Porque así como el cuerpo es uno, y tiene muchos miembros, pero todo los miembros del cuerpo, siendo muchos, son un solo ...
Universidad YacambúVicerrectorado de Investigación y posgrado Instituto de Investigación y Posgrado ...
GERENCIA Dordelly (2008) De Geus (2000)
Herramientas gerenciales Acción gerencial Ojeda (2007) ...
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Objetivo General: Analizar el coaching como herramienta gerencial para el mejoramiento del quehacer pedagógico en escuel...
Opciones de gestion gerencial Quehacer pedagógico Calidad en la formación  Relevante pues se ubica en el á...
Durán 2005; Medellín Colombia Matamala (2005) ColombiaTorres 2003 ...
Cook (2000) Perry(2004) Chirinos 2002 Montilva (2000) ...
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Art 102 ...
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 Barradas (2005): La investigación se ubica en el paradigma positivista, conenfoque cuantitativo. Sabino (2005): investi...
 Hurtado de Barrera(2008): el instrumento de recolección de datos, consiste en “unconjunto de pautas e instrucciones que ...
Pineda (2001), define confiabilidad “como el grado en que la aplicación repetida delinstrumento llega a los mismos resulta...
Cuadro 1. Opinión del pe rsonal directivo y docente respecto a la dime nsión: prácticas gerenciales e ...
Cuadro 3. Opinión del pe rsonal directivo y docente respecto a la dime nsión: Características del coach e...
Cuadro 4 .Opinión del pe rsonal directivo y docente respecto a la dime nsión: Características del coach e ...
Cuadro 5. Opinión del pe rsonal directivo y docente respecto a la dime nsión: Ele mentos del coaching e indic...
Conclusiones Primer objetivo específico: describir las practicas gerenciales usadas por los directivos de las escuel...
 Segundo objetivo específico: identificar las características del coach que presentan los directivos de las escue...
 tercer objetivo específico: determinar los elementos del coaching presentes en las practicas gerenciales emplead...
Recomendaciones Dar a conocer los resultados del presente estudio a los directores y docentes de las escuelas nacion...
“Y cesen de amoldarse este sistema de cosas; más bien,transfórmense rehaciendo su mente...” (Romanos 12:2). Graci...
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Ponencia defensa tesis Maestría

Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ponencia defensa tesis Maestría

  • 1. Porque así como el cuerpo es uno, y tiene muchos miembros, pero todo los miembros del cuerpo, siendo muchos, son un solo cuerpo.(1 a los Corintios 12:12) BIENVENIDOS
  • 2. Universidad YacambúVicerrectorado de Investigación y posgrado Instituto de Investigación y Posgrado Autor: Wilfredo Trinidad Tutor: Nioka Marrufo Barquisimeto, Diciembre 2011
  • 3. GERENCIA Dordelly (2008) De Geus (2000)
  • 4. Herramientas gerenciales Acción gerencial Ojeda (2007) Sologuren (2009)Mejorar el quehacer pedagógico
  • 5. Ausencia herramientas gerenciales¿Qué prácticas gerenciales Qué características ¿Involucran el coaching emplean los directivos? presentan? como herramienta gerencial?
  • 6. Objetivo General: Analizar el coaching como herramienta gerencial para el mejoramiento del quehacer pedagógico en escuelas nacionales del sector I de Pueblo nuevo Parroquia Juan de Villegas estado Lara Objetivos específicos: 1. Describir las prácticas gerenciales usadas por los directores de las escuelas nacionales del sector I de Pueblo nuevo Parroquia Juan de Villegas estado Lara. 2. Identificar las características que presentan los directivos de las escuelas nacionales del sector I de Pueblo Nuevo Parroquia Juan de Villegas del estado Lara, en su praxis gerencial, relacionadas con la filosofía del coaching. 3. Determinar los elementos del coaching presentes en las practicas gerenciales empleadas por los directores de las escuelas nacionales del sector I de Pueblo Nuevo Parroquia Juan de Villegas del estado Lara.
