Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. P...
1. ÁREAS BÁSICAS
Lenguaje Castellano
1.1. Áreas que integran
Castellano, Informática
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORES:
ÉDGAR DE JESÚS DÍAZ VÉLEZ
ANGELA VICTORIA L...
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de Estudiantes
QUINTO
 Brayan Leandro Vélez
 Sara Yuliana Arboleda
...
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
 La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del
pens...
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema
del Proyecto
• La inexistencia de una lógica de interpretación lectora
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4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
COMPETENCIA EN LENGUAJE
Reconozco, en los textos literarios que...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
 http://www....
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2 Referente teórico
En la Institución Educativa Rur...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.3. Bibliografía
 Computadores para Educar, UTP - C...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
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Fase Problémica
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6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Fase Investigativa/Formativa
El docente invita a los estudiant...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Fase Solucionica:
El estudiante deberá de leer el cuento y rea...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.2. Cronograma
Fase Actividades
Problemica
02 de
septiembre
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Fase Actividades
Solucionica
16 de octubre
28 de octubre
De forma individual, realizar este ejercicio
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7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y
evolución del portafolio digital
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Estudiantes observando el video
del chavo, que trata sobre la ...
La imagen muestra los niños
de grado quinto utilizando
los computadores para
buscar sobre las partes del
cuento
De forma individual los estudiantes
realizaran el ejercicio a través de la
siguiente aplicación
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Los estudiantes ingresan a la página
http://www.quijote.es/audio/index.html para
escuchar un audio y realizar un relato ...
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Portafolio 669-8

Portafolio
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio 669-8

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 “Comprendiendo y Analizando los cuentos con las TIC voy aprendiendo” IE Rural Rafael Pombo Manizales – Caldas Región 3
  • 2. 1. ÁREAS BÁSICAS Lenguaje Castellano 1.1. Áreas que integran Castellano, Informática
  • 3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1. Datos de ubicación AUTORES: ÉDGAR DE JESÚS DÍAZ VÉLEZ ANGELA VICTORIA LÓPEZ LÓPEZ LILIANA HERNANDEZ CORTEZ DIANA CLEMENCIA LOAIZA CAMPIÑO TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3146267003 -3167422563 CORREOS ELECTRÓNICOS Y TELÉFONOS dianaloaiza78@gmail.com 314 7016298 lilihc26@gmail.com 3104532000 Vikcyan@yahoo.es 3104570708 edgardiazvelez@yahoo.es 3206928544 DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): Manizales SEDES EDUCATIVAS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL RAFAEL POMBO RADICADOS: 32821
  • 4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Lista de Estudiantes QUINTO  Brayan Leandro Vélez  Sara Yuliana Arboleda  Diego Alejandro Castrillón Vargas  Jorge Luis Ceballos  María Alejandra Gutierrez  Luis Felipe Gaspar  Juan David Arango  Brayan Isaza  Dahiana Burgos Orozco  Ingrid Givary García García  Aldinever Andrés García García  Juan Camilo Calvo
  • 5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.1. Justificación  La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento interpretativo, argumentativo, propositivo, lingüístico, comunicativo lógico y creativo del hombre, sin embargo el estudiante no lo ve así pues percibe en el acto de leer una carga impositiva más, que se suma a las obligaciones académicas diarias y que además ocupa gran tiempo, por tal motivo siente prevención al leer. Esta problemática ha generado la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes unas estrategias lecto escritas que despierten en ellos interés por esta actividad intelectual. En este proyecto se ha pensado inicialmente en lectura, comprensión, interpretación, argumentación y creación de textos y gráficos acordes al pensum de la institución y que integren los conocimientos y estrategias del proyecto a factores asociados a la calidad de la educación.
  • 6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.2. Problema del Proyecto • La inexistencia de una lógica de interpretación lectora por parte de los estudiantes hace que no estén cumpliendo los objetivos en el desarrollo de las competencias básicas del sujeto en formación; pues si el estudiante no interpreta correctamente la información escrita, difícilmente podrá responder a interrogantes que movilicen el sentido crítico y propositivo en sus elaboraciones escritas como no sólo en el área de castellano sino además en las diferentes áreas del conocimiento.
