Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. P...
1. ÁREAS BÁSICAS
CIENCIAS NATURALES-EDUCACIÓN ÉTICA Y CIUDADANÍA
1.1. Áreas que integran
CIENCIAS NATURALES,CIENCIAS SO...
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORES: MARGORY DEL CARMEN GUEVARA RUIZ
CONSUELO ARI...
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de Estudiantes
Docentes: MARGORY DEL CARMEN GUEVARA RUIZ
CONSUELO ARIAS...
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
Con los avances del mundo actual en la ciencias naturales y la ecología ...
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema
En la institución educativa INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS (. I.U.C) EL PR...
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
Competencia: Promover una conciencia ambiental en el estudiante,...
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
Estándar: Me identifico como ser vivo que comparte alg...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
http://www.ed...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO
BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
En la instituciòn Educativa In...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.3. Bibliografía
González Ramírez, T. y Rodríguez Ló...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.3. Bibliografía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
Archer Ariel(2009)Seres Vivos,Anima...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.4. Webgrafía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
C.E.I.P.(2009) .”Nuestra Señora de Lor...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
El enfoque socio constructivista de la metodología ABP, involuc...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y f...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Fase Investigativa/ formativa
Grupo 7 CADENA ALIMENTICIA(:ejem...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DISEÑADAS
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
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6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DISEÑADAS
6.1. Metodología
FASE PRODUCTIVA
Una vez aplicadas las estrategias de solución...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.2. Cronograma
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FASE PROBLEMICA:
 Elaboración del video
 presentación en ...
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del
portafolio digital
Fase Problè...
Fase Problèmica
Realizamos 2 recorridos antes del
descanso y después de éste. EN EL
PRIMER MOMENTO ES DIFICIL DETECTAR ...
FASE SOLUCIONICA
Se realizará una lluvia de ideas donde se darán
alternativas para dar solución a la problemática
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Fase Investigativa/ Formativa
Formar grupos de 4 estudiantes con temas
específicos, relacionados con los pre saberes
de...
FASE SOLUCIONICA
DENTRO DE LAS PROPUESTAS PARA DAR SOLUCIÓN A LA
PROBLEMÁTICA DECIDEN ELABORAR CARTELES QUE MOTIVEN A LO...
Fase solucionica
todos participan
• Fase Productiva
Se inicia campaña interna “colegio
limpio”. En los descansos los
estudiantes de la ...
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Portafolio 690-2

Portafolio
Published on: Mar 4, 2016
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Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio 690-2

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 UTILIZACIÓN DE LAS AHD EN LA CONCIENTIZACIÓN DEL MANEJO ADECUADO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN ESTUDIANTES DE GRADO 3 DEL IUC. IE INSTITUTO UNIVERSITARIO Manizales – caldas Región 3
  • 2. 1. ÁREAS BÁSICAS CIENCIAS NATURALES-EDUCACIÓN ÉTICA Y CIUDADANÍA 1.1. Áreas que integran CIENCIAS NATURALES,CIENCIAS SOCIALES,ÉTICA Y CIUDADANÍA,CASTELLANO TECNOLOGÍA,ECONOMÍA-ESTADÍSTICA
  • 3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1. Datos de ubicación AUTORES: MARGORY DEL CARMEN GUEVARA RUIZ CONSUELO ARIAS BOTERO TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: MARGORY:3105048132-CONSUELO: 3006520765 CORREOS ELECTRÓNICOS: margorydelcarman@gmail.com lucana70b702@gmail.com DEPARTAMENTO: CALDAS MUNICIPIO(s): MANIZALES SEDES EDUCATIVAS: INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS RADICADOS: 32853
