Viceministerio de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente
Formación y Carrera Docente:
profesión que cambia vidas...
Contenido
 El sistema carrera docente, los tramos y procesos que la
configuran.
 La visión de progresión horizontal en l...
..
 Cómo se concibe y cuáles son los elementos que configuran
la carrera docente?
 Y cuáles acciones se impulsan desde e...
VC-DCD:SdlS
Sistema de Carrera Docente
Es la visión estructurada y sistémica de tramos y procesos técnicos y
normativos cuya integraci...
Una breve definición de cada uno de estos elementos
es como sigue:
Formación Inicial
 Son numerosas y cada vez más veheme...
El concurso de oposición consistente en la selección competitiva
de todo el personal docente (maestros, orientadores, coor...
La inducción referida a la provisión de un acompañamiento,
orientación y apoyo individualizado al/la docente principiante
...
La evaluación sistémica del desempeño definida como el
proceso riguroso que conlleva no solo identificar, medir y valorar ...
La certificación que, como ya se indicó, consiste en verificar,
reconocer y legitimar ante la Sociedad el profesionalismo ...
La visión de sistema de la carrera docente
Plantea un desarrollo con progresión horizontal, que
sustenta la pertinencia y ...
Conocimientos
disciplinares y
pedagógicos
Competencias de
desempeño
Responsabilidades
profesionales en el
escenario labora...
Categorización horizontal por cargos docentes en
el Contexto del Centro Educativo: Maestro/a
Ha superado la
inducción, mue...
Categorías docentes en el Contexto de los Distritos, Regionales y Sede
Central del MINERD
Ha mostrado (en
evaluaciones apl...
En esta perspectiva sistémica de la carrera docente
El acceso y progreso docente se proyecta en tres etapas:
1) El ingreso...
3) La tercera y última etapa corresponde al Reconocimiento de la
Carrera Docente, a cargo del Ministerio de Administración...
Formación
Inicial
Selección
Mediante
Concurso
Inducción de
Docentes
Principiantes
Evaluación del
Desempeño
Ingreso,
Manten...
Tramos y procesos técnicos que definen el Sistema de
Carrera Docente:
Formación y apoyo continuo
CarreraDocente
Ingreso al...
Evaluación Sistémica del Desempeño;
Formación y Apoyo Continuo
Certificación
Evaluación
Sistémica de
Desempeño
Inducción d...
Sistema Educativo Preuniversitario
Estándares Profesionales y del
Desempeño para la Certificación y
Desarrollo de la Carre...
Los Estándares
Representan el instrumento que articula y da coherencia al
conjunto de políticas del Estado Dominicano y pr...
Estos Estándares:
Constituyen, asimismo, el referente y orientación básica que:
 Define y promueve la calidad del persona...
Han sido diseñados para que sirvan e impacten los
procesos y actores de:
Prácticas
Docentes
• Proveen los
elementos
criter...
Los Estándares están centrados en fomentar:
 El Profesionalismo: partiendo de una formación de calidad progresiva
y la bu...
La concepción y formulación de estos Estándares parten de los
supuestos de que:
Los Docentes
Dominicanos
 Conocen y acept...
Las dimensiones y estándares del profesionalismo y desempeño docente
comprenden:
Estándar 2.1
Conocimiento del Contenido C...
Los indicadores de profesionalismo y desempeño se
clasifican en:
• Lo que un(a) docente debe saber, comprender y
manejar.
...
Para la aplicación de los Estándares en cada uno de
los Tramos Procesuales del Sistema de Carrera
Docente se han elaborado...
Componentes del Proceso de Formación Inicial
1
Plan de Estudio
del Programa de
Formación
2
Perfil de
Ingreso y
Permanencia...
Componentes del Proceso de Ingreso al Servicio mediante Concurso de Oposición
Perfil de ingreso al servicio y función doce...
5
Evaluación de
docentes
principiantes, tutores
y el proceso de
inducción.
Componentes del Proceso de Inducción de Docente...
Componentes del Proceso de Evaluación Sistémica de Desempeño Docente
• Pruebas
• Observaciones
• Portafolios
• Entrevistas...
VC-DCD:SdlS
Menos del 60% de
los indicadores del
estándar.
Deficiente
Cumplimiento de
menos del menos del
60% de los indic...
2
Diseño y Aplicación
de Pruebas
3
Entrevista Oral y
Escrita
1
Perfil de Postulación
4
Definición de
Criterios de
Califica...
