Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Por...
1. ÁREAS BÁSICAS
1.1. Áreas que integran
Tecnología e informática
Educación artística
Ética y valores
Castellano.
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
AUTORES: Blanca Esperanza Montoya Loaiza, María Isabel Oliveros
Quintero, Cristi...
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Grado Quinto
Docentes: Blanca Esperanza Montoya Loaiza, María Isabel Oliveros
Qu...
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
La comprensión lectora es una habilidad básica en la que intervienen
una serie de capacidades...
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes de nuestra institución presentan grandes dificultades
en la comprensión de le...
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
-Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
- produzco textos orales y...
•Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento de la inform...
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
• http://www.educaplay.com/
•http://www.educaplay.com/es...
Este proyecto sobre la lectura se hizo con el fin de que los estudiantes
de grado quinto de nuestra institución educativa ...
Fases: Problémica: presentación del problema a los estudiantes.
Investigativa y formativa: identificación de necesidades d...
El niño ya trae un código natural de desarrollo, las personas que están a
su alrededor padres, compañeros y maestros guían...
5.3. Bibliografía
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (20...
5.4. Webgrafía
María dolors bernabéu y maría cónsul. (s.f.). Educrea. Recuperado el 26 de Agosto de
2014, de http://educre...
5.4. Webgrafía
http://www.educaplay.com/ consultado 15-07-14
www.interpeques2.com consultado 16-07-14
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6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Fase Problémica:
El docente Inicia con un instrumentos para caracterizar los saber...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Fase Investigativa y formativa
Se invita a los estudiantes a indagar en Educaplay
...
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Fase Solucionica
Da clic al siguiente link http://www.cuentosinfantiles.net/cuento...
6.2. Cronograma
Fase Actividades
Tiempos
2 horas
Problemica Presentación de la historieta.
Presentación del video.
Elabora...
6.2. Cronograma
Solucionica Lectura del cuento.
2 horas
Mapa del cuento.
Cambiar el final del cuento.
Socializar el trabaj...
6.2. Cronograma
Fase Actividades
Tiempos
4 horas
Productiva Análisis de la imagen dada.
Definición de los principales elem...
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
La experiencia en la realización de este proyecto fue muy
gratificante. Quedó demostrado que el ...
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
Cabe resaltar que hubo muy buena acogida y disposición por parte
de los estudiantes los cuales s...
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y
evolución del portafolio digital
Presentación d...
Muestra y realización de la sopa de letras en
educaplay
PRESENTACIÓN DEL CUENTO PILOTO, DONDE
POR MEDIO DE ÉSTE ELABORARON SU PRODUCTO
FINAL.
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Portafolio_Grupo_668-5

Portafolio_Grupo_668-5
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


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  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 HACIA UNA LECTURA SIGNIFICATIVA a TRAVES DE LAS TIC
  • 2. 1. ÁREAS BÁSICAS 1.1. Áreas que integran Tecnología e informática Educación artística Ética y valores Castellano.
  • 3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES AUTORES: Blanca Esperanza Montoya Loaiza, María Isabel Oliveros Quintero, Cristian Felipe Diosa González. TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3107134526 – 3148450630 - 3136874622 CORREOS ELECTRÓNICOS: laprofe8836@gmail.com – maisao.45@gmail.com – cris.di.10@hotmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): Manizales SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Rural José Antonio Galán RADICADOS: 32838 2.1. Datos de ubicación
  • 4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Grado Quinto Docentes: Blanca Esperanza Montoya Loaiza, María Isabel Oliveros Quintero, Cristian Felipe Diosa González. Estudiantes: Acevedo Ríos maría Salomé Amaya Vásquez Ximena Correa Trujillo Daniel Felipe Dávila Castro Stiven Ferreira Gutiérrez Cristian García Arcila Katherine García Nieto Alejandro Guzmán Vasco Diana Jimena Londoño Cardona Sebastián López Ferreira Iván Darío Lista de Estudiantes Ospina Ramírez Pablo Andrés Pérez Cifuentes Luis Alejandro Salinas Zamora Carlos Geobany Urrego Fonseca Jhon Darwin Urrego Fonseca Jhon Deivy valencia Diego Alejandro Zabala Giraldo María Camila
  • 5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA La comprensión lectora es una habilidad básica en la que intervienen una serie de capacidades como: maneja de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. El desarrollo de habilidades para la comprensión lectora es un camino para dotar de herramientas para la vida académica, laboral y social de los estudiantes. Un estudiante con buena capacidad lectora es una persona que adquiere nuevos conocimientos fácilmente en cualquier ámbito que se encuentre . 3.1. Justificación