  • 4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Lista de Estudiantes Docentes: MARGORY DEL CARMEN GUEVARA RUIZ CONSUELO ARIAS BOTERO Alumnos : Grado 3 Básica primaria ALVAREZ OSORIO CARLOS DANIEL MARÍN LONDOÑO ÁNGELA MARIA BARCENAS DUQUE SERGIO MORALES BELTRÁN DANA VALENTINA BELTRÁN JARAMILLO MIGUEL ÁNGEL MUÑOZ CUERVO MARIANA BENAVIDEZ CARDONA MARIA FERNANDA ORTÍZ URDANIVIA ISABELLA BUITRAGO SALAZAR BRANDON QUINTERO VALENCIA DALTON ARLEY BURGOS DIAZ JHON KEVIN RAMÍREZ BELTRÁN JUAN DIEGO CASTRO MARÍN JUAN DAVID RAMÍREZ SEPULVEDA LAURA SOFÍA CEBALLOS LÓPEZ JUAN ALEJANDRO ROMÁN VÉLEZ MARIA CAMILA CIRO LONDOÑO LAURA RUÍZ TAMAYO JUAN STEVAN ESCOBAR URIBE CAMILO SÁNCHEZ ARIAS JHON FREDY GIRALDO VILLADA JACOBO SEPÚLVEDA VÉLEZ JOHAN DAVID GÓMEZ GIRALDO SALOMÉ SIERRA LINCE SARA NATALIA GONZÁLEZ RAMOS JUAN JOEL USMA ORDÓÑEZ ANA ISABELA GUTIERREZ ALZATE MARIANA VÁSQUEZ VALENCIA NICOLÁS HERNÁNDEZ MONTOYA JUAN FELIPE VILLA SÁNCHEZ ANA MARÍA HERNÁNDEZ RODRIGUEZ SANTIAGO VILLEGAS SALAZAR ESTEBAN HOLGUÍN MARÍN DAYANA LLANO PARRA CRISTIAN CAMILO LLANOS ROMERO UIS MATEO LONDOÑO OROZCO NATALIA LONDOÑO TORO ADRIAN
  • 5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.1. Justificación Con los avances del mundo actual en la ciencias naturales y la ecología y ante la necesidad del hombre moderno de cuidar su salud y proteger su entorno , el M.E.N exige a las comunidades educativas elaborar proyectos ambientales que reflejen las falencias y la incultura en estos temas . Por eso, la institución educativa INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS que tiene como parte de su misión la formación integral, buscando que el egresado sea competente en las diferentes áreas del conocimiento, elaboró hace 10 años un PRAE( Proyecto Ambiental Educativo) pensando en la formación y concientización de la comunidad estudiantil, respecto del manejo de varias temáticas que propendan por el mejoramiento de la calidad de vida institucional, familiar y social. Como actividad principal se presentó el slogan “Colegio Limpio” ,que a la final se convirtió en campaña ,pero hasta la fecha no ha funcionado como tal, porque al tratarse en general con niños y adolescentes ha sido difícil lograr que tengan buen manejo de los residuos sólidos en las áreas comunes del colegio. Se pretende entonces fortalecer el PRAE sensibilizando al estudiantado a través de la tecnología y sus recursos TIC , las AHD y su metodología ABP para que de una manera lúdica presenten soluciones a ésta problemática, aprendan a cuidar, respetar su entorno y amar la vida. El proyecto de aula además de cumplir con lo anterior propende preparar los estudiantes para que en el futuro tengan un mejor desempeño en las pruebas saber ,y también se espera sea involucrado como estrategia permanente y actualizada en el PEI institucional.
  • 6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.2. Problema En la institución educativa INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS (. I.U.C) EL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) fue construido desde hace más de una década (año 2003). Se trazaron unas metas a corto, mediano y largo plazo, siendo estas últimas planeadas a 10 años .Una de estas metas fue lograr que el colegio permaneciera limpio, ya que era evidente la falta de conciencia en el manejo de las basuras, las cuales eran arrojadas en cualquier sitio. Dadas las dimensiones de la institución y el alto número de estudiantes (2.886) provenientes en su mayoría de estratos 1-2-3 se convertía en una problemática de grandes dimensiones, pues podría desencadenar en ambientes poco saludables y antihigiénicos, además de propiciar malos hábitos. Como estrategia para lograr la meta “COLEGIO LIMPIO”, se adoptó este tema como campaña central, una de las actividades fue convertirlo en slogan y colocarlo en los lugares más visibles, como aulas, patios y demás dependencias frecuentados por toda la comunidad educativa. Han transcurrido los años y no ha sido posible alcanzar este logro con los estudiantes de la básica secundaria. Con la apertura hace 6 años en la institución de preescolar y básica primaria, se propone concientizar desde temprana edad la conservación del entorno y lograr despertar en los niños los valores de tolerancia, responsabilidad, respeto por su vida y la de los demás seres, potencializando el sentido de pertenencia por la institución haciéndolo extensiva a sus hogares y el medio donde habitamos.
