Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. P...
1. ÁREAS BÁSICAS
HUMANIDADES- CASTELLANO
1.1. Áreas que integran
ETICA- ARTISTICA- INFORMATICA- INGLES
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORES:
ANGELA MARIA HENAO(3113285753),
LUZ MARINA ...
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de Estudiantes ARCILA MARQUEZ JOHAN ESTIVEN
ARIAS OSPINA MARIA ANGELICA ...
LOPEZ LOPEZ ANDRES FELIPE
MARTINEZ LOPEZ DIEGO ALEJANDRO
MORALES BERMUDEZ SEBASTIAN
MORALES LORA DIOSA KATERINE
MURILL...
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
En el INSTITUTO MANIZALES se evidencian un sinnúmero de dificultades a n...
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema del Proyecto
Los estudiantes del grado 6.1 del Instituto Manizales presentan ...
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
Reconozco las características de los diversos tipos de textos qu...
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
Identifico y clasifico las características del cuento ...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
Paginas web c...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
En la Institution Educativa In...
El primero fundamenta las Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) como una propuesta
pedagógica en TIC fundamentada en el so...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.3. Bibliografía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.4. Webgrafía
https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2a...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Primera fase-Problémica:
El docente presenta a los estudiantes...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Segunda fase-Investigativa y formativa:
Se Invita a los estudi...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Tercera fase-Soluciónica:
El docente solicita a los estudiante...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Cuarta fase-Productiva:
Finalmente el docente invita a los est...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.2. Cronograma
Fase Actividades Tiempos
Problemica Observación del video “soy ...
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución
del portafolio digital
Los estudia...
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Portafolio 828-2

Portafolio
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio 828-2

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 MEJORAMIENTO DE MI COMPETENCIA LECTORA A TRAVÉS DE LAS TIC IE Instituto Manizales Manizales – Caldas Región 3
  • 2. 1. ÁREAS BÁSICAS HUMANIDADES- CASTELLANO 1.1. Áreas que integran ETICA- ARTISTICA- INFORMATICA- INGLES
  • 3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1. Datos de ubicación AUTORES: ANGELA MARIA HENAO(3113285753), LUZ MARINA LOAIZA(3113660382), HERMANN LOPEZ RIOS(3004772741), MARIA NORA MUÑOZ MARIN(3217455555), TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: CORREOS ELECTRÓNICOS: angyhena@hotmail.com ldg@hotmail.com hermannlopez@hotmail.com DEPARTAMENTO: CALDAS MUNICIPIO(s): MANIZALES SEDES EDUCATIVAS: INSTITUTO MANIZALES RADICADOS: 32853
  • 4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Lista de Estudiantes ARCILA MARQUEZ JOHAN ESTIVEN ARIAS OSPINA MARIA ANGELICA BUITRAGO MARIN EDISON CASTAÑEDA CASTRO JORGE ELIECER ECHEVERRI GRANADA JESSICA ESTEFANIA FRANCO ACEVEDO JORGE ENRIQUE GALLEGO RODRIGUEZ SANDRA YICEL GALVEZ BEDOLLA FERNANDO GALVIS BEDOYA JHOAN SANTIAGO GARCIA ORTIZ MANUELA GOMEZ GALEANO PAULA ANDREA GOMEZ GOMEZ LUIS FELIPE GOMEZ GRISALES JHON JAIRO GOMEZ RODRIGUEZ YAMILE GRISALES ACEVEDO SEBASTIAN GUTIERREZ SALAMANCA LINA CLEMENCIA JARAMILLO LONDOÑO YASMIN XIMENA LAMPREA CASTRO DISNEY VALENTINA LONDOÑO PAMPLONA CAMILA LOPEZ CORRALES SERGIO DAVID
  • 5. LOPEZ LOPEZ ANDRES FELIPE MARTINEZ LOPEZ DIEGO ALEJANDRO MORALES BERMUDEZ SEBASTIAN MORALES LORA DIOSA KATERINE MURILLO HERNANDEZ STEFANY MURILLO OCAMPO MIGUEL ANGEL MUÑOZ QUICENO JULIAN ANDRES MUÑOZ RINCON LUCERITO OSPINA ARROYAVE BRAHIAN ESTIVEN PAREJA ANDICA JERSON NICOLAS PEÑA LARGO VICTOR ALFONSO RAMIREZ ARISMENDI MANUEL ALEJANDRO TORRES MARIN KAROLL DAHIANA VALENCIA RIVERA MARIA CAMILA VARCO PAREJA ROLANDO VARGAS MARIN BRAYAN VASQUEZ BUITRAGO LAURA CAMILA VASQUEZ GUZMAN ANGIE PAOLA VASQUEZ MORERA HILDEBRANDO