LA TRAYECTORIA QUE SIGUE EL DESARROLLO DE LA CARRERA DOCENTE
• Requerimientos básicos para
postular a una posición docente...
GRACIAS !!
of 36

Políticas de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente en República Dominicana

Por: Saturnino de los Santos
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Políticas de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente en República Dominicana

  • 1. Viceministerio de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente Formación y Carrera Docente: profesión que cambia vidas XIX Congreso Internacional de Educación Aprendo 2015 Santo Domingo, D. N. Del 22 al 22 de Noviembre de 2015 Saturnino de los Santos S., Ph. D. Viceministro de Educación Encargado de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente
  • 2. Contenido  El sistema carrera docente, los tramos y procesos que la configuran.  La visión de progresión horizontal en la carrera docente.  Las etapas del sistema de carrera docente.  Los estándares como instrumento que articulan los tramos y procesos de la carrera docente.
  • 3. ..  Cómo se concibe y cuáles son los elementos que configuran la carrera docente?  Y cuáles acciones se impulsan desde el Estado para su desarrollo?
  • 4. VC-DCD:SdlS
  • 5. Sistema de Carrera Docente Es la visión estructurada y sistémica de tramos y procesos técnicos y normativos cuya integración e implementación dan lugar al desarrollo de la Carrera Docente en la República Dominicana. Esto implica la adopción de unas políticas orientadas a:  La atracción y retención de personas talentosas para los estudios profesionales en educación;  Una formación inicial que responda a estándares de calidad establecidos;  Exigentes condiciones de ingreso al servicio docente (a través de un riguroso proceso selectivo con aplicación de pruebas válidas y fiables);  La inducción al servicio docente del nuevo personal ingresante (docentes principiantes);  La evaluación sistémica del desempeño del personal docente; y  La certificación del profesionalismo y el desempeño docente. VC-DCD:SdlS
  • 6. Una breve definición de cada uno de estos elementos es como sigue: Formación Inicial  Son numerosas y cada vez más vehementes las opiniones que plantean la urgencia de impulsar la revalorización y dignificación de la profesión y quehacer docente en el país, iniciando con una mejora sustancial de la formación profesional en educación.  Los resultados del Pacto para la Reforma Educativa muestran la existencia de un alto nivel de consenso respecto a la alta relevancia que se atribuye a la formación inicial y en servicio de docentes, como uno de los temas cruciales para garantizar la calidad educativa.  En este sentido, el Consejo Nacional de Educación aprobó los nuevos perfiles para la formación de los educadores del nivel inicial, primario y secundario (con sus respectivos ciclos). VC-DCD:SdlS
  • 7. El concurso de oposición consistente en la selección competitiva de todo el personal docente (maestros, orientadores, coordinadores, directores y subdirectores de centros y técnicos) de todos los niveles y modalidades dentro del Ministerio. Recientemente se completó el concurso del 2015, del que resultaron seleccionados más de 11,000 docentes para los diferentes cargos puestos en concurso, y de los cuales han sido incorporados alrededor de 4,000 docentes de nuevo ingreso. A partir del próximo año el Concurso de Oposición adopta un nuevo formato dentro de una visión sistémica. VC-DCD:SdlS
  • 8. La inducción referida a la provisión de un acompañamiento, orientación y apoyo individualizado al/la docente principiante durante el primer año de ejercicio, dirigido a facilitar su correcta inserción e integración al contexto escolar y comunitario, así como a propiciar un auspicioso inicio del desempeño en la profesión docente y del desarrollo de su autonomía personal en el contexto escolar. Contempla la asignación de tutores y la evaluación para decidir sobre la titularidad o no en la posición de maestro/a. Durante este año escolar (2015-2016) se esta iniciando la implementación de la política de la inducción docente mediante un proceso experimental que propicia el INAFOCAM, y un proyecto piloto en dos direcciones regionales con sus respectivos distritos educativos a iniciarse en enero 2016. VC-DCD:SdlS
  • 9. La evaluación sistémica del desempeño definida como el proceso riguroso que conlleva no solo identificar, medir y valorar lo que el/la docente efectivamente hace en el cumplimiento de sus funciones y lo que valora en su práctica profesional, sino también en lo que respecta a hacerse consciente de las fortalezas y áreas de su desempeño que requieren mejora. Incluye la toma de decisiones institucionales referentes a capacitación, aplicación de incentivos, promociones, reconocimientos o posible salida de las funciones. En los actuales momentos se dan los pasos hacia la adjudicación de la primera evaluación del desempeño concebida dentro de esta visión sistémica y que incluirá a todos los niveles, ámbitos y jerarquías del personal docente del MINERD. VC-DCD:SdlS
