Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. P...
1. ÁREAS BÁSICAS
MATEMATICAS
1.1. Áreas que integran
MATEMATICAS: LOGICA - RAZONAMIENTO
ESPAÑOL
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORES:
- Gilma de la Cruz Acevedo Aristizábal:
311...
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de Estudiantes
GRADO: Quinto 1 Jornada de la Tarde
ESTUDIANTES
ALVAREZ...
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
Dentro del aula de clase se ve reflejada la falta de motivación, interés...
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema del Proyecto
Los estudiantes presentan dificultades en el manejo adecuado del...
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requie...
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de soluci...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
REDES INTERAC...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
Nuestro proyecto esta basado e...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.3. Bibliografía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
Vigotskianos Blog. (1996). Obtenido...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.4. Webgrafía
http://www3.gobiernodecanarias.org/med...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.4. Webgrafía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
http://www.educaplay.com/es/recursosed...
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5.4. Webgrafía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
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6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Para desarrollar el proyecto de aula con TIC se tendrá en cuent...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Qué:...
• Para abrir el siguiente link deben tener en cuenta los siguientes pasos:
Ubicar el mouse sobre el link.
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6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Cuándo: En la primera sesión: 10 - 09 – 14
Dónde: I.E Institut...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y f...
- Desarrollo de cada taller :
- 1. PRIMER TALLER
• CONCEPTUALIZACIÓN :
SUBTEMAS:
- Se observarán las actividades conce...
3. TERCER TALLER
TRABAJO GRUPAL
• Desarrollo del taller (impresa) en grupos de a cuatro estudiantes.
• Se les entregará...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Qué:...
• Desarrollo de cada taller :
1. PRIMER TALLER
• SOLUCIONES A PROBLEMAS DE LA DIVISIÓN
- Se plantearan problemas de div...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
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6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
•Cronograma
6.2. Cronograma
FASE ACTIVIDADES TIEMPOS
PROBLÉMICA Se realizaron ...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
•Cronograma
6.2. Cronograma
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7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución
del portafolio digital
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del portafolio digital
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7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
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del portafolio digital
La TIC me h...
Portafolio 743-7
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Portafolio 743-7

Portafolio
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio 743-7

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 Con las TIC me divierto y aprendo a dividir IE Instituto Manizales Manizales – Caldas Región 3
  • 2. 1. ÁREAS BÁSICAS MATEMATICAS 1.1. Áreas que integran MATEMATICAS: LOGICA - RAZONAMIENTO ESPAÑOL
  • 3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1. Datos de ubicación AUTORES: - Gilma de la Cruz Acevedo Aristizábal: 311 3817434 - gilmaacevedo@hotmail.com - Luz Marina Marulanda Cardona: 3168653221 - lumamaca@hotmail.com - María Consuelo Castro Murillo: 313444954 – chelocasmu@hotmail.com - Patricia Soto Villegas: 3178757113 - - José Gildardo Serna Zamora: 3147599416 - gildo0919@hotmail.com - Diana Marcela Cardona Castañeda: 318491693 - dianamarcela.cardona86@gmail.com DEPARTAMENTO: CALDAS MUNICIPIO(s): MANIZALES SEDES EDUCATIVAS: I.E INSTITUTO MANIZALES RADICADOS: 32853
  • 4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Lista de Estudiantes GRADO: Quinto 1 Jornada de la Tarde ESTUDIANTES ALVAREZ LOPEZ JUAN DIEGO ALVAREZ VARGAS JUAN FELIPE BUENO OCAMPO MARTA ISABEL CALLEJAS LOPEZ DANIEL STIVEN CARDONA CASTAÑEDA ERIN SANTIAGO CHICA GALVIS BRAIAN STEVEN GALLEGO BECERRA DIEGO FERNANDO GIRALDO ALVARAN JHON ALEJANDRO GIRALDO BLANDO JUAN CAMILO GOMEZ RAMIREZ KELLY DAYANA HIDALGO ZULUAGA MARIA CAMILA JIMENEZ MANRIQUE JHON ALEXANDER LADINO VANEGAS BRIGITTE LLANO GUTIERREZ MARIA VERONICA LONDOÑO CASTAÑO ANGIE TATIANA MACHETA ISAZA ANGELO MELOSANCHEZ STHEFANIA MONTOYA ARENAS LAURA XIMENA OCAMPO SOTO LILI YOJANA PINZÓN ARROYABE CRISTIAN CAMILO TORO ARBELAEZ KAREN TORO ARBELAEZ KATERINE VALENCIA ARIAS VALENTINA VALENCIA CARDONA BRANDON VASQUEZ SOTO ESTEFANI VILLA GALLEGO MAYERLY VILLA GALLEGO YUDY LENY
  • 5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.1. Justificación Dentro del aula de clase se ve reflejada la falta de motivación, interés y compromiso en el área de matemáticas hacia el proceso de la división por dos cifras y el análisis de problemas, es aquí donde como docentes se aborda el proyecto «Con las TIC me divierto y aprendo a dividir » direccionado al manejo de las operaciones básicas como guía hacia el aprendizaje de la división por dos cifras y la interpretación de problemas matemáticos usando recursos interactivos de páginas web.