  • 6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA Los estudiantes de nuestra institución presentan grandes dificultades en la comprensión de lectura derivados entre otros que su lectura está en un nivel de decodificación, a un vocabulario limitado, problemas relativos a la inexistencia de una imagen de padres lectores, preferencia por el juego y la televisión y una de las más importantes es que como docentes ha faltado propuestas creativas para incentivar en los estudiantes el amor por lectura las cuales abrirán las puertas a un mundo maravilloso. Por consiguiente, esta falta de comprensión e interpretación del texto leído deriva en dificultades en dificultades en todas las áreas. Además, es de anotar que es una de las principales causas del bajo desempeño en las pruebas saber. 3.2. Problema del Proyecto
  • 7. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE -Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. - produzco textos orales y escritos con base en los planes en los que utilizo la información recogida de los medios. -Identifico la intensión comunicativa de cada uno de los textos leídos. 4.1. Competencias Generales
  • 8. •Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. •Produzco textos orales y escritos con base en los planes en los que utilizo la información. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.2. Estándar de competencia por área
  • 9. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO • http://www.educaplay.com/ •http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443347/elementos _del_cuento.htm •http://www.pixton.com/es/ http://www.pixton.com/es/my-comics/not-posted •www.pixton.com/es/create/comic/x3asxh1y •www.interpeques2.com •http://www.youtube.com/watch?v=_mVsAGaSBi4 •http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes •http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1 •http://www.slideshare.net/analasllamas/elementos-de-la-narracin- actividades-1-eso. •http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-perla-del-dragon.html y 5.1. Contenidos digitales que involucra
  • 10. Este proyecto sobre la lectura se hizo con el fin de que los estudiantes de grado quinto de nuestra institución educativa JOSE ANTONIO GALAN de Manizales, Conocieran que la lectura (leer) es un instrumento fundamental en la formación integral de la persona. Que hay herramientas como las TIC y la metodología ABP que plantea un problema y a partir de él se investiga, se adquieren conocimientos para dar soluciones y luego serán llevadas a la práctica por parte del estudiante. Se trabaja sobre un enfoque sociocontructivista, donde el docente retroalimenta la temática y el estudiante después de recibir las orientaciones sobre la metodología, estará en la capacidad de realizar el paso a paso y resolver cualquier dilema presentado, por que aprende a partir de las experiencias. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico
  • 11. Fases: Problémica: presentación del problema a los estudiantes. Investigativa y formativa: identificación de necesidades de aprendizaje. Soluciónica: búsqueda de información y apropiación del conocimiento relacionado. Productiva: resolución del problema o búsqueda de otros problemas relacionados. Dicha metodología ABP y enfoque basado en el constructivismo cuyo pionero fué Vigotsky junto con sus colaboradores mas cercanos propusieron una fórmula para concebir los procesos psicológicos como la relación del individuo con el medio social y cultural. Según su teoría los aprendizajes se producen más fácil en situaciones colectivas. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico
  • 12. El niño ya trae un código natural de desarrollo, las personas que están a su alrededor padres, compañeros y maestros guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas, de igual forma teniendo en cuenta que el lenguaje, es la herramienta para la interacción social también contamos con un producto multimedial que emplea recursos digitales que permite la navegabilidad por cada uno de sus componentes. Así, mediante clics sobre textos que informan acerca de un tema, una acción, una actividad, una ayuda, un recurso o una dirección web, se entra en contacto con ellos mediante rutas propuestas por los docentes con el fin de apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje llamadas ayudas hipermediales dianámicas AHD. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico
  • 13. 5.3. Bibliografía 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinamicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publiprint SAS. valenzuela, l. (5 de junio de 2012). creando educación. Recuperado el 25 de agosto de 2014, de http://woodstockgal.blogspot.com/2012/06/lev- vigotsky-y-el-socioconstructivismo.html
  • 14. 5.4. Webgrafía María dolors bernabéu y maría cónsul. (s.f.). Educrea. Recuperado el 26 de Agosto de 2014, de http://educrea.cl/aprendizaje-basado-en-problemas-el-metodo-abp/ montaño, j. f. (15 de agosto de 2014). slideshare. Recuperado el 26 de agosto de 2014, de http://es.slideshare.net/EquipoPereira/ayudas-hipermediales-dinamicas http://2c-cumbres.webnode.mx/news/elementos-del-cuento/. Consultado 09-08-14 http://www.aplicaciones.info/ consultado 09-08-14 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html consultado 17-07-14 http://www.ceiploreto.es/ consultado 17-07-14 http://www.educapeques.com/ consultado 20-07-14 http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/segundo-grado/espanol/711- Elementos-de-un-cuento.html consultado27-07-14 http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1 consultado 18-07-14 http://es.slideshare.net/analasllamas/elementos-de-la-narracin-actividades-1-eso consultado 15-07-14 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
