Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. P...
1. ÁREAS BÁSICAS
Lenguaje
1.1. Áreas que integran
Castellano, humanidades
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORES:
Guipselly Rios Blandon ,
María Lucy Valenci...
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
Estudiantes
• Arias Peláez Nayibe,
• Arbeláez Andrés...
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
La elaboración de este proyecto nos permitirá proponer una estrategia
m...
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema del Proyecto
Los estudiantes de la Institución Educativa Malteria de los grad...
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
 Diseñar una propuesta metodológica para mejorar el proceso de ...
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
Estándar de Lenguaje
 comprendo textos que tienen di...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
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5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
En la Institucion Educativa Ma...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
En nuestro proceso de mejorami...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
Como integrantes del grupo del...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.3. Bibliografía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
 COMPUTADORES PARA EDUCCAR- UNIVER...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.4. Webgrafía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
 Teresa Briz Amate, Francisco Briz Am...
. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
• FASE PROBLEMICA: En la sala de sistemas
- Estimado estudiante...
. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
FASE SOLUCIONICA:
-Ingresa al computador y observa muy detenida...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.2. Cronograma
Fase Actividad Tiempo
FASE
PROBLEMICA
Trabajo individual,incl...
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución
del portafolio digital
PRODUCTOS
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
En la actividad la
docente cumple su rol
de guía para
fortalecer los
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Los niños y
niñas disfrutan
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Cuando se aprende
con el computador,
es más divertido el
aprendizaje.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
En cada una de
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
En los
proyectos de
aula con tic
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
El estudiante
hace parte de
la solución.
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Portafolio 669-3

Portafolio
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio 669-3

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 Leyendo y comprendiendo las TIC voy incluyendo IE Rural Malteria – Manizales – Caldas Región 3
  • 2. 1. ÁREAS BÁSICAS Lenguaje 1.1. Áreas que integran Castellano, humanidades
  • 3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1. Datos de ubicación AUTORES: Guipselly Rios Blandon , María Lucy Valencia Buitrago, Marta Lucia Giraldo, Andrea Bibiana Moreno Bernal. TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: Guipselly Celular: 3136496260, Lucy Celular: 3102184812, Andrea Celular:3148964511, Martha Celular: 3113982003 CORREOSELECTRÓNICOS: guipselly@gmail.com,lucyvalbu@hotmail.com,marthagiraldo63@gmail.com,andreavale67 @hotmail.com. DEPARTAMENTO: CALDAS MUNICIPIO(s): MANIZALES SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa R. Malteria Sede principal y Sede A “La Colonia Escolar” RADICADOS: 32919, 32920
  • 4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1. Datos de ubicación Estudiantes • Arias Peláez Nayibe, • Arbeláez Andrés Felipe, • Giraldo L. Xiomara, • López A. Harold, • Mateus G. José A, • Mora C. Sergio A, • Moreno A. Sebastián, • Ortiz O. Julián, Patiño V. Gina, • Toro A. Valentina, Toro R. • Luis, Usma G. • Julián Andrés, • Valencia P. Sofía. • Ortiz Alejandra, • Henao Mariana, • Quintero Sofía, • Mayolo Danna, • González Natalia, • Valencia Laura T, • Rave José, • Rivera Juan, • Franco Sara, • Marín Sebastián, • Arango Sebastián, • García Estefanía, • Ceballos Isabela, • Martínez Salome, • Salazar Víctor, • González Juan, • Sánchez Melisa, • Valencia Camila, • Herrera Alejandro.
  • 5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.1. Justificación La elaboración de este proyecto nos permitirá proponer una estrategia metodològica ( traducida en la Conectividad, ampliando el acceso, la innovacion, ampliando y promoviendo las TIC en el aula, y en la transformacion de curriculos y actividades para expandir el conocimiento) que ayude a los docentes y/o estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde dichas estrategias podrán ser utilizadas en el aula de clase con el fin de mejorar la didactica mediante el proceso de ejecucion del proyecto, teniendo en cuenta las ayudas y los recursos educativos que nos ofrecen las TIC.
  • 6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.2. Problema del Proyecto Los estudiantes de la Institución Educativa Malteria de los grados 3º, 4ºy 5º presentan dificultad en el análisis de diferentes clases de textos a consecuencia de un bajo nivel de fluidez, manejo de vocabulario y comprensión. Los procesos que se dan en el aula, a veces no alcanzan los resultados esperados, el poco acompañamiento de las familias debido a su escaso nivel académico,son entre otros los factores que inciden en el avance y buena motivación para mejorar el proceso lector.