  • 6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.1. Justificación En el INSTITUTO MANIZALES se evidencian un sinnúmero de dificultades a nivel de Lectura, escritura, redacción, ortografía, comprensión, conocimiento y manejo de Vocabulario y por consiguiente un bajo nivel de desempeño académico; son éstas entre otras razones las que nos llevan a plantear este proyecto con el fin de mejorar en los estudiantes del grado 6.1, su Nivel de competencia lectora, desempeño académico, comprensión de Lectura, ortografía, enriquecimiento de su vocabulario y manejo de conceptos Propios del área. Esperamos que al aplicar las diversas estrategias relacionadas con el uso De las TICS, los estudiantes puedan lograr mejores desempeños en las distintas Competencias del SABER.
  • 7. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.2. Problema del Proyecto Los estudiantes del grado 6.1 del Instituto Manizales presentan bajo nivel en la competencia lectora, se observa bajo rendimiento académico en las diferentes áreas del conocimiento. Escritura y caligrafía deficientes; no diferencian los géneros leídos, dificultad para relacionar conceptos con otras áreas; falta de técnicas adecuadas en la expresión oral y escrita.
  • 8. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.1. Competencias Generales Reconozco las características de los diversos tipos de textos que leo
  • 9. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.2. Estándar de competencia por área Identifico y clasifico las características del cuento y la fábula. Comprendo y valoro la importancia de los textos escritos. Reflexiono sobre ellos. Adquiero hábitos de lectura diaria.
  • 10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.1. Contenidos digitales que involucra Paginas web como: youtube, wikipedia, educaplay, colombiaaprende https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s https://www.youtube.com/watch?v=iDDltropg70. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1471004/a_11_cuento_y_ fabula.htm.
  • 11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico En la Institution Educativa Instituto Manizales en el proyecto de aula se tuvo en cuenta el ABP que consiste en un proceso de aprendizaje que desarrollan las y los estudiantes para enfrentarse ante un problema propuesto. La metodología del ABP es el desarrollo integral de los educandos en formación (Fonti, 2004). Como lo explica Barriga (2006, p. 124), el ABP es un enfoque integrador basado en actividades que fomentan la reflexión, el pensamiento complejo, la cooperación y la toma de decisiones que giran en torno a la solución de problemas auténticos y significativos, situados en el contexto en el que se está formando al estudiante. El enfoque que se le ha dado al proyecto de aula con TIC a desarrollar en la institución IE Manizlaes es Socioconstuctivista- humanista, el cual se apoya en los principios básicos del socioconstuctivismo que se refiere a un proceso dinámico tridimensional de construcción de conocimiento, donde el eje central es el sujeto que aprende a través de una dinámica socioconstuctivista. Para fortalecer nuestro proyecto en mención nos apoyamos en las AHD (ayudas hipermediales dinámicas) como una relevante herramienta digital que permite la integración de diferentes recursos didácticos digitales, para que el estudiante aprenda de una manera diferente.
  • 12. El primero fundamenta las Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) como una propuesta pedagógica en TIC fundamentada en el socioconstructivismo. El segundo aborda el reconocimiento del computador como herramienta mediadora en procesos educativos. El tercero ofrece un espacio de aprendizaje del mantenimiento preventivo de los computadores en las sedes beneficiarias de CPE, con énfasis en el uso de software de diagnóstico. El cuarto trata acerca de la utilidad de la ofimática con propósitos educativos. El quinto se enfoca en el uso de contenidos digitales en entornos educativos publicados en portales como colombiaaprende. El sexto brinda un escenario donde se observa el uso de herramientas digitales de la web 2.0 al servicio de la educación. El séptimo hace énfasis en el aspecto comunicativo de algunas de las herramientas de la web 2.0 con el fin de incorporarlas en el desarrollo y construcción del conocimiento. El octavo destaca el desarrollo del aprendizaje por proyectos con uso de las TIC, y el noveno, centra su atención sobre Scratch como herramienta de producción de material educativo.
