Lic. Elizabeth Chuquin Martínez de Diaz
elizabethchm6@hotmail.com
Innovación educativa con Recursos abiertos
 El presente PORTAFOLIO DE TRABAJO se desarrollo con la
finalidad de enseñar a mis colegas docentes de la Educación
Secun...
¿QUÉ ES LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN?
Rescatando saberes…
Precisión teórica al respecto…
LA MATRIZ DE EVALUACIÓN, es una herramienta
pedagógica que permite prever los elementos del...
1. Da coherencia y consistencia al proceso de
evaluación. Permite dar explicaciones sobre los
resultados del aprendizaje y...
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TIVOS
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Paso a paso…
CONSTRUYAMOS JUNTOS LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN
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Los indicadores de evaluación ...
CRITERIOS INDICADORES
REACTI
VOS
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DOCTRINAL
CRISTIANA
1.Analiza los elementos...
CRITERIOS INDICADORES REACTI
VO
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PORCENTAJE INSTRUMEN
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MANEJO DE
INFORMACIÓN
Analiza las categorías temporales y...
Reflexionemos…
¿Es importante utilizar , en nuestra práctica
pedagógica, la MATRIZ DE EVALUACIÓN?
1. Da coherencia y consistencia al proceso de
evaluación. Permite dar explicaciones sobre los
resultados del aprendizaje y...
Los indicadores son
manifestaciones
observables que
evidencian el proceso o el
resultado del aprendizaje
de los estudiante...
Capacidad adecuada Indicador
Compara la misión de la
Iglesia naciente y de la
Iglesia en el mundo de hoy
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INDICADOR
HABILIDAD
¿Qué realiza
el
estudiante?
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¿Qué va +
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TIPO DE
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¿Qué realiza
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TIPO DE
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Capacidad
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esperado
Procesos que
involucra la
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Analiza los
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 Leemos los letreros entregados y
completamos la siguiente matriz.
Técnica Instrumentos
Técnica Instrumentos
Observación Lista de cotejo
¿Cómo se va a evaluar? Pruebas
Medio para obtener la
información
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 Técnica:
◦ Pone en juego
distintos
procedimientos
◦ Permite obtener
información
◦ Utiliza varios
instrumentos
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Paso a paso…
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
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INDICADORES
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Reflexionemos… ¿Qué requisitos deben tener los instrumentos?
Variabilidad
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Información concreta
y precisa
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Reflexionemos… ¿Qué criterios debemos tener en cuenta para
elegir un instrumento?
Áreas de aprendizaje
Producto /Condición
Características del
estudiante
Contenidos
Revisemos algunos instrumentos que podemos utilizar en
nuestra labor pedagógica
CONCEPTO
HABILIDADES QUE DESARROLLA
 Es una actuación en que
los estudiantes utilizan
gestos, acciones y
palabras, para r...
PROCEDIMIENTO GUIA DE EVALUACIÓN
 Se forman grupos de trabajo.
 Se elige o recibe el tema sobre la cual
tratará la drama...
GUÍA DE EVALUACIÓN DEL CUADRO DE DOBLE ENTRADA
DEL PROCESO DE HOMINIZACIÓN
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CRITERIOS
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mismos miembros de cada grupo durante sus labores
pedagógicas.
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¿Qué hemos aprendido?
¿Para qué lo hemos aprendido?
¿Cómo lo hemos aprendido?
Evaluando lo aprendido
Portafolio de trabajo matrices - instrumentos de evaluaciòn elizabeth chuquin martìnez
Portafolio de trabajo matrices - instrumentos de evaluaciòn elizabeth chuquin martìnez
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Portafolio de trabajo matrices - instrumentos de evaluaciòn elizabeth chuquin martìnez

Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio de trabajo matrices - instrumentos de evaluaciòn elizabeth chuquin martìnez

  • 1. Lic. Elizabeth Chuquin Martínez de Diaz elizabethchm6@hotmail.com Innovación educativa con Recursos abiertos
  • 2.  El presente PORTAFOLIO DE TRABAJO se desarrollo con la finalidad de enseñar a mis colegas docentes de la Educación Secundaria la ruta de diversificación de la evaluación, considerando que mucho de ellos no trabajan con un sistema de matrices e instrumentos acorde al desarrollo de capacidades, se utilizó en las aulas de proyección a la comunidad de la UNMSM . Lima Perú y en las aulas de Especialización de Historia Geografía y economía – 2013 de la PUCP y el MINEDU y también se compartió con los docentes de Educación Religiosa de la ODEC- Lima, como se logró potencializar las capacidades de los docentes a través de talleres dirigidos y también a través herramientas como el foro, correo electrónico.
