Тема: Конгруэнтность или конфликт.
Влияние предписательных и описательных норм на
экологические намерения.
Подготовили: Ан...
Человеческое поведение
 является критическим фактором в деградации окружающей
среды;
 в глобальных климатических изменен...
Стратегии детерминирующие про-экологическое
поведение
 структурные интервенции (экономические льготы,
штрафы);
 призывы ...
Предписательные и описательные нормы
 Предписательные нормы отражают то, что люди осуждают
или одобряют, а также мотивиру...
Взаимодействие описательных и
предписательных норм
 исследование конгруэнтности этих норм, в которых один тип нормы
соотв...
Конфликт между предписательными и
описательными нормами
 Исследование предполагает что у людей, столкнувшихся с
информаци...
Эксперимент №1
 манипуляция предписательными и описательными нормами
энергосберегающего поведения (участникам было сказан...
Участники эксперимента
 Количество участников – 162, из них 65 мужчин и 97
женщин.
 Участники были набраны либо с началь...
Результаты эксперимента
 анализ восприятия групповых предписательных норм выявил
значительный эффект в условиях предписат...
Намерения участвовать в энергосбережении
 если описательная норма является благоприятной, благоприятная
предписательная н...
Описание результатов
 взаимодействие описательных и предписательных норм оказывало
влияние на намерения;
 поддерживающая...
Эксперимент №2
 воспроизведение и расширение эксперимента путем учета
влияния культурного контекста на то, как люди реаги...
Предикторы
Предопределение поведенческих намерений и
последующего поведения зависит:
• норм;
• установок;
• восприятия кон...
Роль культурного контекста
Модель Хофтстеда (индивидуалистские и коллективистские культуры):
 В коллективистских культура...
Роль культурного контекста
Уокер, Корнея и Денг (различия в эффектах влияния
предписательных и описательных норм на предст...
Участники эксперимента
 Участниками были 80 студентов, из них 35 юношей, 45 девушек,
средний возраст 22 года, набранные и...
Результаты эксперимента
 значительное взаимодействие между национальностью и моделью
коллективизма-индивидуализма.
 знач...
Намерения участвовать в энергосбережении
 лучшее восприятие контроля поведения;
 влияние национальности;
 и межличностн...
Заключение
 мощность каждого типа норм зависит от степени совпадения с
другой нормой;
 описательные нормы будут наиболее...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!
Литература
1. Joanne R. Smith. Congruent or
conflicted? The impact of injunctive
and descriptive norms on
environmental in...
of 21

Prezentatsia eko

Презентация на тему: Конгруэнтность или конфликт? Влияние предписательных и описательных норм на проэкологические намерения.
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Environment      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Prezentatsia eko

  • 1. Тема: Конгруэнтность или конфликт. Влияние предписательных и описательных норм на экологические намерения. Подготовили: Антонович М. Ситничук А. Макаров А. Кузьминова К. Аль-Мулла М.Х.Ю
  • 2. Человеческое поведение  является критическим фактором в деградации окружающей среды;  в глобальных климатических изменениях;  как следствие, изменение человеческого поведения также является критическим для решения вопросов глобального изменения климата и экологии.
  • 3. Стратегии детерминирующие про-экологическое поведение  структурные интервенции (экономические льготы, штрафы);  призывы к защите благосостояния будущих социумов.
  • 4. Предписательные и описательные нормы  Предписательные нормы отражают то, что люди осуждают или одобряют, а также мотивируют людей действовать в соответствии с ними для получения поощрения или избегания наказания (участие и неучастие в поведении);  Описательные нормы отражают предписанные способы действия к определенным объектам, предметам, а также мотивируют людей действовать эффективно и адаптивно в конкретном контексте. Предписательные и описательный нормы – это различающиеся источники мотивации, которые имеют различное влияние на поведение.
  • 5. Взаимодействие описательных и предписательных норм  исследование конгруэнтности этих норм, в которых один тип нормы соответствует другому. Пример: если члены наблюдаемой группы не одобряют курение, то маловероятно, что члены группы будут курить;  изменение поведение может быть вызвано несовпадением предписательных и описательных норм. Пример: «как группа вы должны делать X, но вы делаете Y» Т. о., чтобы понять нормативное влияние на поведение, необходимо понять, как противоречивые предписательные и описательные нормы могут взаимодействовать и влиять на поведение;  комбинация поддерживающих предписательных и описательных норм более эффективна, чем поддерживающие или предписательные, или описательные нормы по отдельности (эксперимент Шульца).
