Presenta:
Eliana María Castaño Bermeo
A01680177
Asesor tutor:
Rosario Celaya Ramírez
Profesora titular:
María Soleda...
La institución educativa Distrital Ismael Perdomo presenta ciertas
dificultades en los procesos de lectoescritura y compe...
La construcción del conocimiento es el eje central. Estos modelos trabajan con
habilidades del pensamiento metacognitivo....
Julián es un niño de 7 años, que vive en el barrio Perdomo de la ciudad
de Bogotá, estudia en el colegio Ismael Perdomo e...
El aprendizaje basado en problemas permite a los niños del grado segundo
generar sus propios textos, que en gran medida, ...
Para mejorar las debilidades ortográficas
detectadas en los ejercicios de redacción
• Se adquirió mayor destreza y autonomía en la elaboración de
enunciados y párrafos.
• El 90% de los niños vinculados en...
Portafolio eliana castaño a01680177
Portafolio eliana castaño a01680177
Portafolio eliana castaño a01680177
Portafolio eliana castaño a01680177
Portafolio eliana castaño a01680177
Portafolio eliana castaño a01680177
Portafolio eliana castaño a01680177
Portafolio eliana castaño a01680177
Portafolio eliana castaño a01680177
Portafolio eliana castaño a01680177
Portafolio eliana castaño a01680177
Portafolio eliana castaño a01680177
Portafolio eliana castaño a01680177
Portafolio eliana castaño a01680177
of 21

Portafolio eliana castaño a01680177

Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio eliana castaño a01680177

  • 1. Presenta: Eliana María Castaño Bermeo A01680177 Asesor tutor: Rosario Celaya Ramírez Profesora titular: María Soledad Ramírez Montoya
  • 2. La institución educativa Distrital Ismael Perdomo presenta ciertas dificultades en los procesos de lectoescritura y competencias comunicativas especialmente en los ciclos iniciales. De acuerdo a las propuestas del grupo investigador, se propuso mejorar los resultados en los procesos de oralidad, lectura y escritura en estudiantes del grado segundo, basado en los modelos de procesamiento de la información y métodos de aprendizaje basado en problemas. Permitiendo contextualizar terminologías y la apropiación de los recursos de redacción, argumentación y sentido crítico.
  • 3. La construcción del conocimiento es el eje central. Estos modelos trabajan con habilidades del pensamiento metacognitivo. Se pretende enseñar a los alumnos a abordar los problemas de forma inductiva, formar conceptos y analizar las estrategias del pensamiento, analizar cuestiones y problemas sociales, disentir con el grupo y pensar diferente, trabajar juntos para elaborar y verificar ipótesis, razonar causalmente y dominar un cuerpo complejo de información. Joyce, Weil y Calhoun (2002)
  • 4. Julián es un niño de 7 años, que vive en el barrio Perdomo de la ciudad de Bogotá, estudia en el colegio Ismael Perdomo en la jornada de la mañana. En las horas de la tarde, sale al parque sin una persona adulta que lo acompañe y lo cuide. Luego de varias horas, regresa a su casa y no realiza sus tareas, por lo tanto su rendimiento es deficiente y tiene problemas con sus padres. ¿Qué acciones o consejos podemos darle Julián para solucionar su problema?
  • 5. El aprendizaje basado en problemas permite a los niños del grado segundo generar sus propios textos, que en gran medida, facilitan la apropiación de la información que se desarrolla en el aula de clase.
  • 6. Para mejorar las debilidades ortográficas detectadas en los ejercicios de redacción
  • 7. • Se adquirió mayor destreza y autonomía en la elaboración de enunciados y párrafos. • El 90% de los niños vinculados en el proyectos mejoraron sus habilidades comunicativas, en cuanto a expresión oral en pequeños grupos, redacción y manejo de nuevas palabras (aumento del léxico). • Al detectar problemas de ortografía se desarrollaron actividades interactivas que permitieron mejorar sustancialmente dicho deficit

Related Documents