  • 3. ¿QUÉ ES LA MATRIZ DE EVALUACIÓN? Rescatando saberes…
  • 4. Precisión teórica al respecto… LA MATRIZ DE EVALUACIÓN, es una herramienta pedagógica que permite prever los elementos del proceso de evaluación, determinar las capacidades e indicadores y proyectar el instrumento más adecuado y con la mejor opción para recoger información sobre el estado de desarrollo de los aprendizajes.
  • 5. 1. Da coherencia y consistencia al proceso de evaluación. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes. 2. Se elabora por unidad didáctica. 3. Se elabora por cada criterio de evaluación. 4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica. 5. En secundaria, a los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega pesos, puntajes y número de ítems, y se completa la matriz.
  • 6. CRITERIOS INDICADORES REAC TIVOS PUN TAJE PORCEN TAJE INSTRU MENTOS Los criterios son unidades de recojo en la matriz Nacen de los procesos cognitivos de las habilidades. Y están construidas para evidenciar de manera observable el aprendizaje. Se atribuye un valor en % según la complejidad del indicador Según el porcentaje dado se coloca proporcionalmente el puntaje. Ejemplo el 20% de 20 es 4 puntos. Se consigna el número de reactivos. Son tareas que se ejecutan para evidenciar el aprendizaje Herramienta que se eligen o se construye para medir o valorar aspectos o características. Identificando elementos…
  • 7. Paso a paso… CONSTRUYAMOS JUNTOS LA MATRIZ DE EVALUACIÓN
  • 8. Son manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantesINDICADORES DE EVALUACIÓN Los indicadores de evaluación se formulan por cada criterio de evaluación, a partir de las capacidades programadas en la unidad didáctica. Elementos del indicador: capacidad, conocimiento producto o condición CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD MANEJO DE INFORMA CIÓN Analiza las características de la Antártida y la Amazonía como potencial económico del Perú Representa los principales acontecimientos de la 2da guerra mundial. INDICADORES Analiza las características de la Antártida y la Amazonía como potencial económico del Perú en un mapa conceptual Representa los principales acontecimientos de la 2da guerra mundial en una línea de tiempo. FORMULAR INDICADORES DE EVALUACIÓN
  • 9. CRITERIOS INDICADORES REACTI VOS PUN TAJE PORCEN TAJE INSTRUMENTOS COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA 1.Analiza los elementos del proceso histórico cultural del Magisterio de la Iglesia Latinoamericana en un mapa conceptual. 2. Organiza los documentos que ha emitido el CELAM en un cuadro sinóptico 3. Analiza la Misión de San Pablo en la formación de la Iglesia de Jesús a través de un mapa mental. 2(2) 2(1) 2(2) 1(3) 1(1) 1(2) 2(2) 6 8 6 30 % 40% 30% Guía de evaluación de mapa conceptual. Guía de evaluación de un cuadro sinóptico Lista de cotejo descriptiva
  • 10. CRITERIOS INDICADORES REACTI VO PUNTA JE PORCENTAJE INSTRUMEN TO MANEJO DE INFORMACIÓN Analiza las categorías temporales y las aplica en su vida diaria en una línea de tiempo 5(2) 10 50% Guía de evaluación de una línea de tiempo Identifica las formas de representar el espacio en una práctica 5(2) 10 50% Practica calificada Total 10 20 100% COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL Aplica los principios geográficos a su localidad en ejercicios propuestos 5(2) 10 50% Guía de ejercicios de los principios geográficos Analiza las características del proceso evolutivo de la tierra en círculo concéntrico 4(2) 1(2) 10 50% Guía de evaluación del circulo concéntrico del proceso evolutivo de la tierra TOTAL 10 20 100% JUICIO CRÍTICO Argumenta puntos de vista sobre la calidad de vida en el mundo en un texto 4(2) 1(2) 10 50% Guía de evaluación de un texto sobre calidad de vida Explica la importancia de las fuentes en un texto 4(2) 1(2) 10 50% Guía de evaluación de un texto sobre fuentes históricasTOTAL 10 20 100% ACTITUD FRENTE AL AREA Devuelve los materiales que encuentra tirado en el aula. 5(4) 20 100% Guía de auto y coevaluación de actitudes Defiende a sus compañeros que tienen diferentes opiniones ante la intolerancia. Colabora con las actividades encomendadas en el equipo de trabajo Escucha con atención las participaciones de sus compañeras Cuida los materiales e implementos utilizados durante su trabajo individual y grupal
  • 11. Reflexionemos… ¿Es importante utilizar , en nuestra práctica pedagógica, la MATRIZ DE EVALUACIÓN?
