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El Docente como Actor de la Integración Social El principal rol que debe cumplir el docente como actor de integra...
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Se ha de recordar que las escuelas no surgen primero y luego la comunidad, alcontrario, al consolidarse una comunidad y lu...
BIBLIOGRAFÍABOHÓRQUEZ, M. (2006). La participación ciudadana activa y la escuela.L.U.Z. Facultad de Humanidades ...
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Portafolio virtual familia y comunida dl

Published on: Mar 4, 2016
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Transcripts - Portafolio virtual familia y comunida dl

  • 1. Mi AutografíNaci un 20 de Mayo, tengo 26 años . Soy la segunda hija de mis padres Marisol Y Alexis, atengo 7 hermanas únicas para mi, quienes me han regalado la dicha de ser tía de cuatrotesoritos.Hace 5 años comparto mi vida con una persona especial que se gano mi corazón , mi esposo yjunto con el mi tesoro mas grande que es mi hija Gisselle y disfruto de una familia grande yhermosa, de la cual me siento orgullosa.Soy una persona muy familiar, amistosa , responsable, paciente, me gusta aprender cosasnuevas, me encanta la computación y la tecnología.Inicie mis estudio en la Misión Sucre donde obtuve el titulo de TSU en Informática , siguiendoactualmente en la UPEL, con la especialidad como profesora de Educación Preescolar desdeque inicie supe que la educación era mi interés, y así lo confirmo dia a día; es una carrerahermosa que nos llena tanto de conocimientos como de carisma, entusiasmo y amor por lo quehacemos.Hoy en día sigo con muchos sueños y metas que lograr, por ello sigo trabajando y confiandomucho en Dios para que guie y me permita cumplirlas.
  • 2. Mi Autografí aVenezolana nacida en el estado Falcon en el Municipio Carirubana el día 30 del mesde Marzo del año 1979, Madre de tres hijas y esposa. TSU En construcción civil,estudios actuales cursan-te del cuarto semestre de educación preescolar. UniversidadUPEL extensión Paraguana, El trabajo que ejecuto es de auxiliar de nivel maternal,dentro del simoncito comunitario Amuay en el municipio Los Taques. Mi mayororgullo mis hijas y esposo. Gozo de padre y madre amorosos y tres hermanasinteligentes, dos sobrinos preciosos y mi expectativa es terminar la carrera y mi mayordeseo y que el día del acto de grado estén mis tres hijas y esposo.
  • 3. Mi Autografí aMi nombre es Dayana c Hernández loyo naci en el hospital general de coro el día oncede Abri1 mis padres se llaman Ernesto Hernández y Elvia luisa loyo tengo doshermanos varones uno de 10 el otro de 14 anos se llaman Antoni Hernández y OscarHernández vivo en Piritu estado falcon en un pueblito llamado caricuche peroactualmente tengo 4 anos viviendo en Amuay municipio los taques en casa de un tíopaterno estudio en la universidad UPEL trabajo en casa de familia donde cuido unlindo bebe de 4 anos soy soltera y m congrego en la iglesia evangélica peniel deAmuay
  • 4. Mi Autografí aNaci el 14 de enero de1983 venezola y la sexta de diez hermanos procreados porOmar Lugo y Africa Daal , me catalogo por ser una mujer amable, sentimental yhumanista .Inicie mis estudio en el centro de Educación INAVIC y mi preparación primaria lacurse en la Escuela Básica maestro Gallegos y donde culmine mis estudio debachillerato.Tengo una relación sentimental con Brensdley Leonera con quien concebí mi primerhijo a quien bautice con el nombre de Brayan Josue Leonera y actualmente meencuentro en la dulce espera de mi segundo hijo que afortunadamente es una niña quellevara por nombre Breysmar Isabella, considero a mis hijos como la mas grandebendición .Actualmente me encuentro cursando estudios en UPEL y mi mayor expectativas esgraduarme como Profesora de Educación Preescolar
  • 5. República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Pedagógica Experimental Libertador Los Taques, Edo Falcón Tutora: Evan Thais Martínez PROYECTOS SOCIALES Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA Y COMUNIDAD Integrantes: Ávila Lisbet Daal Afrimar Díaz Maribel Hernández Dayana Querales Lisette Santa cruz de Los Taques, Julio del 2012
  • 6. INTRODUCCIONEn el sistema educativo nacional existe una larga tradición en las escuelas deentablar proyectos con la comunidad desde diferentes perspectivas. Es así que seestablecieron diferentes modalidades de vinculación que han sido importantes y hancontribuido a generar formas creativas que colaboraron tanto en el quehacereducativo de la escuela como en mejoras en la vida de la comunidad.Una de las modalidades que podemos reconocer es aquella que piensa a la escuela ya su cultura como un elemento externo a la comunidad. La función de la escuela essocializar según los valores de la sociedad, desde esta perspectiva, la escuela es latransmisora de una única cultura legítima la escuela se "coloca" por encima de losproblemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra, creyendo queesta negación "le permite" seguir formando a los niños.