  • 6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.2. Problema del Proyecto Los estudiantes presentan dificultades en el manejo adecuado del proceso de la división por dos cifras, en el análisis de situaciones problemas y la formulación y solución de problemas que requieran la aplicación de la división por dos cifras, por falta de herramientas mediadoras que favorezcan el proceso de aprendizaje en el área de matemáticas y el fortalecimiento de habilidades de pensamiento de los estudiantes.
  • 7. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.1. Competencias Generales Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones específicamente en el proceso de la división por dos cifras y la aplicación en situaciones problema.
  • 8. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.2. Estándar de competencia por área Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
  • 9. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.1. Contenidos digitales que involucra REDES INTERACTIVAS: -Webgrafias
  • 10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico Nuestro proyecto esta basado en el método ABP definido como “situaciones problemas donde el estudiante de manera autónoma y en forma grupal o individual elaboran un diagnostico y proponen posible s soluciones. A medida que se avanza en estos procesos el alumno se va volviendo más competente en la construcción de su propio conocimiento”. (Wikipedia, 2004), por lo tanto, afianza y fortalece en nuestra Institución Educativa el enfoque socioconstructivista - humanista definido como “el conocimiento que el niño adquiere a través de la experiencia con sus compañeros y comunidad educativa, donde expresa sus intereses, gustos, costumbres y muchos otros aspectos que se dan en la interacción social”. (Vigotskianos Blog, 1996). Por lo anterior, será de utilidad aplicarlo con los estudiantes para resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones específicamente en el proceso de la división por dos cifras y la aplicación en situaciones problema.
  • 11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.3. Bibliografía APOYO BIBLIOGRÁFICO Vigotskianos Blog. (1996). Obtenido de http://udavinci.wordpress.com/el-andamiaje- y-el-socioconstructivismo/Wikipedia. (2004). Obtenido de http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_problemas
  • 12. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.4. Webgrafía http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision /epreviosdiv_p.html http://www.bijuegos.com/juego-571.html http://www.genmagic.net/repositorio/displayimage.php?album=topn&cat=- 1&pos=9 http://dpto.educacion.navarra.es/piki/enigmas/numericos02s.php http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision /aprende/division2_p.html
  • 13. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.4. Webgrafía APOYO BIBLIOGRÁFICO http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1446685/division_por_dos_ cifras.htm http://www.pixton.com/es/ http://www.smartick.es/matematicas/divisiones/aprender-a-dividir. html?tutorialId=división http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision /previos/dos/dos_p.html http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision /resuelve/ndoscifras/doscifras_p.html
  • 14. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.4. Webgrafía APOYO BIBLIOGRÁFICO https://plus.google.com/photos/101640491740077295897/albums/523392950 5097972337/5233930010339558258?banner=pwa&pid=523393001033955825 8&oid=101640491740077295897 http://www.chubut.edu.ar/descargas/primaria/matematica4_5_docentes.PDF. http://www.polavide.es/rec_polavide0708/edilim/dividir2/Dividir_2.html http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2010/02/Divisones-inexacta-4- cifras-entre-2-006.pdf
  • 15. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Para desarrollar el proyecto de aula con TIC se tendrá en cuenta la metodología de aprendizaje basado en problemas de las situaciones cotidianas del estudiante para plantear, resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones específicamente en el proceso de la división por dos cifras y la aplicación en situaciones problema.