  • 7. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.1. Competencias Generales  Diseñar una propuesta metodológica para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje de los niños y niñas de 3º, 4º y 5º.  Perfeccionar la enseñanza en el área de Español a través de la transversalización con las TIC, teniendo en cuenta como foco principal la comprensión y la producción de discursos orales y escritos, desarrollando de esta manera las capacidades de representación y comunicación a través del lenguaje.
  • 8. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.2. Estándar de competencia por área Estándar de Lenguaje  comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.  Comprendo diversos tipos de texto utilizando algunas estrategias de búsquedad, organización, y almacenamiento de la información.
  • 9. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.1. Contenidos digitales que involucra https://www.youtube.com/watch?v=gT_wnZCBytg. http://www.educaplay.com/es/editarActividad.php?action=editarActivid ad&idActividad=1445925 www.educaplay.com/es/recursoseducativos/14533097/terminos_relaciona dos_con_el_e-htm https://www.youtube.com/watch?v=-a6Pe1ovKHg www.pixton.com/mx/create/comic/ojkgpp3x http://pixton.com/es/:y482b3vx
  • 10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico En la Institucion Educativa Malteria se elabora un proyecto donde cuyo objetivo principal es desarrollar las habilidades de lectura y escritura, con la metodologia (ABP) el aprendizaje basado en problemas que permite aplicar los nuevos conocimientos en la resolución de distintos problemas similares a los que se le presentaran en el desempeño de distintas facetas de su vida. trabajando en equipo de forma supervisada y de nuevo progresivamente autonoma, a identificar sus objetivos de aprendizaje, a gestionar su tiempo de forma eficaz, teniendo en cuenta que aspectos del problema ignoran o necesitan explorar con mas profundidad, a investigarlos por su cuenta, dirigiendo su propio aprendizaje.
  • 11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico En nuestro proceso de mejoramiento educativo en implementacion y uso de las TIC, las ayudas hipermediales dinamicas,(AHD) invitan al educando y al educador al acceso de diferentes medios para buscar el conocimiento, adquirirlo de acuerdo a las habilidades que tenga para ello; se ajusta a las necesidades o circunstancias educativas en las que se pueda utilizar. Estas AHD se deben tranformar partiendo del aporte de los estudiantes luego de que el maestro las utilice para desarrollar contenidos especificos curriculares.Tambien le da la oportunidad al docente de construir propuestas de enseñanza siendo innovador, abre una puerta a la investigación para que el estudiante tenga un aprendizaje continuo.
  • 12. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico Como integrantes del grupo del proyecto de aula con TIC «Leyendo y comprendiendo las TIC vamos incluyendo» buscamos plantear alternativas para solucionar el problema de Comprensión lectora en los educandos de la IEMalteria concibiendo y diseñando estrategias de aprendizaje desde la participación activa, con la regulación de marcos de pensamiento de quien lo opera; con contextos y contenidos virtuales que propicien solución de problemas, que generen la critica, la aceptación, el análisis y la búsqueda de mejor y mayor información por parte de quien participa de ese aprendizaje. En síntesis debe existir una forma de organización conjunta donde “ la unidades básicas que se quieren enseñar deben tener una relación constante entre diseño y uso”.
  • 13. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.3. Bibliografía APOYO BIBLIOGRÁFICO  COMPUTADORES PARA EDUCCAR- UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA. 2012-2014. Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente  AZNAR, S. Y SERRAT, E. (2000) Piaget y Vigotski ante el siglo XXI: Referentes de actualidad. Barcelona. Horsori.  BELTRÁN, J. Y GENOVARD, C. (1996) Psicología de la Instrucción (Vol. 1).  Madrid Síntesis Psicología.  BR Gómez - Educación y educadores, 2005 - …... Page 11. 19 Educación y Educadores, volumen 8 Bibliografía Bibliografía de Referencia ... Martínez, NL; Cravioto, A. (2002). “El aprendizaje basado en problemas”, México, Revista de la Facultad de Medicina de la UNAM, vol. 45, No. 4. Restrepo B., y otros (2000). ...
  • 14. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.4. Webgrafía APOYO BIBLIOGRÁFICO  Teresa Briz Amate, Francisco Briz Amate. Cuento interactivo recomendado para niños de ocho años) El huevo de chocolate 1999-2014. Reservados todos los derechos.www.elhuevodechocolate.com/cuentos/cuentos14.htm. Publicado el 26/3/2013. Colombia Digital  Aprenda a usar Pixton con nuestro vídeo tutorial y cree sus propios cómics online de manera rápida y sencilla. https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s.Publicado el 24/6/2013  Edgar Gonzalez. Este video muestra como registrarse en Educaplay https://www.youtube.com/watch?v=i9Monp25YyA&list=PL2je3YYLVEAhEv1nx dbXibrv3Izix0q4m&index=1.  En Andalucía educativa, 45. Consejería de Educación. Págs. 7-11 · BRECHT, B. (1981): Teoría de la radio. Barcelona, Gustavo Gili. LAS TIC COMO AGENTES ..