  • 15. 5.4. Webgrafía http://www.educaplay.com/ consultado 15-07-14 www.interpeques2.com consultado 16-07-14 http://www.cuentosinteractivos.org consultado http://www.pixton.com/es/ consultado 16-07-14 http://www.youtube.com/watch?v=_mVsAGaSBi4 consultado 05-08-14 http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes consultado 06-07-14 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
  • 16. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS Fase Problémica: El docente Inicia con un instrumentos para caracterizar los saberes previos a través de las siguientes preguntas: • Conoce el termino de procesador de palabras • Elabora actividades en el procesador de palabras • Reconoce un navegador Web • Utiliza los recursos informáticos teniendo en cuanta buenas prácticas • Saben qué es un cuento • Conoce la estructura del cuento • Conoce el significado de los elementos del cuento • Has leído un cuento en forma virtual • Sabe que son páginas interactivas Luego el Docente Presenta a los estudiantes una historieta en Pixton http://www.pixton.com/es/my-comics/not-posted Diálogo que está dirigido sobre los presaberes de los elementos del cuento. Se invita a los estudiantes a observar el video El caporal y el espanto sin sonido (2 veces) http://www.youtube.com/watch?v=_mVsAGaSBi4 .Forman grupos de 4 estudiantes y analizan el cuento, el docente orienta a la construcción de la interpretación del cuento y por ultimo lo narran. Se realiza Socialización y puesta en común de los cuentos elaborados según las imágenes vistas. Se finaliza colocando el video con sonido para confrontar sus composiciones realizadas, con el cuento real. 6.1. Metodología
  • 17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS Fase Investigativa y formativa Se invita a los estudiantes a indagar en Educaplay para jugar http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443347/elementos_del_cuento.htm y realice la sopa de letras de manera individual calculando el tiempo, luego de encontrar las palabras deben Investigar los conceptos de las palabras encontradas, por medio de los enlaces asignados: http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1 Finalmente En grupos de 4 estudiantes realizarán la actividad interactiva del cuento el príncipe sapo en el siguiente link: http://www.slideshare.net/analasllamas/elementos-de-la-narracin-actividades-1-eso. Socializar el trabajo de cada grupo. 6.1. Metodología
  • 18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS Fase Solucionica Da clic al siguiente link http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la- perla-del-dragon.html y leer el cuento “La perla y el dragón” Realizar las siguientes actividades: . Completar un mapa conceptual con la información del cuento . Escribir un final diferente para el cuento. . Compartir con el grupo el final que le dieron al cuento. PRODUCTIVA: realizaron una construcción colectiva de un cuento en grupos de 6 estudiantes. A cada grupo se le entregó 1 carta con una imagen y de acuerdo a la imagen deben inventar un cuento con sus partes. Por último cada grupo hizo la presentación de su trabajo con la elaboración de un friso y sociliarlo 6.1. Metodología
  • 19. 6.2. Cronograma Fase Actividades Tiempos 2 horas Problemica Presentación de la historieta. Presentación del video. Elaboración del cuento. Socialización. Video con sonido. Confrontación. Investigativa y Formativa. Resolución de la sopa de letras. 3 horas Investigar el concepto de los elementos del cuento. Lectura interactiva del “Príncipe sapo” 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
  • 20. 6.2. Cronograma Solucionica Lectura del cuento. 2 horas Mapa del cuento. Cambiar el final del cuento. Socializar el trabajo 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
  • 21. 6.2. Cronograma Fase Actividades Tiempos 4 horas Productiva Análisis de la imagen dada. Definición de los principales elementos. Proceso de redacción. Elaboración del friso. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
  • 22. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN La experiencia en la realización de este proyecto fue muy gratificante. Quedó demostrado que el cambiar de espacios, la organización en equipo y al tener la oportunidad de trabajar con las tic, la actividad se hace mas dinámica, el interés de los estudiantes crece. En el proceso de búsqueda de las actividades para las diferentes fases nos permitió conocer que en la red es un mundo infinito de posibilidades para trabajar en todas las áreas del conocimiento. Se pudo evidenciar que en su mayoría el grupo presenta muchas falencias en cuanto a signos de puntuación y lectura en sí; motivo por el cual les da mucha inseguridad salir a leer en público. Otra dificultad presentada fue el poco conocimiento del manejo del computador, lo que nos permitía avanzar en el proceso. 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital
  • 23. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN Cabe resaltar que hubo muy buena acogida y disposición por parte de los estudiantes los cuales siempre estuvieron interesados por conocer todo sobre los recursos interactivos y su aplicación. 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital
  • 24. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital Presentación de la historieta en pixton.
  • 25. Muestra y realización de la sopa de letras en educaplay
  • 26. PRESENTACIÓN DEL CUENTO PILOTO, DONDE POR MEDIO DE ÉSTE ELABORARON SU PRODUCTO FINAL.