  • 7. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.1. Competencias Generales COMPETENCIA EN LENGUAJE Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción,personajes. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto
  • 8. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.1. Contenidos digitales que involucra  http://www.pipoclub.com  http://elcuentoenprimaria.blogspot.com/p/tipos-de-cuentos. html  http://lapiceromágico.blogspot.com  https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI https://www.youtube.com/watch?v=JK5JfBBIAak  http://www.recursosauladeapoyo.blogspot.com  http://literaturasm.com  http://www.juntadeandalucia.es  http://www.baniepcultural.org
  • 9. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2 Referente teórico En la Institución Educativa Rural Rafael Pombo se realizó el proyecto “Comprendiendo y Analizando los cuentos con las TIC voy aprendiendo” basados en la metodología ABP la cual consiste en: el alumno adquiere el máximo protagonismo al identificar sus necesidades de aprendizaje y buscar el conocimiento para dar respuesta a un problema planteado. la propuesta de formación denominada “Las Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC son otra forma de enseñar y aprender conjuntamente.” Ésta herramienta que permite articular los recursos tic enmarcada en un enfoque de corte socioconstructivista, de allí que los bases serán la construcción compartida de significados y sentidos y control del aprendizaje en el maestro.
  • 10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.3. Bibliografía  Computadores para Educar, UTP - CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publisprint SAS.  Carulla F, María E. Español y Literatura 5,Editorial Santillana 1999
  • 11. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Describe el que, como, cuando y donde … Fase Problémica El docente inicia invitando a los estudiantes a la sala de sistemas a observar el video del chavo carta de la chilindrina a don Ramón https://www.youtube.com/watch?v=hixe6F67Pqc , donde ellos evidenciarán las dificultades lectoras y la necesidad de aprender los signos de puntuación para una mejor interpretación lectora. Se realiza entonces una lluvia de ideas sobre el video observado y lo que detectan los estudiantes frente a la lectura, realizando las siguientes preguntas que caracterizan los saberes previos de los estudiantes: 1. ¿Qué problemática detectan en el video? 2. ¿Por qué creen que es importante utilizar los signos de puntuación? 3. ¿La entonación influye en la comprensión de la lectura? Finalmente se socializa y se retroalimenta con los aportes que da el docente.
  • 12. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Fase Investigativa/Formativa El docente invita a los estudiantes a consultar sobre las partes del cuento como genero literario a través del siguiente link http://elcuentoenprimaria.blogspot.com/p/tipos-de-cuentos.html Los estudiantes deben de identificar las partes y elementos del cuento. Luego para afianzar conocimientos El docente explica el procedimiento a sus estudiantes para realizar las actividades propuestas en el programa educaplay http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483180/sopa_de_cuento.htm, enlace donde encontrarán términos relacionados con las partes del cuento. Luego teniendo las palabras debe ingresar al recurso http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes donde debe consultar sobre los elementos del cuento que encontraste en la sopa de letras Se invitan a los estudiantes ingresar a la sala de sistemas a observar Dos videos cuales https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI y https://www.youtube.com/watch?v=JK5JfBBIAak llamativos sobre la amistad y la tolerancia donde los estudiantes podrán detectar dificultades en la lectura: entonación, puntuación, timbre de voz, comprensión etc. Después resolverán preguntas relacionadas con los videos como: ¿Cuáles consideran que son las mayores debilidades al momento de leer? ¿De qué manera podemos mejorar nuestro proceso de lectura? Posteriormente deben ingresar al siguiente enlace C:UsersHP-PCDocumentsPolvo mágico.docx, para luego responder las siguientes preguntas reflexivas de la lectura. Donde el estudiante deberá de leer el cuento y realizar un relato corto, identificando: Inicio Nudo Enlace
  • 13. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Fase Solucionica: El estudiante deberá de leer el cuento y realizar un relato corto, identificando: Inicio Nudo Enlace De forma individual los estudiantes realizaran el ejercicio a través de la siguiente aplicación http://www.aplicaciones.info/redaccion/reda13.htm, donde deben redactar lo que entendieron del texto. Como siguiente actividad los estudiantes redactarán los conocimientos previos sobre los efectos de un terremoto. Luego se les dará una lista de palabras las cuales deben revisar y corregir en forma correcta. Ordena las siguientes palabras http://www.xtec.cat/~jgenover/ordpalabra1.htm Fase Productiva Los estudiantes ingresan a la página http://www.quijote.es/audio/index.html para escuchar un audio y realizar un relato describiendo los personajes de la historia, el cual socializaran con una presentación en Power Point que contenga imágenes contando la historia del audio.