  • 15. . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología • FASE PROBLEMICA: En la sala de sistemas - Estimado estudiantes observa con detenimiento “El Cuento Mudo”. Para ello ingresa a buscar en YOUTUBE el link: https://www.youtube.com/watch?v=gT_wnZCBytg. -Realicemos una actividad grupal denominada «Lluvia de ideas», cada estudiante en una frase expresa lo ocurrido en el video. -Ahora en grupos de tres estudiantes se narra por escrito con sus propias palabras “El Cuento Mudo Presto "después de 10 minutos cada grupo debe socializar el escrito ante sus compañeros o representarlo. • FASE INVESTIGATIVA: -Individualmente ingresa al link: https://www.youtube.com/watch?v=nVrpCyzZ9Lo Y leo la información que allí se encuentra. -Utilizo las herramientas de Word para definir con mis palabras las partes del cuento -Confronto mis conceptos y desarrollando la actividad propuesta en el link: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/37496/las_partes_del_cuento.htm -Actividad Grupal: En grupos de tres estudiantes leemos el cuento del link anterior y diseñan diapositivas insertando imágenes y ubicando las partes del cuento.
  • 16. . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología FASE SOLUCIONICA: -Ingresa al computador y observa muy detenidamente la siguiente secuencia de imágenes. https://www.youtube.com/watch?v=-a6Pe1ovKHg Cuando tengas claridad en la historia que están describiendo, las organizo en orden y narro la historia, teniendo en cuenta las partes del cuento. -Para seguir mejorando el proceso, leo las preguntas sobre la historia y las respondemos oralmente. FASE PRODUCTIVA: -En Trabajo grupal. Se orienta para la creación de cuentos: el docente orienta la apertura de Powerpoint o WORD Luego el ingreso a interne donde se Buscan cuatro imágenes y las insertan en el documento Cada grupo inicia la narración de un cuento a partir de esas ilustraciones, para mayor éxito en el ejercicio, se tienen en cuenta las partes del cuento y construyen la narración, identificando cada parte con un color especifico. Ahora pienso en dos o tres preguntas que ayuden a comprender más sobre el cuento y las escribo. Finalmente leeo el cuento a los compañeros , haciendo ejercicio de entonación e identificando cada parte del mismo
  • 17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.2. Cronograma Fase Actividad Tiempo FASE PROBLEMICA Trabajo individual,inclusión de TIC, Muestra de video “cuento mudo”, Análisis, producción y socialización de actividades de lectura y escritura por parte de los estudiantes. dos horas semanales por dos semanas. FASE PRODUCTIVA Presentación del recurso del docente. Desarrollo del recurso de consulta por parte del estudiante : - momento individual,momento grupal-Confrontación de los conceptos por parte de los estudiantes, a partir del uso de los recursos propuestos en “EDUCAPLAY” Diseño de diapositivas Power Point por parte de los estudiantes. Análisis, producción y socialización de actividades de lectura y escritura por parte de los estudiantes. Tres semanas, dos horas cada semana. FASE SOLUCIONICA Docente presenta una secuencia de imágenes y los estudiantes deben organizar la historia. Desarrollo de preguntas que le permitan al estudiante hacer una comprensión del cuento. Una semana durante tres horas. FASE PRODUCTIVA Trabajo grupal: creación de cuentos insertando imágenes acordes a la historia, teniendo en cuenta las partes del cuento. Los estudiantes proponen preguntas que permitan una mejor comprensión . Actividad desarrollada en una semana durante tres horas.
  • 18. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital PRODUCTOS • Video: diseño de un proyecto que solucione el problema mas latente en nuestras aulas. • Diseño de actividades en educaplay y pixton. • Fotos en diferentes actividades aprendiendo y diferenciando el cuento • y sus partes. • Diseño de diapositivas. • Trabajos en grupo e individuales de los estudiantes analizando y comprendiendo Textos.
  • 19. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS En la actividad la docente cumple su rol de guía para fortalecer los procesos de los estudiantes
  • 20. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS Los niños y niñas disfrutan del video para luego hacer un análisis de las acciones y luego hacer su producción.
  • 21. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS Cuando se aprende con el computador, es más divertido el aprendizaje.
  • 22. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS En cada una de las fases, se descubren nuevas herramientas que dan nuevas opciones.
  • 23. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS En los proyectos de aula con tic
  • 24. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS El estudiante hace parte de la solución.