  • 7. En esta modalidad la escuela se propone generar algunas actividades deextensión hacia la comunidad sin la participación de la misma. En este tipo devínculo al no tomar en cuenta las condiciones sociales de los alumnos a la hora deaprender no siempre la relación redunda en un beneficio educativo.Es importante, notar el esfuerzo de muchas escuelas por seguir formando yenseñando en el marco de esta modalidad con una actitud de preservación hacia losfundamentos de la escuela pública. Una frase que reflejaría esta modalidad sería"...cuando cierro las puertas de la escuela no me importa nada lo que ocurre afuerao de donde vienen los niños solo es importante enseñarEn otros casos la comunidad prima sobre la escuela; en esta perspectiva, la escuelapierde su especificidad y su sentido político y social en función de incluir laproblemática de la comunidad en la que está inserta. La escuela se ve invadidapermanentemente por las dificultades de la comunidad perdiendo espacios la tareade enseñar y de aprender.
  • 8. PROYECTOS SOCIALES Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA Y COMUNIDADEs necesario rescatar el esfuerzo de directores, docentes, no docentes y padres queluchan por revertir situaciones sociales sumamente dolorosas por las que atraviesansus alumnos aunque resignando el espacio educativo.La siguiente frase reflejaría esta modalidad "...en las condiciones que hoy lleganestos chicos a la escuela no podemos preocuparnos solo por enseñar, es necesariodespiojar, dar de comer, preocuparse por la salud, por lo emocional y no quedatiempo para lo educativo..."Resulta interesante considerar las experiencias que se vienen desarrollando en lasque se establece un vínculo solidario entre escuela y comunidad. Desde estaperspectiva, la escuela difunde la práctica de la solidaridad a través de laparticipación de los estudiantes, docentes e instituciones en actividades colaborativasa partir de la detección de una necesidad en la comunidad.
  • 9. En este vínculo se inscribe con una larga e importante trayectoria el ProgramaEscuela y Comunidad del Ministerio del Poder Popular para la Educación estapropuesta se basa en la idea de aprendizaje - servicio que es una metodologíapedagógica que desarrolla proyectos solidarios o de participación comunitaria, seplantea que existe un alto impacto en el aprendizaje de niños y jóvenes a partir delvínculo solidario es una modalidad que refuerza uno de los aspectos principales de laeducación de los sujetos que hace referencia a la educación en valores para lograrconformar una mejor ciudadanía.
  • 10. Motivación Comunitaria La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar,mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo por ello el docente y la escuela engeneral están llamados a focalizar con el fin de lograr su objetivo.La motivación se refiere a las condiciones o estados que activan o dan energía alorganismo, que conducen a una conducta orientada hacia determinados objetivostambién se considera la motivación como "...el proceso para despertar la acción,sostener la actividad en progreso y regular el patrón de actividad".La coyuntura que actualmente atraviesa el país está signada por una dominacióneconómica, legitimada a través de la noción de progreso, y con expresionesconcretas en el ámbito cultural.