  • 13. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.3. Bibliografía APOYO BIBLIOGRÁFICO Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, autores: Jorge Luis Rojas García, José Francisco Amador Montaño, Héctor Gerardo Sánchez Bedoya, Eduardo Agusto Duque Cuesta Computadores para Educar - Universidad Tecnológica de Pereira(Colombia, Pereira, 2013).
  • 14. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.4. Webgrafía https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s https://www.youtube.com/watch?v=iDDltropg70. Wikipedia http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1471004/a_11_cuento_y_ fabula.htm.
  • 15. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Primera fase-Problémica: El docente presenta a los estudiantes el video “Soy ciego, ayúdame por favor” https://www.youtube.com/watch?v=rMinovptHxM donde se puede observar un acto comunicativo como reflexión a la apertura del tema de la comprensión lectora, para el inicio de la clase. Se inicia con unas preguntas para caracterizar los saberes previos sobre el tema, haciendo una lluvia de ideas, que orienta el docente . Se invita al estudiante a redactar un texto sobre lo que observó y se le pide plasmar las conclusiones, se pasa a socializar en grupo y el docente retroalimenta el tema. El docente proyecta un video llamado EL CUERVO Y EL ZORRO https://www.youtube.com/watch?v=iDDltropg70 , donde el estudiante contará como se suceden los hechos, después conformarán grupos de 4 estudiantes para responder un cuestionario sobre el video.
  • 16. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Segunda fase-Investigativa y formativa: Se Invita a los estudiantes a visitar la página Wikipedia para consultar: ¿Qué es cuento? ¿cuáles son sus características? Luego se pide que con sus propias palabras ofrezcan la definición de los interrogantes y socialicen con el docente lo comprendido. El docente retroalimenta las respuestas y realiza ajustes a los conceptos entregados por los estudiantes. Luego invita a los estudiantes a ingresar al enlace y escuchar atentamente y responder las preguntas https://www.youtube.com/watch?v=TrnlvUTV6lk ¿qué es fábula? ¿cuáles elementos la conforman? ¿qué es moraleja? Como producto los estudiantes presentarán un informe escrito sobre las temáticas consultadas ya retroalimentadas por el docente. Finalmente el docente proyecta el video https://www.youtube.com/watch?v=- SUjs4DMo3I
  • 17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Tercera fase-Soluciónica: El docente solicita a los estudiantes que elaboren un paralelo entre cuento y fábula teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempo, trama…, luego el docente formula las siguientes preguntas: ¿Existe moraleja en el cuento y en la fábula? ¿Será la misma para ambos? El docente facilitará la participación al mayor número de estudiantes y generará una discusión alrededor del tema. Con base en el tema visto el educador invitará a los estudiantes a resolver una sopa de letras en la que se incluyen los elementos de la fábula y del cuento en educaplay http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1471004/a_11_cuento_y_f abula.htm.
  • 18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Cuarta fase-Productiva: Finalmente el docente invita a los estudiantes para que construyan una historia e identifiquen los personajes, tema, espacio, tiempo, inicio, nudo, desenlace, etc. El profesor hará socialización o puesta en común con la finalidad de retroalimentar la temática propuesta. Para concluir el docente solicitará la lectura de algunas historias creadas por los estudiantes.
  • 19. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.2. Cronograma Fase Actividades Tiempos Problemica Observación del video “soy ciego, ayúdame por favor” 3 minutos Observación de la fábula “el cuervo y el zorro” 5 minutos Investigativa y Formativa Consulta de términos 10´ Respuestas a cuestionario 10´ Soluciónica Elaboración de informe escrito Resolver sopa de letras 10´ Productiva Inventar una historia que incluya personajes, tema, espacio, tiempo, inicio, nudo y desenlace. 10´ 5´
  • 20. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital Los estudiantes se motivan por realizar las actividades con la ayuda de las Herramientas TIC, lo Se percibe mayor interés por la asignatura.