  • 16. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Qué: Se realizaron diversas actividades para detectar los presaberes de los estudiantes, tanto debilidades como fortalezas sobre el tema: proceso de división por dos cifras. Cómo: Se desarrollaron 3 talleres virtuales de manera individual para conocer los pre-saberes de cada estudiante. Desarrollo de cada taller : 1. PRIMER TALLER - Se inicia la clase interactiva con el tema: División por dos cifras. - Se observará el video del siguiente link: http://www.smartick.es/matematicas/divisiones/aprender-a-dividir. html?tutorialId=división
  • 17. • Para abrir el siguiente link deben tener en cuenta los siguientes pasos: Ubicar el mouse sobre el link. Leer el mensaje que aparece en la parte superior. Oprimir la tecla Ctrl y dejarla sostenida. Dar clic izquierdo. - Se realizará una lluvia de ideas sobre el video de manera individual. 2. SEGUNDO TALLER ACTIVIDAD GRUPAL: Se conformaran grupos de a dos estudiantes donde realizarán la siguiente actividad: • Abrir el siguiente link: - Los estudiantes abrirán los siguientes links desde la página Word. - Procederán a realizar los ejercicios propuestos en las páginas de juegos interactivos. http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision/previos/dos/dos_p.html http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision/resuelve/ndoscifras/doscifras_p.html 3. TERCER TALLER • SOCIALIZACION DEL TRABAJO GRUPAL: Los estudiantes escribirán en un documento Word las experiencias vividas durante el desarrollo de la clase interactiva.
  • 18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Cuándo: En la primera sesión: 10 - 09 – 14 Dónde: I.E Instituto Manizales – sala de sistemas Con qué: El uso de herramientas digitales.
  • 19. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Qué: Se introdujo a los estudiantes en el marco conceptual del tema: División por dos cifras como: Definición de la división, Términos de la división, Proceso de la división, Prueba de la división y Problemas de aplicación. Cómo: Se desarrollaron las actividades de manera: - INDIVIDUAL: Se le asignó a cada estudiante un trabajo extraclase acompañamiento del padre de familia. - GRUPAL: Desarrollo de un taller en grupos de a cuatro niños de manera virtual. -
  • 20. - Desarrollo de cada taller : - 1. PRIMER TALLER • CONCEPTUALIZACIÓN : SUBTEMAS: - Se observarán las actividades conceptuales en el siguiente link: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/ladivision/epreviosdiv_p.html - En un documento word, escribirán los siguientes conceptos de la división: • Definición de la división • Términos de la división. • Proceso de la división. • Prueba de la división. • Problemas de aplicación. - Realizarán las actividades propuestas en el link. • Cuándo: En la segunda sesión: 17 - 09 – 14 • Dónde: I.E Instituto Manizales – sala de sistemas • Con qué: El uso de herramientas digitales. 2. SEGUNDO TALLER • TRABAJO INDIVIDUAL EN CASA - Desarrollo de taller en casa con acompañamiento del padre de familia. El taller se escogió del siguiente link: http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2009/12/Division_inexacta_3_cifras_entre_2_004.pdf - Revisión del trabajo en la próxima sesión.
  • 21. 3. TERCER TALLER TRABAJO GRUPAL • Desarrollo del taller (impresa) en grupos de a cuatro estudiantes. • Se les entregará a los estudiantes el taller obtenido del siguiente link: http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2010/02/Divisones-inexacta-4-cifras-entre-2-006.pdf 4. CUARTO TALLER Socialización de los talleres - Se hará la revisión de los trabajos y las correcciones necesarias en forma individual.
  • 22. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Qué: SOLUCIONES A PROBLEMAS DE LA DIVISIÓN: Se plantearon problemas de división de forma individual y grupal para analizar y buscar posibles soluciones. Cómo: El estudiante aplicará sus conocimientos en situaciones de la vida diaria, a través de trabajo participativo en clase y trabajo individual.
  • 23. • Desarrollo de cada taller : 1. PRIMER TALLER • SOLUCIONES A PROBLEMAS DE LA DIVISIÓN - Se plantearan problemas de división y en forma individual para analizar y buscar posibles soluciones en el siguiente link: http://www.educatina.com/matematicas/aritmetica/numeros-naturales/division-de-numeros-naturales/problema-de-division-por-dos-cifras-video?var=1 - Copiarán los estudiantes los problemas en un documento Word y la solución. 2. SEGUNDO TALLER: • ANÁLISIS – COMPETENCIAS - El estudiante aplicará sus conocimientos en situaciones de la vida diaria a través de las siguientes actividades: GRUPAL: TRABAJO PARTICIPATIVO EN CLASE - Desarrollo del siguiente taller en grupos de a dos estudiantes en el siguiente link: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/Producto%20y%20division/contenido/mt09_oa04_es/index.html INDIVIDUAL: TRABAJO EN CASA - Se enviará el siguiente trabajo para la casa (impreso) y se socializará en la próxima clase: http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2009/12/Division_inexacta_3_cifras_entre_2_003.pdf • Cuándo: En la Tercera sesión: 24 - 09 – 14 • Dónde: I.E Instituto Manizales – sala de sistemas • Con qué: El uso de herramientas digitales.