  • 11. La globalización, a través de los medios de comunicación, se expande sinfronteras, evidenciando la necesidad de considerar con sumo cuidado lostérminos de intercambio entre la dimensión local y global.La investigación propone al estado una intervención activa para construir laparticipación ciudadana, desde su definición hasta su promoción y ejecución, ydonde la escuela funcione como uno de los ejes centrales.Adicionalmente al contexto o situación, debemos considerar los deseos ynecesidades, que de manera positiva impulsan a las comunidades a reaccionar, arelacionarse con el aprendizaje. Los motivos pueden ser innatos, que estánpresentes en el momento del nacimiento, o aprendidos en el curso del desarrollode una cultura determinada, se forman con respecto a relaciones interpersonales,valores sociales y a las normas bajo las cuales se rige la sociedad.
  • 12. En este sentido, se llega a la táctica de relación con las comunidades, pero no alverdadero encuentro con el individuo, asunto que debe asumirse a través de uncambio de estrategia desde lo educativo.En otro orden de ideas, la participación ciudadana se ha restringido a la realizaciónde jornadas cívicas semanales, donde se cubren necesidades primarias como:mercados populares, peluquerías, reparación de fugas de gas o agua y limpieza decañadas, entre otras. La actividad pedagógica no se incluye dentro de estasjornadas cívicas, quedando en evidencia el desconocimiento de los gobiernosrespecto del alcance que llega a tener la relación escuela-comunidad dentro deldesarrollo de la vida política. La actividad artística, por su parte, se limita a unequipo de sonido con música a un volumen excesivo y/o grupos de payasos.Para poder motivar la generación de una verdadera relación escuela-comunidad esnecesario desarrollar una serie de programas que garantice una capacitaciónciudadana, basada en los valores e intereses compartidos.
  • 13. Proceso Motivacional.Todo comportamiento se lleva a cabo bajo ciertos parámetros, la acción de motivarse da, también, a través de un mecanismo por el cual la sociedad moldea a laspersonas a comportarse de una determinada manera. Se da de la siguiente manera:1) El estímulo se activa.2) La persona responde ante el estímulo.3) La sociedad, por intermedio de un miembro con mayor jerarquía (padre, jefe,sacerdote, docente, etc.), trata de enseñar, juzga el comportamiento y decide si éstees adecuado o no.4) La recompensa (incentivo o premio) se otorga de ser positivo el logro o laparticipación. Si se juzga inadecuado, proporciona una sanción (castigo).5) La recompensa aumenta la probabilidad de que en el futuro, ante estímulossemejantes, se repita la respuesta prefijada. Cada vez que esto sucede ocurre unrefuerzo y, por tanto, aumentan las probabilidades de la ocurrencia de la conductadeseada.
  • 14. El placer o el bienestar que se obtiene al haber realizado una labor o haber cumplidocon una meta trazada es el mejor estímulo que se puede conseguir. Una vez instauradaesa conducta se dice que ha habido aprendizaje.6) El castigo es menos efectivo; disminuye la probabilidad de que se repita esecomportamiento ante estímulos semejantes.7) El aprendizaje consiste en adquirir nuevos tipos actuales o potenciales de conducta.Este esquema no sólo es válido para enseñar normas sociales sino, además, cualquiertipo de materia una vez que se ha aprendido algo, esto pasa a formar parte delrepertorio conductual.La motivación es un asunto fundamental para el desarrollo, ya que se traduce endesarrollo tanto individual como colectivo, dando como resultado un cumplimiento delos objetivos trazados, lo cual a su vez se convertirá en motivación para los integrantesde los grupos de trabajo, la cual puede transformarse en liderazgo, el cual, bienentendido no debe confundirse con la dominación y el ejercicio del poder; losverdaderos líderes respetan la integridad de los demás, un verdadero líder debe saberdespertar el entusiasmo de sus colaboradores.
  • 15. El Docente como Actor de la Integración Social El principal rol que debe cumplir el docente como actor de integración esiniciar y motivar a los demás miembros de la comunidad de aprendizaje, monitorearel intercambio dialógico de los grupos e intervenir cuando lo considere necesario;diseñar actividades alternativas para el logro de los objetivos; evaluar el proceso deaprendizaje, grupal e individual; realizar retroalimentación de las diferentesactividades e introducir modificaciones oportunas. En la relación docente -comunidad, es importante destacar que cada comunidad tiene singularidad condiferencias que son propias. Cada individuo que forme parte de una comunidadposee una necesidad de identificación cultural y de pertenencia, que es necesariosatisfacer, a través de la educación.Por lo tanto la relación docente - alumno - comunidad debe tener entre susprincipales características de aprendizaje, el brindar situaciones lo más concretasposibles y vivenciales con su entorno natural, cultural y social.