  • 10. La certificación que, como ya se indicó, consiste en verificar, reconocer y legitimar ante la Sociedad el profesionalismo y efectivo desempeño del personal docente en el contexto de su ejercicio. Se está trabajando en el diseño de las Pruebas para la Certificación, de manera que una vez concluida su evaluación del desempeño y atendidas las recomendaciones que se deriven de ésta, los/las docentes puedan postular para la certificación. VC-DCD:SdlS
  • 11. La visión de sistema de la carrera docente Plantea un desarrollo con progresión horizontal, que sustenta la pertinencia y viabilidad de que los/ las docentes logren avanzar en su carrera manteniéndose, si así conviene, dentro del mismo cargo, pero pudiendo alcanzar categorías superiores de éste. VC-DCD:SdlS
  • 12. Conocimientos disciplinares y pedagógicos Competencias de desempeño Responsabilidades profesionales en el escenario laboral Experiencias relevantes Desarrollo profesional Progresión en las Categorías por Cargos Docentes La progresión horizontal en las categorías por cargos docentes está determinada por los criterios de: VC-DCD:SdlS
  • 13. Categorización horizontal por cargos docentes en el Contexto del Centro Educativo: Maestro/a Ha superado la inducción, muestra tener las competencias para desempeñar las funciones del cargo. En el proceso de inducción; período de prueba. Ha dado evidencias convincentes de muy buen desempeño e innovaciones educativas inspiradoras de otros docentes. Excelente desempeño y destacado liderazgo demostrado en el diseño y desarrollo de proyectos educativos y de investigación; cuenta con publicaciones y asesorías de centros educativos. 1. Provisional 2. Titular 3. Avanzado 4. Experto VC-DCD:SdlS
  • 14. Categorías docentes en el Contexto de los Distritos, Regionales y Sede Central del MINERD Ha mostrado (en evaluaciones aplicadas) tener las competencias requeridas para desempeñar las funciones del cargo. En período de prueba (dos años y evaluación). 1. Provisional 2. Titular VC-DCD:SdlS
  • 15. En esta perspectiva sistémica de la carrera docente El acceso y progreso docente se proyecta en tres etapas: 1) El ingreso selectivo al servicio mediante Concurso de Oposición y la Inducción, incluyendo las evaluaciones propias de ambos procesos. 2) La Evaluación Sistémica del Desempeño y las Pruebas para la Certificación Profesional y del Desempeño. En este caso, una evaluación del desempeño exitosa es el paso previo y condición necesaria para la postulación a las pruebas de certificación; por su parte, las pruebas y la certificación que se derive de las mismas dará cuenta del profesionalismo y el efectivo desempeño en el cargo docente a que esté referida dicha certificación. VC-DCD:SdlS
  • 16. 3) La tercera y última etapa corresponde al Reconocimiento de la Carrera Docente, a cargo del Ministerio de Administración Pública (MAP), luego de haberse completado satisfactoriamente los tramos y procesos técnicos que se indican subsiguientemente, y que corresponden al ámbito del Ministerio de Educación.  El Artículo 6, Párrafo I de la Ley 41-08 de Función Pública, establece que la docente es una de las carreras administrativas especiales. VC-DCD:SdlS
  • 17. Formación Inicial Selección Mediante Concurso Inducción de Docentes Principiantes Evaluación del Desempeño Ingreso, Mantenimiento y Salida de la Carrera Opciones: (a ser establecidas en las normativas) Resultados de la evaluación del desempeño = Muy bueno o superior. Recertificación. (Cada 6 años) Normativas regulatorias. Postulación y Prueba para la Certificación Interface de Verificación para las Pruebas Reconocimiento del MAP CarreraDocente = Aprobado = No aprobado Certificación Profesional y del Desempeño Escenario de Gestión por Tramos Procesuales Implementación del Sistema de Carrera Docente MINERD - MAP Fase de Ingreso Fase de Evaluaciones y Pruebas
  • 18. Tramos y procesos técnicos que definen el Sistema de Carrera Docente: Formación y apoyo continuo CarreraDocente Ingreso al Servicio Docente por Concurso Inducción de Docentes Principiantes Evaluación Sistémica del Desempeño Certificación Profesional y del Desempeño Captación de postulantes con aptitudes para la profesión docente. Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente Formación Inicial VC-DCD:SdlS MINERDMESCYT - IES
  • 19. Evaluación Sistémica del Desempeño; Formación y Apoyo Continuo Certificación Evaluación Sistémica de Desempeño Inducción de Docentes Principiantes Ingreso al Sistema mediante Concurso de Oposición Prestigiada Atractiva Estable Mejoras Progresivas Basada en Estándares Formación Inicial Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente CarreraDocente Proceso Cualificador Progresivo en el Sistema de Carrera Docente Reconocimiento CD
  • 20. Sistema Educativo Preuniversitario Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente Oficina de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente (OC-DCD)
  • 21. Los Estándares Representan el instrumento que articula y da coherencia al conjunto de políticas del Estado Dominicano y procesos técnicos orientados a impulsar el desarrollo de la carrera docente, y como elemento esencial de la estrategia encaminada a lograr una mejora significativa y sostenible de la calidad del personal docente en la educación preuniversitaria del país.
