Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. P...
1.1. Áreas que integran
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORESINSTITUTO TELÉFONOS CORREOS ELECTRÓNICOS
SONIA...
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de Estudiantes
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema del Proyecto
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.3. Bibliografía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA....
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.3. Bibliografía
es.wikipedia.org. El Socioconstruct...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.4. Webgrafía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
http://www.cuadernodeingles.com/cuader...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.4. Webgrafía
http://hotpot.uvic.ca/
http://www.duo...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Inicia aplicando el instrumento de saberes previos para caracte...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Complete the following sentences using: “IS – ARE – ISN´T – AM ...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
El docente inicia la temática, explicando que son los pronombre...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Conforme 5 grupos y desarrolle los ejercicios de cada enlace pa...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Se plantea un ejercicio inicial, individual en inglés donde el ...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Translate the following text into Spanish:
We live in the Eart...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Se plantea un ejercicio virtual, el estudiante iniciando http:/...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.2. Cronograma
FASE PROBLÉMICA: FECHA
- VIDEOS Y EJERCICIOS: 1 HORA: 1 DE OCTU...
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución
del portafolio digital
FASE PROBLÉ...
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución
del portafolio digital
FASE INVEST...
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
FASE SOLUCIÓNICA: En esta fase los
estudiantes se enfrentaron a una serie
de ejercicios muy p...
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
FASE PRODUCTIVA:
Los estudiantes desarrollaron los
ejercicios planteados de manera
autónoma,...
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Portafolio_Grupo_668-3

Portafolio_Grupo_668-3
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio_Grupo_668-3

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
  • 2. 1.1. Áreas que integran
  • 3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1. Datos de ubicación AUTORESINSTITUTO TELÉFONOS CORREOS ELECTRÓNICOS SONIA ROCÍO LÓPEZ HINCAPIÉ 3122359975 slopezhincapie@gmail.com JUAN CAMILO GÓMEZ 3116637013 makersistem@outlook.com LEYDI ARISTIZÁBAL 3105275969 leydiaristi@gmail.com MARIA YORMEN VANEGAS G. 3137671929 mayo.va@hotmail.com DEPARTAMENTO MUNICIPIO SEDES EDUCATIVAS CALDAS MANIZALES INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS RADICADO 32853
  • 4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Lista de Estudiantes
  • 5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.1. Justificación
  • 6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.2. Problema del Proyecto
  • 7. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.1. Competencias Generales
  • 8. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.2. Estándar de competencia por área
  • 9. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.1. Contenidos digitales que involucra
  • 10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico
  • 11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico
  • 12. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico
  • 13. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.3. Bibliografía APOYO BIBLIOGRÁFICO UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA. Computadores para Educar. Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los Proyectos de Aula con TIC. Pereira, 2013. BERNABEU, M. D. (2006) Apuntes sobre ABP. Curso U. de Los Lagos. MOLINA, J, A; GARCÍA, A; PEDRAZ, A; ANTÓN, M. V. Aprendizaje basado en problemas: una alternativa al método tradicional. Revista de la Red Estatal de Docencia Universitaria. Vol 3 N° 2. EDUCARCHILE.CL. El Socioconstructivismo. (2014).
  • 14. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.3. Bibliografía es.wikipedia.org. El Socioconstructivismo(26 de abril de 2014). MADRID, S. D. (2008). UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID. Obtenido de http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en  CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publisprint SAS.
  • 15. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.4. Webgrafía APOYO BIBLIOGRÁFICO http://www.cuadernodeingles.com/cuaderno_mes/versionweb_mesesanteriores /cuaderno_11_may.htm http://englishforeveryone.org/PDFs/Grammatical%20Person.pdf http://englishforeveryone.org/Topics/Word-Searches.htm http://webingles.com/04-ser-estar/ http://webingles.com/05-contracciones/ https://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file01/grammar 01_a01?cc=co&selLanguage=en http://www.theyellowpencil.com/totobeinterrogative1.htm http://www.theyellowpencil.com/tobe1.html http://www.theyellowpencil.com/tobe2.html http://www.theyellowpencil.com/tobe3.html