  • 7. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.1. Competencias Generales Competencia: Promover una conciencia ambiental en el estudiante, que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
  • 8. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.2. Estándar de competencia por área Estándar: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos, con los que me relaciono en un entorno en el que todos nos fortalecemos.
  • 9. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.1. Contenidos digitales que involucra http://www.educaplay.com/es/editarActividad.php?action=editarActividad&idActividad=1445925 www.educaplay.com/es/recursoseducativos/14533097/terminos_relacionados_con_el_e-htm www.pixton.com/mx/create/comic/ojkgpp3x http://pixton.com/es/:y482b3vx http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/coordinaciontic3cono.php https://www,youtube.com/watch?v=DrNV9gmPbaE www.mimosa.pntic.mec.es/vgarci14ciclo_ agua.htm http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/coordinaciontic3cono.php www.educa.jcyl.es/educarcyl/cm/gallery/recursos%20infinity/aplicacionesweb_conocimimiento seresvivos/juega.htm http:/www.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/es_ic_2010051013_9181557/false agrega.juntadeandalucia.es/visualizar/es/es_20071217_3_0101600/false https//:www.google.com.co/search?q=contaminación,basuras,+ y+reciclaje+para+niños+de+primaria& espv=2&tbm=ISCH&tbo=v&source=ur www.youtube.com/watch?v=X6N_xKCon3w www.pixton.com/mx/create/comic/ojkgpp3x http://pixton.com/es/:y482b3vx http://www.educaplay.com/es/editarActividadphp?action=editar Actividad&idActividad=1445925 www.educaplay.com/es/recursoseducativos/14533097/terminos_relacionados_con_el_e-htm http://www.acorema.org.pe/maswf
  • 10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico En la instituciòn Educativa Instituto Universitario de Caldas,se trabajò el proyecto de aula “UTILIZACIÓN DE LAS AHD EN LA CONCIENTIZACIÓN DEL MANEJO ADECUADO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN ESTUDIANTES DE GRADO 3 DEL IUC.” Empleando, La metodología ABP la cual está basada en un enfoque socio-constructivista,que en términos generales propende por que sea el mismo alumno quién formule problemáticas en su proceso de aprendizaje y les de soluciones adecuadas a través de la investigación , haciendo uso adecuado de las tic y aplicando las AHD que le permitiràn con la orientación docente y el trabajo colaborativo encontrar estrategias y rutas, que en este caso especìfico lo conduzcan a alcanzar la meta institucional de un “Colegio Limpio”
  • 11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.3. Bibliografía González Ramírez, T. y Rodríguez López, M. (2010). El valor añadido de las buenas prácticas con TIC en los Centros educativos. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, TESI, 11 (3). 262-282. López G Juan Carlos(2006)El uso de las TIC en Ciencias NaturalesCoordinador de materiales educativos.Fundación Gabriel Piedrahta Uribe.VIII Congreso Nacional de ciencias y estudios sociales.Universidad EARTH.Guacimo,limón, Costa Rica.232 Rueda Eugenia,Hoyos Manuela(2009)Enseñanza delmanejo de residuos sólidos.Institución Educativa Industrial Técnico Superior,General Córdoba. Bucaramanga.49-64 Alcausa Herrera Juan.(2010) Proyecto TIC primaria.Temas Ambientales.coordinación TIC.escuela 2,0Vélez Málaga. Varona Hiram,Martin Jhon(2009) Sistema Solar.El Agua.Colegio San Ignacio de Loyola. Fe y Alegría.presentación multimedia en ppt Archer Ariel(2009)Seres Vivos,Animales, Medio Ambiente.Centro Educativo San Ignacio de Loyola fe y Alegría.multimedia en ppt Varios autores (2010 Manual de Educación Ambiental.hot coordinado por la Unesco.123
  • 12. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.3. Bibliografía APOYO BIBLIOGRÁFICO Archer Ariel(2009)Seres Vivos,Animales, Medio Ambiente.Centro Educativo San Ignacio de Loyola fe y Alegría.multimedia en ppt Varios autores (2010 Manual de Educación Ambiental.hot coordinado por la Unesco.123 COMPUTADORESPARA EDUCAR.UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA UTP, MINTIC(2013) Ayudas hipermediales dinámicas AHD en los proyectos de aula con tic.otra forma de enseñar y aprender completamente. Loeffler Berg Claudia(2012) educación y gestión escolar para el desarrollo sustentable.residuos sólidos y consumo responsable. FUNDACIÓN FLORYCANTO.Guía para docentes de primaria.Edit.Tierra firme.México.230 UNESCO(1997)PNUMA.Programa Internacional de Educación Ambiental.Serie 21.Educación Ambiental para escuelas. Traducción al español de José Martinez.chile. Hernández Osmary.(2013) La selección de desechos sólidos en el proceso de reciclaje.Monografías .com Ecología.