  • 22. Estos Estándares: Constituyen, asimismo, el referente y orientación básica que:  Define y promueve la calidad del personal docente en cuanto a conocimientos, disposiciones actitudinales y conductas de desempeño del/la docente en la educación preuniversitaria del país.  Identifican las competencias que deben exhibir los y las docentes al organizar y desplegar sus actividades de enseñanza que efectivamente aseguren aprendizajes significativos.  Han sido operacionalizados mediante guías específicas diseñadas para propiciar su fácil comprensión y aplicación al contexto educativo dominicano.
  • 23. Han sido diseñados para que sirvan e impacten los procesos y actores de: Prácticas Docentes • Proveen los elementos criteriales que estimulan a los/las docentes en servicio a que reflexionen continuamente sobre su práctica. Gestión Docente • Sugieren instrumentos de evaluación y acompañamiento enfocados en los procesos de enseñar y de aprender que, a su vez, sean pertinentes para el/la docente. Desarrollo de Políticas Docentes • Crean las bases para que el Estado y las autoridades educativas obtengan informaciones relevantes para la toma de decisiones en materia de políticas docentes. Sociedad Civil • Proveen criterios precisos para que las familias y a otros miembros de la sociedad civil procuren información relevante sobre el desempeño docente y calidad del servicio educativo.
  • 24. Los Estándares están centrados en fomentar:  El Profesionalismo: partiendo de una formación de calidad progresiva y la buena actitud ante la función y el trabajo docente.  El mejor desempeño docente: en el sentido de exhibir un ejercicio profesional docente efectivo, responsable y con una visión de carrera.
  • 25. La concepción y formulación de estos Estándares parten de los supuestos de que: Los Docentes Dominicanos  Conocen y aceptan sus funciones, y se comprometen a cumplirlas.  Conocen su área curricular y cómo desarrollarla.  Se asumen como aprendices permanentes.  Están dispuestos a asumir las posiciones de liderazgos que les demandan sus funciones.  Reconocen y asumen el trabajo en equipo en el cumplimiento de sus funciones.  Garantizan el desarrollo de aprendizajes significativos por sus estudiantes.