  • 12. 1. Da coherencia y consistencia al proceso de evaluación. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes. 2. Se elabora por unidad didáctica. 3. Se elabora por cada criterio de evaluación. 4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica. 5. En secundaria, a los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega pesos, puntajes y número de ítems, y se completa la matriz.
  • 13. Los indicadores son manifestaciones observables que evidencian el proceso o el resultado del aprendizaje de los estudiantes Los criterios son las unidades de recojo de información sobre el aprendizaje del estudiante
  • 14. Capacidad adecuada Indicador Compara la misión de la Iglesia naciente y de la Iglesia en el mundo de hoy Compara la misión de la Iglesia naciente y de la Iglesia en el mundo de hoy mediante un cuadro comparativo 1. Hacen observable las capacidades . 2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. : - Utiliza voz audible al relacionarse con los demás. - Ejecuta movimientos de coordinación. - Utiliza gestos y mímica con naturalidad.
  • 15. INDICADOR HABILIDAD ¿Qué realiza el estudiante? CONOCIMIEN TO ¿Qué va + habilidad? PRODUCTO ¿En donde ? TIPO DE INDICADOR Operativo/ Condicional Comunica información relevante de las tensiones en Asia, África y América como efectos de la Guerra Fría en una exposición. Explica sobre la importancia de las fuentes con veracidad Analiza causas y efectos de la Segunda Guerra Mundial en una espina de Ishikawa. Argumentas sus puntos de vista sobe los estereotipos de género y el lenguaje sexista en la sociedad a través de un texto argumentativo.
  • 16. INDICADOR HABILIDAD ¿Qué realiza el estudiante? CONOCIMIEN TO ¿Qué va + habilidad? PRODUCTO ¿En donde ? TIPO DE INDICADOR Operativo/ Condicional Analiza las características del desarrollo de la revolución neolítica en un mapa mental Discrimina la temporalidad, cambios en la edad de los metales en un cuadro de doble entrada Identifica los tipos de relieve de la costa correctamente Juzga las características de las dictaduras en el Perú y América Latina en la década del 70 en una UVE Heurística.
  • 17. Capacidad /Aprendizaje esperado Procesos que involucra la capacidad Indicadores Analiza los diferentes documentos eclesiales de primeros siglos de la Iglesia Recepción Observación selectiva - Identifica las características de los documentos eclesiales haciendo una lista. Descomposición del todo en sus partes Discrimina los tipos de documentos eclesiales elaborando un mapa conceptual Interrelación de las partes Explica los diversos documentos eclesiales a través de preguntas de relación e interrelación . 3. Una capacidad puede dar origen a más de un indicador. En este caso, se toma como referencia los procesos cognitivos o motores que involucra la capacidad:
  • 18.  Leemos los letreros entregados y completamos la siguiente matriz. Técnica Instrumentos
  • 19. Técnica Instrumentos Observación Lista de cotejo ¿Cómo se va a evaluar? Pruebas Medio para obtener la información Rúbricas Resolución de problemas Guía de observación Solicitud de productos ¿Con qué se va a evaluar? Procedimiento de evaluación Portafolio
  • 20.  Técnica: ◦ Pone en juego distintos procedimientos ◦ Permite obtener información ◦ Utiliza varios instrumentos  Instrumento: ◦ Recurso concreto ◦ Recurso que nace de una técnica Encuesta Rúbrica de Línea de tiempo
  • 21. Paso a paso… DEFINIR CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEFINIR INDICADORES DE EVALUACIÓN DEFINIR MODALIDADES DE EVALUACIÓN SELECCIONAR TÉCNICAS E INSTRUMENTO S C A P A C I D A D E S
  • 22. Reflexionemos… ¿Qué requisitos deben tener los instrumentos?
  • 23. Variabilidad Deben recoger información de diferentes ámbitos conceptuales Concreción Información concreta y precisa VersatilidadAdaptación
  • 24. Reflexionemos… ¿Qué criterios debemos tener en cuenta para elegir un instrumento?