  • 6. Конфликт между предписательными и описательными нормами  Исследование предполагает что у людей, столкнувшихся с информацией о расхождении между одобряемым и реально выполняемым, происходит ослабевание каждого нормативного сообщения.  Это объясняется тем, что несоответствующие нормы приводят к тому, что люди воспринимают это несоответствие как норму (приемлемо не переводить отношение в действие).
  • 7. Эксперимент №1  манипуляция предписательными и описательными нормами энергосберегающего поведения (участникам было сказано, что в их группах одобряется или не одобряется энергосберегающее поведение (поддерживающая или не поддерживающая предписательная норма), другим говорилось что в их группах проводится или не проводится энергосбережение (поддерживающая или не поддерживающая описательная норма));  совпадающие предписательные и описательные нормы должны производить высокий уровень поведенческих намерений;  если описательная норма не поддерживает поведение, то поддерживающая предписательная норма будет иметь слабый эффект, или же приводить к обратному эффект.
  • 8. Участники эксперимента  Количество участников – 162, из них 65 мужчин и 97 женщин.  Участники были набраны либо с начальных курсов психологического отделения, или из общего количества учащихся университета. Участников разделили на 4 группы: (поддерживающая, не поддерживающая предписательная нормы) *2 (поддерживающая, не поддерживающая описательная нормы). Зависимой переменной являлось намерение участвовать в энергосбережении.
  • 9. Результаты эксперимента  анализ восприятия групповых предписательных норм выявил значительный эффект в условиях предписательной нормы. Участники, находящиеся в условиях благоприятной предписательной нормы, чаще сообщали что студенты одобряют энергосбережение, чем студенты, которые находились в условиях неблагоприятной предписательной нормы. Ни эффект описательной нормы, ни эффект взаимодействия не был значительным;  в восприятии групповых описательных норм, появился только значительный основной эффект. Участники, подвергшиеся воздействию благоприятной описательной нормы, чаще сообщали о том, что студенты занимаются энергосбережением, чем участники с неблагоприятной описательной нормы. Эффект предисательной нормы и их взаимодействие не были значительными.
  • 10. Намерения участвовать в энергосбережении  если описательная норма является благоприятной, благоприятная предписательная норма связана с более сильным намерением сохранения энергии, чем неблагоприятная предписательная норма;  но, если описательная норма является неблагоприятной, то благоприятная предписательная норма не имеет эффекта;  если предписательная норма является поддерживающей, норма описательная связана с более сильным намерением участвовать в энергосбережении, по сравнению с условиями неблагоприятной предписательной нормы;  но, если предписательная норма является неблагоприятной, поддерживающая описательная норма не имела эффекта. Участники условий с совпадающими благоприятными нормами, сообщили о значительно более высоком намерении участвовать в энергосбережении, по сравнению с условиями в которых нормы не совпадали, или были полностью неблагоприятными.
  • 11. Описание результатов  взаимодействие описательных и предписательных норм оказывало влияние на намерения;  поддерживающая предписательная норма оказывала значительное влияние на поведение лишь в условиях поддерживающей описательной нормы;  в условиях совпадающих поддерживающих норм были получены результаты с самым высоким уровнем поведенческих намерений. Таким образом, если в одной группе говорят, что одобряют энергосбережение, то это не мотивирует участников к участию в энергосбережении, до тех пор, пока в группе не скажут, что одна из групп также занимается энергосбережением. И, так же, в группе в которой говорят о том, что они участвуют в энергосбережении нет высоких показателей намерений участвовать в энергосбережении, если никто не говорит о том, что это одобряется.