  • 13. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.4. Webgrafía APOYO BIBLIOGRÁFICO C.E.I.P.(2009) .”Nuestra Señora de Loreto ” Dos torres Córdoba . Conocimiento del medio.3 de educación primaria . ANAYA digital proyecto “ABRE LA PUERTA”. Capas y movimientos de la tierra, Los animales, El Hombre y la naturaleza , Características de los seres vivos ,EL AIRE, Planeta Azul. 1400381.edu.juntadeandalucía.es.http://www.ceiploreto.es.sugere. 14400@yahoo.es http://www.ceiploreto.es/sugerencias/averroes/ceip_san_rafael/Baelo%20claudia/CLASIFICACION/ANIMALES .html Gobierno Bolivariano de Venezuela , Ministerio Científico Ciencia , Tecnología e Imaginación CENIT .” Ecosistema y medio Ambiente” pag 5. RENA(1995) Ecología y Ambiente .No 9 INPARQUES ,Venezuela. Pineda José , Querales D. Edrina ,Vásquez Mario E. M.Cuevas Zaira (2012).T.S.V En Evaluación Ambiental. Todo sobre Medio Ambiente.E-mail josé pineda1803@Hotmail.com http:Todo sobre el Medio Ambiente.jimdo.com/ contactohttps://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant& ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=www.todo%20sobre%20el%20medio%20ambiente.jose%20pineda Durán Jose.(2013) Cadenas Alimenticias . Ciencias Naturales, Biología, Conocimiento del medio , Geología .Prometheam Planet http://www1.prometheanplanet.com/es/server.php?show=ConResource.43387
  • 14. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología El enfoque socio constructivista de la metodología ABP, involucra a toda la comunidad educativa;parte de la formulación de un problema real, como es el manejo inadecuado de basuras en el I.U.C y lo convierte en un medio para alcanzar objetivos de aprendizaje y ampliar el espectro significativo respecto a él. Induce a la formulación de un proyecto de aula didáctico con el empleo de las AHD. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Se aplicará un cuestionario sobre los pre saberes para determinar el grado de conocimiento que poseen los alumnos, teniendo en cuenta el siguiente. El cual será revisado por el docente y socializado en el aula. Los docentes elaboran video y lo proyectan https://www.youtube.com/watch?v=vdw0ncWN8r del mal manejo de basuras en el colegio IUC, para que los estudiantes identifiquen la problemática y planteen la solución. Luego los estudiantes ingresan a jugar a educaplay para retomar conceptos a través de la sopa de letras http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1421999/medio_ambiente.htm Los estudiantes harán un recorrido por la institución antes y después de los descansos para detectar los sitios de mayor concentración de basuras. Luego se orienta una lluvia de ideas para escuchar propuestas alternativas para dar solución a la problemática identificada.