  • 25. Áreas de aprendizaje Producto /Condición Características del estudiante Contenidos
  • 26. Revisemos algunos instrumentos que podemos utilizar en nuestra labor pedagógica
  • 27. CONCEPTO HABILIDADES QUE DESARROLLA  Es una actuación en que los estudiantes utilizan gestos, acciones y palabras, para representar el hecho o situación real que luego analizaremos en grupo, facilita la expresión de vivencias, pensamientos y sentimientos.   INTERPRETA  REPRESENTA  DESCUBRE
  • 28. PROCEDIMIENTO GUIA DE EVALUACIÓN  Se forman grupos de trabajo.  Se elige o recibe el tema sobre la cual tratará la dramatización  Los estudiantes elaboran el guión de su sociodrama en donde consideraran: - Caracterización de los personajes - Mensaje - Expresión oral (vocalización , tono) - Expresión corporal - Uso del tiempo establecido - Ambientación de las escenas. CRITERIOS A EVALUAR PUNTAJE REAL PUNTAJE OBTENIDO FONDO Caracterización de los personajes 4 Descubre el Mensaje 6 FORMA Expresión oral (vocalización , tono) 3 Expresión corporal 3 Uso del tiempo establecido 1 Ambientación de las escenas. 3 TOTAL 20
  • 29. GUÍA DE EVALUACIÓN DEL CUADRO DE DOBLE ENTRADA DEL PROCESO DE HOMINIZACIÓN ASPECTOS CRITERIOS P-R P-O FONDO Redacta las características del LUGAR Y FECHA del los homínidos 2 Redacta n los principales RESTOS FÓSILES del los homínidos 2 FORMA Redacta sin errores ortográficos el Cuadro de doble entrada. 0.5 La presentación de cuadro de doble entrada es aceptable 0.5 TOTAL 5
  • 30. LISTA DE COTEJO CRITERIOS ALUMNOS LA CARACTERIZA CIÓN DE LOS PERSONAJES ES COHERENTE CON EL TEXTO SE EVIDENCIA EL MENSAJE DURANTE LA ESCENIFICACIÓN SE EXPRESAN CON UNA VOCALIZA CIÓN ADECUADA LA EXPRESIÓN CORPORA EVIDENCIA COORDINACIÓN LA AMBIENTA CIÓN DE LA ESCENIFICA CIÓN ES LA ADECUADA UTILIZAN LOS TIEMPOS SEGÚN LO ESTABLECIDO SI NO SI NO SI NO SI NO SI N O SI NO
  • 31. FICHA DE AUTO Y COEVALUACIÓN ESTUDIANTES CRITERIOS Escucha con atención a sus compañe ras Tolera las opiniones de sus pares Su presenta ción personal es ordenada y aseada en su aspecto físico Participa en los trabajos en equipo coordinand o con sus compañe ras Es cuidadoso con el trabajo que realiza AUTO COEV AUTO COEV AUTO COEV AUTO COEV AUTO COEV .
  • 32. RÚBRICA CUÁNTICA DE LAS ERAS GEOLÓGICAS CRITERIO SUFI CIENTE INSUFICIENTE NADA UBICAR EL TEMA CENTRAL EN EL CÍRCULO AL MEDIO DE LA HOJA 1 0.5 0 ESCRIBE LAS CARACTERÍSTI CAS DE CADA ERA GEOLÓGICA 5 2.5 0 SE EMPIEZA DESDE EL CENTRO SIGUIENDO LA DIRECCIÓN DE LAS MANECILLAS DEL RELOJ. 1 0.5 0 REPRESENTA CADA ERA CON IMÁGENES SIGNIFICATIVAS 2 1 0 REDACCIÓN, CALIGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA 1 0.5 0 TOTAL 10 5 0
  • 33. CRITERIOS 4 3 2 1 JERARQUÍA Buena Jerarquía en los organizadores La jerarquía de los conceptos es aceptables La jerarquía no es adecuada. No hay jerarquización de los contenidos CALIDAD Y CANTIDAD Presentación de calidad y cantidad adecuados La presentación tiene calidad pero no cantidad adecuada de conceptos La presentación tiene calidad y cantidad aceptables No hay relación entre la cantidad y la calidad del trabajo no es recomendable La presentación tiene calidad y cantidad aceptables No hay relación entre la cantidad y la calidad del trabajo no es recomendable USO DE CONECTORES Usan en forma correcta los conectores Usan en forma regular los conectores Se puede aceptar el uso de los conectores Los conectores están utilizados en forma incorrecta RELACIÓN Hay relación La relación entre los La relación de los No hay relación
  • 34. En equipos, revisaran los instrumentos elaborados por los mismos miembros de cada grupo durante sus labores pedagógicas. Elegir dos instrumentos y plantear una definición y características de cada una de ellas. Los equipos presentan su trabajo de manera creativa Tiempo: 20 minutos por equipo Tiempo de exposición: 10 minutos por equipo
  • 35. ¿Qué hemos aprendido? ¿Para qué lo hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? Evaluando lo aprendido

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