  • 16. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.4. Webgrafía http://hotpot.uvic.ca/ http://www.duolingo.com/ https://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/?cc=co&selLanguage= en http://mrnussbaum.com/readingcomp/banks/
  • 17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Inicia aplicando el instrumento de saberes previos para caracterizar cada uno de los conceptos y desempeños así: • Reconoce los pronombres personales en inglés y en español. • Identifica modelos de pronunciación y entonación en inglés. • Señala el verbo TO BE en un texto dado. • Reconoce el uso del verbo TO BE en todas sus formas. • Completa un texto en inglés empleando el TO BE. • Corrige un ejercicio en inglés donde aparece TO BE. • Desarrolla ejercicios de comprensión de lectura en inglés. • Traduce un texto español – inglés haciendo uso del TO BE. • Contextualiza el manejo del verbo TO BE a nivel oral y escrito en todo tipo de textos. Luego el docente orienta a los estudiantes a observar el video de “OPEN ENGLISH”, https://www.youtube.com/watch?v=7iXGuOakYnk el estudiante debe identificar la problemática comunicativa y con base en ella, Reconocer 5 de las principales dificultades relacionadas con pronunciación y mal uso de la gramática del inglés, mala interpretación del mensaje comunicativo y por consiguiente, imposibilidad de comunicación en el idioma extranjero (inglés). Luego se orienta al estudiante a realizar un ejercicio de completar
  • 18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Complete the following sentences using: “IS – ARE – ISN´T – AM – AREN´T” 1. The girl ______ walking and Juancho ________ running after her. 2. Juancho _______ wearing jeans and a Blue t-shirt. 3. Juancho´s pronunciation “persuachyon” ________ correct. 4. The cowboys _________ riding horses. 5. “COMAN MAMEY!” ________ “_____ _____ ________” (DAY- MAKE – MY). 6. “AY DON SINK SO” ______ “ ____ ______ ___________ ____” (SO – I – THINK – DON´T). 7. Cowboys ______ laughing because Juancho´s pronunciation. 8. Alan from Mississippi _______ a caller man. 9. Write in English: “YO NO SOY YO”: ___ ____ ____ ____ (ME AM I NOT). 10. Yenny _______ a top model from Miami. 11. One of the Juancho´s teacher ______ an American football player. 12. Juancho _______ making a song. ¿Cuáles son sus falencias al desarrollar el ejercicio?: ______________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________ __________________________________________ Se realiza una lluvia de ideas, socializando lo aprendido y Determinando con sus compañeros cuál fue la mayor dificultad
  • 19. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología El docente inicia la temática, explicando que son los pronombres y verbos, luego proyecta el video con https://www.youtube.com/watch?v=2dhhc-u2J84 Donde orienta a cada estudiante, contestar: • Que es un pronombre personal? • Que es un verbo? • Que es una conjugación de un verbo? • Que es el presente simple y como se utiliza? Luego el docente orienta a los estudiante para ingresar al enlace http://webingles.com/04-ser-estar/ observar y realizar la lectura del vocabulario Para afianzar el conceptos realizan el siguiente taller, con la ayuda del docente http://englishforeveryone.org/PDFs/Grammatical%20Person.pdf Ingrese al enlace http://webingles.com/05-contracciones/ observe la lección, y realize el quiz, Luego consulte en grupos los CONCEPTOS DE PRONOMBRES PERSONALES EN INGLÉS Y EL VERBO TO BE Para complementar lo aprendido INGRESE A LA SOPA DE LETRAS IDENTIFIQUE EL GRUPO DE PRONOMBRES Y LA CONJUGACIÓN DEL VERBO TO BE: www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462905/tobe_sopa_de_letras.htm Socialice la actividad y conceptos consultados, el docente retroalimenta y ajusta conceptos
  • 20. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Conforme 5 grupos y desarrolle los ejercicios de cada enlace para el grupo que le correspondió y realice un Power Point para exponer el tema a los compañeros. GRUPO 1: TEMA: FORMA INTERROGATIVA https://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file01/grammar01_a01?cc=co&selLanguage=en http://www.theyellowpencil.com/totobeinterrogative1.htm GRUPO 2: TEMA: FORMA AFIRMATIVA http://www.theyellowpencil.com/tobe1.html http://www.theyellowpencil.com/tobe2.html http://www.theyellowpencil.com/tobe3.html GRUPO 3: TEMA: FORMA NEGATIVA http://www.theyellowpencil.com/totobenegative1.htm http://www.theyellowpencil.com/totobenegative4.html http://www.theyellowpencil.com/totobenegative6.htm GRUPO 4: TEMA: FORMA CONTRACTA http://www.theyellowpencil.com/totobenegative1.htm GRUPO 5: TEMA: EL PLANETA TIERRA: https://docs.google.com/forms/d/1PIw2XPw7xFGRRY2hLPJl8lfGQ9gTnnL-h9HT2fjCrcc/viewform?usp=send_form