  • 15. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa En esta fase se divide el grupo en subgrupos de 3 alumnos y se les repartieron varias temáticas de acuerdo a los saberes que debían de consultar en unos enlaces de la web para trabajar así: Observar el Video en grupo, escribir en word un cuento y dibujar en paint lo que entendieron del video. Guardarlo Grupos 1 y2. LA TIERRA: ubicación en el sistema solar características, capas ) http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/coordinaciontic3cono.php https://www,youtube.com/watch?v=DrNV9gmPbaE (sistema solar para niños) escribir en word y Dibujar en paint lo que entendieron del video. guardarlo Grupos 3 y 4 SUELO: ( importancia, características, capas)y AGUA ( ciclo, características, importancia para los seres vivos) www.mimosa.pntic.mec.es/vgarci14ciclo_ agua.htm http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/coordinaciontic3cono.php. Una vez observados los videos, dibuja cómo entendiste el ciclo del agua y escribe una reflexión sobre la importancia del agua para la vida guardar. Grupo5 SERES VIVOS: ( clases y diferencias) www.educa.jcyl.es/educarcyl/cm/gallery/recursos%20infinity/aplicacionesweb_conocimimiento seresvivos/juega.htm.observar el video ,comentar con tus compañeros, y socializar las opiniones de tu grupo al respecto guardarlo Grupo 6 MEDIO AMBIENTE (¿ que es’? ) http:/www.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/es_ic_2010051013_9181557/false Realizar la actividad y sacar conclusiones : qué es el medio ambiente y escribir los elementos que lo conforman. guardarlo
  • 16. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Fase Investigativa/ formativa Grupo 7 CADENA ALIMENTICIA(:ejemplos gràficos) agrega.juntadeandalucia.es/visualizar/es/es_20071217_3_0101600/false Realiza juego interactivo y anótalo en tu cuaderno. Grupo 8 CONTAMINACIÓN: (causas y consecuencias) abrir enlace.y coméntalo con tus compañeros por correo.guárdalo https//:www.google.com.co/search?q=contaminación,basuras,+ y+reciclaje+para+niños+de+primaria& espv=2&tbm=ISCH&tbo=v&source=ur Grupo 9 BASURAS O RESIDUOS SÓLIDOS:( causas y consecuencias) www.youtube.com/watch?v=X6N_xKCon3w observa video y exponlo mediante diapositivas en power point. guárdalo Grupo10 y 11 RECICLAJE (observa las actividades prixton en los siguientes enlaces: www.pixton.com/mx/create/comic/ojkgpp3x http://pixton.com/es/:y482b3vx Grupo12 IMPORTANCIA DEL RECICLAJE: ver enlace : www.tupapelesimportante.com.juegos.reciclaje Luego de realizar la consulta se trabajaran en grupos aplicando la técnica phillips 6.6 , donde los estudiantes realizaran una breve exposición sobre los temas que abordaron, cada uno debe tomar apuntes para complementar lo expuesto. se volverá al aula virtual para que de acuerdo a los temas que tenga con vacíos o falencias los pueda reforzar de manera individual . Finalmente para retroalimentar la temática se invita al estudiante a observar individualmente el ciclo del reciclaje. http://www.reciclavidrio.com/entrar.htm.
  • 17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica El docente orienta el ingreso a los estudiantes a la página www. educaplay.com para resolver sopas de letras a través del enlace http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1445925/residuos_solidos.htm Luego orienta a los estudiantes a trabajar en grupos, para que construyan propuestas para apoyar la estrategia del COLEGIO LIMPIO, las más viables o adecuadas para la institución, haciéndose énfasis en que sea posible con los recursos existentes, los espacios y tiempo para llevarlo a cabo. En un panel se socializan las estrategias de los estudiantes, Una vez seleccionadas las estrategias viables, se organizan de la siguiente manera: Los dibujos diseñados con paint, se imprimirán para utilizarlos como una forma de comunicación visual para llamar la atención de la comunidad respecto a las prácticas adecuadas en el manejo de las basuras en la institución. Se conforman brigadas de 8 estudiantes, que se desplazarán a los diferentes grados de básica primaria para promover la campaña COLEGIO LIMPIO. Se uniformarán con un chaleco amarillo, marcado con el slogan de campaña . Estas brigadas harán presencia en cada descanso de los grados de bachillerato durante el resto de año y recorrerán todas las instalaciones de acuerdo a un horario acordado con ellos. Se difunde a toda la comunidad educativa el video elaborado ¿Què està pasando en el I:U:C?
  • 18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología FASE PRODUCTIVA Una vez aplicadas las estrategias de solución se invitarán los representantes de la comunidad educativa (rector coordinadora académica, directores de grupo ,padres de familia de los participantes y representantes de grupo) se les expondrá el proyecto y sus resultados ,iniciando con la proyecciòn del video ¿ Què està pasando en el I:U:C ? mostrando evidencias y logros de la lluvia de ideas, dibujos y carteles diseñados en paint; trabajos realizados en power point ,evidencias fotogràficas de la campaña tomadas en diferentes momentos y escenarios de la institución. Finalmente se entregaran sugerencias para que el proyecto una vez actualizado, sea anexado al PEI y al PRAE y se motivará a los asistentes para que sea aplicado en sus hogares y barrios.