  • 14. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.2. Cronograma Fase Actividades Problemica 02 de septiembre visualización y de video del chavo del ocho Socializar cada reflexión Realizar una lluvia de ideas, donde cada uno Consigna una idea sobre cómo sería una buena lectura Investigativa y Formativa 16 y 30 de septiembre 02 de octubre Ingresar a la sopa de letras a jugar http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483180/sopa_de_cuento.htm Luego ingresas al donde consultas sobre los elementos del cuento que encontraste en la sopa de letras y las defines ingrese a los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=4EG-A1oMNMY https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI Dificultades en la lectura: entonación, puntuación, timbre de voz, comprensión etc. Cada estudiante realizará lectura en voz alta del cuento Polvo mágico, y a su vez será grabado. Cuáles consideran que son las mayores debilidades al momento de leer? INGRESAR AL SIGUIENTE ENLACE C:UsersHP-PCDocumentsPolvo mágico.docx REFLEXIÓN DEL CUENTO ¿Quién era Tunka y dónde vivía? ¿Cuál fue el descubrimiento que hizo Tunka y a quién le contó? ¿Luis al tener el polvo mágico que decidió hacer con él? ¿Qué condición debía cumplir Luis para evitar que todos los metales desaparecieran incluyendo el polvo mágico? ¿Cuándo Luis se dirigió nuevamente a donde el brujo para reclamarle éste qué le dijo? ¿Qué enseñanza nos deja el cuento?
  • 15. Fase Actividades Solucionica 16 de octubre 28 de octubre De forma individual, realizar este ejercicio http://www.aplicaciones.info/redaccion/reda13.htm Escribe una redacción sobre los efectos de un terremoto. De acuerdo a la siguiente lista de palabras revisa cual es la forma correcta Incorrecto Correcto Este agua Mucho agua Todo el agua Poco agua De este agua no beberé Échame todo el agua Tanto agua cayó... El mejor agua de la mesa Ordena las siguientes palabras http://www.xtec.cat/~jgenover/ordpalabra1.htm Productiva 5 al 12 de noviembre Ingresa http://www.quijote.es/audio/index.html escuche audio y realice una relato del audio. Describa los Personajes de la Historia: Realice un Power Point con imágenes contando la historia del audio.
  • 16. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital  Este proyecto pretende optimizar el proceso de interpretación de textos y el mejoramiento de la escritura en los estudiantes de grado quinto de la IERRP, a través del desarrollo de actividades, en las cuales se profundiza en temas de lenguaje, como partes del cuento, interpretación de textos, reglas ortográficas y redacción, las que facilitarán con la ayuda de las tics un mejor desempeño tanto en lo académico como en las pruebas externas.
  • 17. Fotos sobre la Utilización de las Tic y trabajos de clase Estudiantes observando el video del chavo, que trata sobre la carta que le envía la chilindrina a don Ramón, donde el chavo hace lectura de ésta mostrando las dificultades para leer.
  • 18. La imagen muestra los niños de grado quinto utilizando los computadores para buscar sobre las partes del cuento
  • 19. De forma individual los estudiantes realizaran el ejercicio a través de la siguiente aplicación http://www.aplicaciones.info/redaccion/re da13.htm, donde deben redactar lo que entendieron del texto. Luego se les dará una lista de palabras las cuales deben revisar y corregir en forma correcta. La docente explica el procedimiento a sus estudiantes para realizar las actividades propuestas en el programa Educaplay.
  • 20. Los estudiantes ingresan a la página http://www.quijote.es/audio/index.html para escuchar un audio y realizar un relato describiendo los personajes de la historia, el cual socializaran con una presentación en Power Point que contenga imágenes contando la historia del audio.