  • 16. Dentro de la comunidad está la familia, que pertenece a una cultura y, por lo tanto,en la medida en que se favorezca esa relación, se afirman también los lazos devaloración y estima de ella toda cultura implica un conjunto de recursos de todaíndole, que posibilita un mejor actuar dentro de un determinado medio, que es lasituación inicial que le corresponde vivir al niño pequeño.En otro orden de ideas, hay que relacionar que el docente también es un individuo dela comunidad, no vive aislado, comparte los avatares de la vida con sus convecinos.Aún así, es el llamado a fomentar las estrategias de participación e integración de lacomunidad al ámbito educativo.
  • 17. CONCLUSIONESEs indudable la importancia que reviste la familia en el proceso educativo de susrepresentados. Desde la Constitución Bolivariana del año 1999, hasta en losproyectos educativos de la Asamblea Nacional, la Sociedad Civil, las Ordenanzas ylos Regímenes Legales, se incluye como un derecho inalienable la educación.Asimismo las leyes referidas a la protección del Niño y Adolescente, vinculan sudesarrollo socio-cognitivo al proceso de enseñanza. Es por ello que lasComunidades Educativas juegan un rol que va más allá de los aspectos económicosy estructurales de la planta física de las escuelas. Alcanza niveles de complejidad yresponsabilidad al incluir aspectos como el control en el presupuesto y el control anivel socio educativo, su inmersión en los proyectos comunitarios escolares y losproyectos de aprendizaje.
  • 18. Ya la familia no ve a la escuela como una guardería, sino como un ente que imparteeducación de forma universal, ya que al involucrar en sus actuaciones a los padres yrepresentantes, la extensión en el conocimiento se hace también asequible a lascomunidades.Otro aspecto que se debe resaltar es la inclusión en los proyectos educativos, que eneste trabajo no se mencionan, emanados del gobierno nacional (Proyecto de LeyOrgánica de Educación y otros instrumentos actualmente en discusión) y en loscuales se hace pertinente la inclusión de los consejos comunales en las actividadesde las escuelas, ya que los mismo son parte integrante y partícipes en la búsqueda desoluciones a los problemas que aquejan a las diferentes comunidades.Como corolario se puede decir que la integración escuela-comunidad, viene dadapor la interacción que debe existir entre docentes-alumnos-representantes, a losfines de cumplimentar el rol que tiene la escuela dentro de la comunidad que lacircunscribe.
  • 19. Se ha de recordar que las escuelas no surgen primero y luego la comunidad, alcontrario, al consolidarse una comunidad y luego de ciertos parámetros que sonestipulados a nivel gubernamental, surgen las instituciones educativasPor tanto desde la fase de planificación de las mismas, ya la comunidad se encuentrainmersa en su desarrollo.Los docentes deben propiciar que dicha integración perdure en el tiempo, y para ellose han establecido un sinnúmero de estrategias que permiten lograr este fin.
  • 20. BIBLIOGRAFÍABOHÓRQUEZ, M. (2006). La participación ciudadana activa y la escuela.L.U.Z. Facultad de Humanidades y Educación. Tomado de:file://C:SciELOserialedv10n1bodyart_06.htm 28/03/2006GACETA OFICIAL DE LA REPÚBLICA DE VENEZUELA. Resolución 751.Organización y Funcionamiento de la Comunidad Educativa. CARACAS,MARZO DE 1987 NÚMERO 33Ley Orgánica De Educación (1980). Gaceta Oficial de la República deVenezuela, 2635 (Extraordinaria) Julio 28, 1980MECD (1999). Escuelas Bolivarianas. Ministerio de Educación, Cultura yDeportes Dirección General Sectorial de Programas Educativos.

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