  • 26. Las dimensiones y estándares del profesionalismo y desempeño docente comprenden: Estándar 2.1 Conocimiento del Contenido Curricular Estándar 2.2 Desarrollo de Habilidades y Competencias Estándar 3.1 Técnicas, Instrumentos y Tipos de Evaluación Estándar 3.2 Planificación de la Instrucción Estándar 3.3 Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Estándar 4.1 Manejo de la Comunicación y el Lenguaje Estándar 4.2 Desarrollo Profesional y Prácticas Éticas Estándar 4.3 Liderazgo y Colaboración Estándar 1.1 Desarrollo del/de la Estudiante Estándar 1.2 Diferencias en el Aprendizaje Estándar 1.3 Ambientes de Aprendizajes I. El/la Estudiante y su Aprendizaje IV. Compromiso Personal y Profesional III. Proceso de Enseñanza - Aprendizaje II. Contenido Curricular
  • 27. Los indicadores de profesionalismo y desempeño se clasifican en: • Lo que un(a) docente debe saber, comprender y manejar. Conocimientos Esenciales (ICE) • Lo que un(a) docente debe valorar y apreciar profesional y personalmente (reflexiones y ponderaciones sobre su práctica, actitud ante su discernimiento, valores y principios éticos).. Disposiciones Críticas (IDC) • Lo que es necesario que un(a) docente haga con lo que sabe (despliegues, habilidades, destrezas, prácticas y procedimientos). Desempeños Esperados (IDE)
  • 28. Para la aplicación de los Estándares en cada uno de los Tramos Procesuales del Sistema de Carrera Docente se han elaborado guías específicas cuyos principales componentes se identifican en las siguientes figuras:
  • 29. Componentes del Proceso de Formación Inicial 1 Plan de Estudio del Programa de Formación 2 Perfil de Ingreso y Permanencia 3 Práctica Docente en el Proceso Formativo 4 Perfil de Egreso Formación Inicial
  • 30. Componentes del Proceso de Ingreso al Servicio mediante Concurso de Oposición Perfil de ingreso al servicio y función docente Ingreso al Servicio Docente Mediante Concurso de Oposición 1 Diseño y aplicación de pruebas Evaluación oral (Entrevista Personal) Criterios de evaluación y calificación 2 3 4 •Conocimientos generales y disciplinares, •Competencias y aptitudes. •Análisis de caso / Resolución de problemas •Ejercicios de aplicación
  • 31. 5 Evaluación de docentes principiantes, tutores y el proceso de inducción. Componentes del Proceso de Inducción de Docentes Principiantes 4 Formación complementaria Concurrente de tutores y docentes principiantes. 3 Capacitación, selección y asignación de tutores /as conforme a Estándares. 2 Definición del perfil y preselección de tutores/as. 1 Diseño del Plan Nacional y programas específicos de inducción. Inducción de Docentes Principiantes
  • 32. Componentes del Proceso de Evaluación Sistémica de Desempeño Docente • Pruebas • Observaciones • Portafolios • Entrevistas Definición de criterios de evaluación del desempeño docente 1 Diseño y aplicación de técnicas de evaluación 2 Procesamiento, descripción, valoración, calificación y reporte de evaluación 3 Plan de superación, seguimiento y verificación de cumplimiento 4 5 Perfil, selección y asignación de mentor/a para el apoyo del/la docente en servicio Evaluación Sistémica del Desempeño Docente
  • 33. VC-DCD:SdlS Menos del 60% de los indicadores del estándar. Deficiente Cumplimiento de menos del menos del 60% de los indicadores del estándar. El/la docente presenta evidencias insuficientes de su desempeño. Regular (Mejorable) Cumplimiento de al menos un 60% de los indicadores del estándar. El/a docente presenta evidencias que demuestran dificultad en su desempeño. Bueno Cumplimiento de al menos un 70% de los indicadores del estándar. El/a docente presenta evidencias satisfactorias de su desempeño. Muy Bueno Cumplimiento de al menos un 80% de los indicadores del estándar. El/a docente presenta evidencias que demuestran un alto grado de su desempeño. Excelente Cumplimiento de al menos 90% de los indicadores del estándar. El/a docente presenta evidencias que demuestran un desempeño excepcional; excelente. 95.1% o más de los indicadores del estándar De 90.0 a 95.0% de los indicadores del estándar De 60.1 a 79.9% de los indicadores del estándar De 80.0 a 89.9% de los indicadores del estándar Situación de prueba del desempeño profesional Regular - Mejorable Bueno Muy Bueno Excelente La escala de calificación acordada para este proceso de evaluación es como sigue: Escala adaptada de conformidad con lo acordado por la Comisión MINERD- ADP para la Evaluación del Desempeño Docente 2014-2015.
  • 34. 2 Diseño y Aplicación de Pruebas 3 Entrevista Oral y Escrita 1 Perfil de Postulación 4 Definición de Criterios de Calificación para la Certificación y Recertificación Componentes del Proceso de Certificación del Profesionalismo y Desempeño Docente Certificación del Profesionalismo y Desempeño Docente
  • 35. LA TRAYECTORIA QUE SIGUE EL DESARROLLO DE LA CARRERA DOCENTE • Requerimientos básicos para postular a una posición docente, conforme a los estándares vigentes. Formación Inicial • Ingreso selectivo al servicio y función docente Concurso de Oposición • Acompañamiento, orientación, apoyo y evaluación al docente principiante Inducción • Medición y valoración del desempeño en la función docente Evaluación de Desempeño • Verificación y legitimación del profesionalismo y desempeño docente CPDD Certificación del Profesionalismo y Desempeño Docente • Reconocimiento oficial de la carrera docente por el Estado Dominicano Reconocimiento de Carrera Docente
  • 36. GRACIAS !!