Proyectables: 4, 5, 7 cuaderno de ejercicios: 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 02 ViaJerOS gOUrMetS Nuestro podcast de cocinas del mundo Comer en Venezuela: arepas y besos Los argentinos comen mucha carne, especialmente de ternera. Me parece que comen poco pescado y no mucha verdura. Aquí es normal comer carne dos veces al día. De promedio: ¡100 kilos por habitante al año! Para comer buena carne, os aconsejo un restaurante en Buenos Aires: www.elmosquitoparrilla.com.ar. En Argentina también hay vinos muy buenos. Pero la bebida reina (aunque no durante las comidas) es el mate: es una infusión preparada con hojas de yerba mate, pero no es solo una bebida: es un ritual social. ¡Y es muy sano! 29 noventa y cinco | 95 Unidad 7 Pan, ajo y aceite 94 | noventa y cuatro 2 Actualmente internet ofrece una alternativa muy interesante a las tradicionales guías de viaje: los diarios de los viajeros. En ellos podemos leer, escuchar o ver las experiencias de otros turistas. Uno de los placeres de viajar es descubrir la cocina típica. Buen ejemplo de ello es el blog de Celia, una española de viaje por América. VIAjEROS GOURMEtS Home | Viajes | Fotos | Comida | Galicia | Links ¡Cómo me gusta la comida argentina! Febrero 05 La gastronomía de Argentina tiene sus orígenes, sobre todo, en la cocina europea. Cada grupo de inmigrantes (españoles, italianos, alemanes, franceses...) trajo a este país algunos de los platos más típicos de su cocina. Los más populares son los italianos, como la pasta (los raviolis, los ñoquis, los espaguetis, etc.) o la pizza. Pero también hay platos españoles (los porotos o alubias, o las empanadas), alemanes (muchos postres) o árabes (los fatays). Una gallega en américa Comida internacional y paraíso para carnívoros Proyectables: 2, 3 cuaderno de ejercicios: 4, 5, 17, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 01 La COMida ráPida, VerSiÓn eSPaÑOLa noventa y uno | 91 Pinchos de tortilla Tapa de mejillones Bocadillo de calamares Pincho de pimiento, berenjena y anchoa Pincho de lomo con pimiento de Padrón Tapas Antes de comer o cenar, un plato pequeño de carne, pescado, marisco, verdura, embutido... Pinchos Muy típicos del Norte, se encuentran ahora en toda España. Bocadillos Se consumen a cualquier hora, en cualquier parte y se hacen con cualquier ingrediente. Unidad 7 Pan, ajo y aceite 90 | noventa  LA COMIDA RÁPIDA, VERSIÓN Las tapas, los pinchos o los bocadillos: productos mediterráneos con pan. Cientos de recetas tradicionales o de cocina creativa. En España, como en muchos países, la gente come mucho fuera de casa. Las hamburguesas, las patatas fritas, las salchichas, los kebabs, el sushi y las pizzas tienen muchos “fans”, pero también hay comida rápida española. La tradición de pequeños platos o tapas existe en todo el Mediterráneo: desde Turquía hasta España. En España es fácil picar algo a cualquier hora: en todas partes hay un bar (o varios) con pinchos, montaditos, tapas o bocadi- llos. En general, se trata de pan con ver- duras, pescado o embutidos, y casi todo cocinado con aceite de oliva. Hay muchos pequeños bares familiares, pero también grandes cadenas españolas (Lizarran, Bocatta, Pans and Co, Tapasbar o 100montaditos, por ejemplo) que ofrecen alternativas al fast food de estilo americano. Pinchos de tortilla Tapa de pulpo á feira ESPañola Proyectables: 6 cuaderno de ejercicios: 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34,35, 36, 37, 38, 39, 40 agenda de aPrendizaJe noventa y nueve |99 Femenino pocas muchas Plural (contables) Masculino pocos muchos bastantes huevos/patatas Singular (no contables) Masculino poco mucho bastante carne/pescado Reglas y ejemplos Mucho, poco, bastante... Reglas y ejemplos Gustar 5 como poco bastante mucho demasiado Con nombres Con verbos Femenino poca mucha (A mí) me gusta mucho el chocolate. ¿(A ti) te gusta el chocolate? (A ella) le gusta mucho el chocolate. ¿(A usted) le gusta el chocolate? (A nosotros) nos gusta el café. ¿(A vosotras) os gusta el café? A ellos les gusta mucho el café. ¿(A ustedes) les gusta el café? 4 Pensamos en los gustos de las personas de nuestro entorno y escribimos nuestros ejemplos. ——A—mí—y—a...—nos—gusta... ——A—mi—amiga...— ——A—mis—amigos... pescado carne huevos patatas Unidad 7 Agenda de aprendizaje 98 |noventa y ocho Mis palabras Mis hábitos Mis palabras Mis gustos 2 3 A mí me gusta mucho A mí me gustan mucho A mí no me gusta nada A mí no me gustan nada Yo en casa desayuno muy poco, solo un café y unas galletas. Mis hábitos Los hábitos de Iván A media mañana, tomo otro café y un cruasán. Al mediodía como dos platos y postre. Y no meriendo, pero ceno pronto: una ensalada, embutido o algo de verdura. noventa y siete |97 Por la mañana: desayunar el desayuno Al mediodía: comer la comida almorzar el almuerzo Por la tarde: merendar la merienda Por la noche: cenar la cena Palabras en compañía Comer, beber y tomar 1 Agenda de aprendizaje UNIDAD 7 salir a comer comer beber tomar agua vino algo el aperitivo postre bien mal sano fuera en casa poco mucho demasiado mucha carne poco pescado demasiados dulces café de primero paella — Yo como mucha verdura y bebo mucha leche. (comer en sentido general) Pero: — Hoy como con mis padres, pero esta noche ceno solo. (comer al mediodía) PAN, AJO Y ACEITE Unidad 7 Fichas: 1, 2
  • 22. BITÁCORA es tu manual Si también has respondido sí a la mayoría de preguntas… Por eso »
  • 23. √√ Te asesoramos de manera presencial o en línea √√ Te enviamos unidades didácticas de muestra en soporte digital √√ Tutorizamos pilotajes en tu centro Escríbenos a ele@difusion.com www.difusion.com » te ayudamos a llevar BITÁCORA a tus clases.