  • 12. Эксперимент №2  воспроизведение и расширение эксперимента путем учета влияния культурного контекста на то, как люди реагируют на описательную и предписательную нормы, а также изучить вопрос о том, как нормы (каждая по отдельности, или в комбинации) предопределяют поведение, даже после учета влияния других важных предикторов;
  • 13. Предикторы Предопределение поведенческих намерений и последующего поведения зависит: • норм; • установок; • восприятия контроля поведения. То есть индивиды с большей вероятностью намереваются участвовать в конкретном поведении, если имеют установку позитивно оценивать такое поведение и воспринимают его как личностно контролируемое, хотя нормы также важны.
  • 14. Роль культурного контекста Модель Хофтстеда (индивидуалистские и коллективистские культуры):  В коллективистских культурах (Китай и Япония) индивид жестко «встроен» в группу к которой он принадлежит, поэтому групповая гармония, сохранность и безопасность ценятся высоко.  В индивидуалистических культурах (США и Великобритания) индивид воспринимается как автономная и уникальная единица, и высокие индивидуальные достижения ценятся очень высоко. Нормы имеют более высокий уровень влияния в коллективистских культурах чем в индивидуалистских культурах. Люди из индивидуалистических культур участвуют в поведении на основе их собственных потребностей и ценностей, в то время как поведение людей из коллективистских культур, вероятнее всего, будет определятся групповыми нормами, обязанностями, конформностью и обязательствами.
  • 15. Роль культурного контекста Уокер, Корнея и Денг (различия в эффектах влияния предписательных и описательных норм на представителях коллективистских и индивидуалистских культур):  для индивидов из индивидуалистской культуры (англо- канадцы), намерения управлялись описательными нормами;  индивиды из коллективистской культуры (китайцы из Канады) были более подвержены влиянию предписательных норм; То есть члены индивидуалистских культур находятся под более сильным влиянием того, что происходит вокруг них (деятельностный план), а члены коллективистских культур – под влиянием того, что одобряется вокруг них.
  • 16. Участники эксперимента  Участниками были 80 студентов, из них 35 юношей, 45 девушек, средний возраст 22 года, набранные из двух китайских университетов.  Также в исследовании принимали участи 72 студента, из них 39 юношей, 33 девушки, средний возраст 20, которых набрали из британского университета.  Британские студенты получили по два фунта стерлинга за участие в эксперименте, китайские студенты получили шоколад. Эксперимент включал 2 (предписательные нормы: поддерживающая, неподдерживающая)×2 (описательные нормы: поддерживающая, неподдерживающая)×2 (национальность) группы. Зависимой переменной являлись намерения участвовать в энергосбережении.
  • 17. Результаты эксперимента  значительное взаимодействие между национальностью и моделью коллективизма-индивидуализма.  значительный основной эффект влияния национальности на предписательную норму;  значительный основной эффект влияния национальности на описательную норму;  значительный основной эффект по манипуляции предписательной нормой. Полученные результаты подтвердили ожидаемые различия в коллективизме и индивидуализме в разных культурных контекстах.
  • 18. Намерения участвовать в энергосбережении  лучшее восприятие контроля поведения;  влияние национальности;  и межличностная описательная норма. Совпадающие поддерживающие нормы максимально усиливали намерения участвовать в целевом поведении. Для сравнения, если нормы были несовпадающими, намерения участвовать снижались. Результаты эксперимента №2 подчеркивают важность влияния предписательной и описательной норм группового уровня на поведенческие намерения.
  • 19. Заключение  мощность каждого типа норм зависит от степени совпадения с другой нормой;  описательные нормы будут наиболее эффективными, когда они направлены на количество людей, делающих правильные вещи;  санкции других людей являются мощными детерминантами нашего поведения, но их мощь является нестабильной;  важность различения предписательных и описательных норм, а также рассмотрение того, как эти нормы влияют на поведение взаимодействуя с друг другом. Результаты исследований делают значительный вклад, эксперименты рассматривают ортогональное манипулирование предписательными и описательными нормами в различных культурных контекстах в областяъ проэкологического поведения
  • 20. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!
  • 21. Литература 1. Joanne R. Smith. Congruent or conflicted? The impact of injunctive and descriptive norms on environmental intentions/ Joanne R. Smith, Winnifred R. Louis, Deborah J. Terry, Katharine H. Greenaway, Miranda R. Clarke, Xiaoliang Chen. Journal of Environmental Psychology 32 (2012) 353-361

Related Documents