  • 21. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Se plantea un ejercicio inicial, individual en inglés donde el estudiante debe aplicar los conocimientos que obtuvo en la fase anterior; Complete the following text with the correct form of the verb to be. There _______ nine planets in the Solar System. They ______ Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune and Pluto. Jupiter______ the largest planet, and Pluto _____ the smallest one. Venus ______(neg) the densest planet in the Solar System. It ____ the Earth planet. Earth ____ home to millions of species. We ______ living in this beautiful planet. Interchange the papers and check the answers. Look for the student of your paper and explain him / her mistakes. Now by pairs complete the next exercises: Write True or False: The largest planet is Earth ________ Earth is the third planet from the Sun _______ Earth is not a terrestrial planet______ There are nine planets in the Solar System _______ The Moon is a Satellite ______ Match the words Moon _____ big planet Earth _____ small planet Jupiter _____ Satellite Pluto _____ Center of Solar System Sun _____ my planet Species _____ Humans
  • 22. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Translate the following text into Spanish: We live in the Earth planet, it is a beautiful planet, we are conscious of the importance to care it. It is not correct to cause damage to nature. We depend on it to live. My friends and I are preparing a campaign in school to give a message to the community of how to take care of the environment! Posteriormente se intercambian los ejercicios para que cada estudiante reciba retroalimentación de uno de sus compañeros. Luego se plantean varios ejercicios en inglés para trabajar por parejas y se lleva a cabo la autoevaluación Reconoce los pronombres personales en español. Identifica los pronombres personales (personal pronouns) en inglés. Completa frases empleando el verbo to be en todas sus formas. Traduce textos inglés español y viceversa. Emplea correctamente el verbo TO BE al traducir textos del español al inglés Corrige ejercicios con el verbo TO BE en inglés. Emplea el verbo TO BE en textos de diferentes áreas
  • 23. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Se plantea un ejercicio virtual, el estudiante iniciando http://englishforeveryone.org/PDFs/The_Ocean.pdf Donde debe desarrollar el taller planteado y afianzar los conceptos, y traducir el documento Luego el docente orienta a los estudiantes a realizar un texto en español, una narración un Poema de tema Libre donde utilicen pronombres, verbos TOBE Luego debe Traducirlo en Ingles y leerlo a los compañeros. Finalmente se realiza la Coevaluación Identifica los pronombres personales en español. Reconoce los pronombres personales (personal pronouns) en inglés. Relaciona frases empleando el verbo to be en todas sus formas. Traduce textos inglés español y viceversa. Produce correctamente el verbo TO BE al traducir textos del español al inglés Realiza ejercicios con el verbo TO BE en inglés. Utiliza el verbo TO BE en textos de diferentes áreas
  • 24. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.2. Cronograma FASE PROBLÉMICA: FECHA - VIDEOS Y EJERCICIOS: 1 HORA: 1 DE OCTUBRE AL - EJERCICIO EN GRUPOS Y SOCIALIZACIÓN: 1 HORA 15 DE OCTUBRE FASE INVESTIGATIVA Y FORMATIVA: FECHA - ACTIVIDAD INDIVIDUAL: 2 HORAS 16 - 17 DE OCTUBRE - ACTIVIDAD GRUPAL: 2 HORAS 21 - 22 DE OCTUBRE FASE SOLUCIÓNICA: FECHA - EJERCICIO 1 Y 2: 1 HORA 23 DE OCTUBRE - EJERCICIO 3 Y AUTOEVALUACIÓN: 1 HORA 24 DE OCTUBRE FASE PRODUCTIVA: FECHA - TRADUCCIÓN Y EJERCICIO: 1 HORA 4 y 5 DE NOVIEMBRE
  • 25. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital FASE PROBLÉMICA: Los estudiantes vieron videos de open english, y realizaron algunos ejercicios a nivel auditivo y escrito, los cuales le permitieron darse cuenta de sus dificultades, y establecer así una ruta de trabajo que los llevara a superarlas y a encontrar y aplicar nuevos conocimientos. https://www.youtube.com/watch?v=7iXGuOakYnk
  • 26. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital FASE INVESTIGATIVA Y FORMATIVA: A través de varios enlaces, los estudiantes consultaron los temas básicos relaciona dos con las dificultades que presentaron en el ejercicio inicial (pronombres verbo to be). Tuvieron la oportunidad de desarrollar algunos ejercicios iniciales interactivos que estaban disponibles en las aplicaciones consultadas). https://www.youtube.com/watch?v=2dhhc-u2J84 http://englishforeveryone.org/PDFs/Grammatical%20Person.pdf http://webingles.com/04-ser-estar/ http://webingles.com/05-contracciones/ http://www.theyellowpencil.com/video/vtobepresent.html www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462905/tobe_sopa_de_letras.ht m https://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file01/gramm ar01_a01?cc=co&selLanguage=en http://www.theyellowpencil.com/totobeinterrogative1.htm http://www.theyellowpencil.com/tobe1.html http://www.theyellowpencil.com/tobe2.html http://www.theyellowpencil.com/tobe3.html
  • 27. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN FASE SOLUCIÓNICA: En esta fase los estudiantes se enfrentaron a una serie de ejercicios muy prácticos en los que debían poner a prueba lo que habían consultado en la etapa anterior. Socializaron los resultados e hicieron su propia retroalimentación con ayuda del docente. También se llevó a cabo el proceso de autoevaluación, como ejercicio reflexivo y determinativo para el desarrollo de la última fase.
  • 28. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN FASE PRODUCTIVA: Los estudiantes desarrollaron los ejercicios planteados de manera autónoma, autorevisaron el producto y pudieron establecer sus aciertos y verificar el nivel de aprendizaje logrado por cada uno de ellos. englishforeveryone.org/PDFs/The_Ocean.pdf