  • 19. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.2. Cronograma . FASE PROBLEMICA:  Elaboración del video  presentación en los grupos del proyecto en el aula de clase por parte de orientadores  exposición del video  Cuestionario sobre pre saberes  Recorrido por la institución FASE INVESTIGATIVA:  Distribución por grupos y adjudicación de temas subtemas  Consulta de temas en la web  Socialización y consolidación de exposiciones y consultas FASE SOLUCIONICA:  Lluvia de ideas para escuchar propuestas tendientes a alternativas para la solución de la problemática identificada  Distribución por grupos para que elijan de estas propuestas las viables.  Elaboración de carteles de sensibilización sobre cuidado del medio ambiente  Conformación de brigadas de campaña colegio limpio  Entrega de chalecos de identificación de la campaña  Inicio de campaña en la institución  Sensibilización a estudiantes de básica primaria en aula  Socialización de proyecto a comunidad educativa FASE PRODUCTIVA:  Aplicación de formatos  Autoevaluación  coevaluación Agosto 12 Agosto 19 Agosto26 Septiembre 2 Septiembre9 Septiembre 16 septiembre23 Septiembre 30 0ctubre14 Octubre21 Noviembre 25
  • 20. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital Fase Problèmica Ingresa al enlace, observa el video IUC Basuras.mp4 y realiza las siguientes Reflexiones: Que observa y que impresión Le causa?
  • 21. Fase Problèmica Realizamos 2 recorridos antes del descanso y después de éste. EN EL PRIMER MOMENTO ES DIFICIL DETECTAR BASURAS. DESPUES DEL DESCANSO LOS RECIPIENTES DE BASURA CONTIENEN GRAN CANTIDAD DE RESIDUOS, PERO ESTAN ALLI PORQUE LAS NIÑAS ACOMPAÑANTES EN EL RECORRIDO LA RECOGIERON ! NO PENSAMOS ENCONTRAR TANTA BASURA …. !
  • 22. FASE SOLUCIONICA Se realizará una lluvia de ideas donde se darán alternativas para dar solución a la problemática identificada Se evidencia por parte de los estudiantes sensibilización y acogida de la problemática , se muestran receptivos y participan de la actividad realizando proputas
  • 23. Fase Investigativa/ Formativa Formar grupos de 4 estudiantes con temas específicos, relacionados con los pre saberes después deben observar el video de acuerdo al tema asignado a cada uno. Cada grupo se apersona de su consulta en la web, buscan rápidamente el enlace y se ubican en el tema, leyendo , analizando y contextualizando. Mostrando buen manejo de las herramientas AHD
  • 24. FASE SOLUCIONICA DENTRO DE LAS PROPUESTAS PARA DAR SOLUCIÓN A LA PROBLEMÁTICA DECIDEN ELABORAR CARTELES QUE MOTIVEN A LOS ESTUDIANTES A TOMAR CONCIENCIA DE LA NECESIDAD DE LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, INICANDO EN EL AULA DE CLASE, POSTERIORMENTE SE UBICARAN EN SITIOS DONDE MÁS BASURAS SE HA DETECTADO EN LOS DESCANSOS, DURANTE 5 MINUTOS DOS DIAS A LA SEMANA SE PUEDE OBSERVAR LA CREATIVIDAD Y LA ASIMILACIÓN DE LOS CONCEPTOS QUE SE TIENE POR PARTE DEL GRUPO Y A QUE LOS INTEGRAN INTEGRAN EN UNA SOLA IMAGEN O MENSAJE.
  • 25. Fase solucionica
  • 26. todos participan • Fase Productiva Se inicia campaña interna “colegio limpio”. En los descansos los estudiantes de la brigada se desplazan por los patios y pasillos, todos se muestran interesados en conocer el objetivo de esta , y se ve disposición para retomarla, en los salones los estudiantes de básica primaria son motivados por los de tercer grado para que juntos isumanla aplicación de as estrategias propuestas