  • 24. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Se planteo a los estudiantes la búsqueda en la web actividades interactivas que involucren la división por dos cifras y problemas relacionados con el tema. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/11668/matematicas_divisi ones.htm En grupos de estudiantes harán uso de la web para desarrollar las diferentes actividades. Los estudiantes expresarán las experiencias vividas de las páginas interactivas que contienen la división por dos cifras http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juegodividir.php
  • 25. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS •Cronograma 6.2. Cronograma FASE ACTIVIDADES TIEMPOS PROBLÉMICA Se realizaron diversas actividades para detectar los presaberes de los estudiantes, tanto debilidades como fortalezas sobre el tema: proceso de división por dos cifras. 10 SEP 4- 5:45 PM Se desarrollaron 3 talleres virtuales de manera individual para conocer los presaberes de cada estudiante. INVESTIGATIVA Y FORMATIVA Se introdujo a los estudiantes en el marco conceptual del tema: División por dos cifras como: Definición de la división, Términos de la división, Proceso de la división, Prueba de la división y Problemas de aplicación. 17 SEP 4- 5:45 PM Se desarrollaron las actividades de manera: - INDIVIDUAL: Se le asignó a cada estudiante un trabajo extraclase acompañamiento del padre de familia. - GRUPAL: Desarrollo de un taller en grupos de a cuatro niños de manera virtual.
  • 26. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS •Cronograma 6.2. Cronograma SOLUCIONICA SOLUCIONES A PROBLEMAS DE LA DIVISIÓN: Se plantearon problemas de división de forma individual y grupal para analizar y buscar posibles soluciones. 01 oct. 2 - 3 PM El estudiante aplicará sus conocimientos en situaciones de la vida diaria, a través de trabajo participativo en clase y trabajo individual. PRODUCTIVA Se planteó a los estudiantes la búsqueda en la web actividades interactivas que involucren la división por dos cifras y problemas relacionados con el tema. En grupos de estudiantes harán uso de la web para desarrollar las diferentes actividades. 4 – 5 PM
  • 27. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital El empleo de las TIC es una experiencia muy significativa ,no solo para los estudiantes sino para mi como docente. Da mucha alegría ver como los estudiantes siendo un proceso ,para ellos entre comillas difícil poco atractivo para ello; como con estas estrategias se vuelve para ellos un tema novedoso ,fácil con un alto grado de interés, es decir ,APRENDEN JUGANDO. A nosotros como docentes nos permite actualizarnos y a la vez emplear nuevas formas de enseñar de manera agradable ,lúdica y tal vez contribuyendo al cambio de actitud de los educandos hacia el conocimiento y la investigación utilizando las TIC.
  • 28. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital El trabajo con TIC ha permitido abrir la brecha digital en el mundo tanto de docentes como estudiantes, así mismo, la incorporación en el espacio escolar ha favorecido la enseñanza y el aprendizaje a través del fortalecimiento de lazos comunicativos, metodologías activas digitales y pedagógicas que permitan transmitir el conocimiento de manera interactiva en el aula. El programa de las tic es importante porque es otra herramienta para el proceso enseñanza aprendizaje, ya que el estudiante aprende jugando, como es nuestro proyecto de división por dos cifras. La actividad con los estudiantes , fue de gran creatividad ya que el desarrollar los diferentes juegos de divisiíon por dos cifras lo hicieron con gran interés
  • 29. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital La TIC me ha parecido de gran ayuda en el proceso educativo. Al desarrollar la actividad con el grado quinto (A.H.D), se pudo observar que los estudiantes estuvieron motivados en la realización del taller, observaron, analizaron, y construyeron, obteniendo resultados significativos en el proceso de la división por dos cifras. El uso de las TIC como herramienta para la enseñanza del proceso de la división por dos cifras fue muy satisfactoria, se observó mucho interés y motivación por parte de los estudiantes. La clase fue significativa, variada y creativa. El acceso a estos recursos incide positivamente en la disposición que muestran los alumnos para profundizar y enriquecer sus conocimientos.