  • 7. Opciones de gestion gerencial Quehacer pedagógico Calidad en la formación  Relevante pues se ubica en el área de la gerencia, bajo la línea mejoramiento de la calidad educativa, que sustenta el marco conceptual de los estudios de postgrado de la Universidad Yacambú
  • 8. Durán 2005; Medellín Colombia Matamala (2005) ColombiaTorres 2003 Salas 2006Dugarte 2005 Parra 2007) Montilla 2005 Mendoza 2006)
  • 9. Cook (2000) Perry(2004) Chirinos 2002 Montilva (2000) Fermín(ob. cit.)Gerencia educativa Quehacer pedagógico
  • 10. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Art 102 Declaración Americana de los Derechos del hombre
  • 11. “el coaching como herramienta gerencial para el mejoramiento del quehacer pedagógico”.Alvarez (2000) comunicación, apoyo, confianza, mutualidad, perspectiva, riesgo, paciencia, confidencialidad y respeto Ary (1998) Dimensiones: Prácticas gerenciales, Características del coach y elementos del coaching
  • 12.  Barradas (2005): La investigación se ubica en el paradigma positivista, conenfoque cuantitativo. Sabino (2005): investigación se apoyó en un estudio de campo descriptivo Universidad yacambú: (Manual de trabajos de grado 2007) de tipo descriptivo noexperimental. Busot (2004):diseño de investigación, es no experimental transeccional Hernández, Fernández y Baptista (2003): la población representa latotalidad de elementos a estudiar, en este caso 5 directivos, que laboran en 3escuelas del sector I de Pueblo Nuevo, así como 15 docentes de dichasinstituciones.  Morles (2000): Técnica de encuesta
  • 13.  Hurtado de Barrera(2008): el instrumento de recolección de datos, consiste en “unconjunto de pautas e instrucciones que orientan la atención del investigador hacia un tipode información específica que le impiden alejarse del punto de interés.En correspondencia con los objetivos establecidos y los elementos contenidos enla operacionalización de la variable, se diseñaron dos instrumentos tipo escala deopinión, con varias alternativas de respuesta: siempre, casi siempre, a veces, casinunca, y nunca; contentivo de 19 preguntas cada uno, con el propósito dedescribir las prácticas gerenciales usadas tanto por el personal directivo como porlos docentes de las escuelas nacionales del sector I de Pueblo Nuevo ParroquiaJuan de Villegas del estado LaraHernández, Fernández y Hurtado (2003.):Validez del instrumento, "se refiere algrado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. La validez es unacuestión más compleja que debe alcanzarse en todo instrumento de medición quese aplica” (p. 18), por tanto el instrumento que se diseñó para este estudio fuesometido a la técnica de juicio de expertos, para ello se seleccionaron tresespecialistas en la temática, que calificaron cada ítem de acuerdo a la coherenciacon los objetivos, pertinencia, tendenciosidad y claridad en la redacción.
  • 14. Pineda (2001), define confiabilidad “como el grado en que la aplicación repetida delinstrumento llega a los mismos resultados” ,se realizo una prueba piloto del personaldirectivo con cinco (5) sujetos y del personal docente con diez (10) sujetos para un total dequince (15), que no formaron parte del estudio, pero presentan características similares.Canales (2001): Para estimar la consistencia interna de los ítems, se utilizó elcoeficiente Alpha de Crombach, que a es el recomendado para instrumentos tipoescala, que tienen más de tres alternativas de respuesta
  • 15. Cuadro 1. Opinión del pe rsonal directivo y docente respecto a la dime nsión: prácticas gerenciales e indicador: planificación, organización, dirección, control, toma de decisiones y liderazgo. PERSONAL DIREC TIVO PERSONAL DOC ENTE Siempre Casi A Veces Casi Nunca Nunca Siempre Casi A Veces Casi Nunca Nunca Siempre Siempre Nº Ítems f % f % f % F % f % f % f % f % f % f % 1 1 20 0 0 2 40,0 2 40,0 0 0 0 0 2 13,3 3 20,0 10 66,7 0 0 2. 0 0 2 40,0 5 60,0 0 0 0 0 0 0 1 6,7 3 33,3 4 26,7 5 33,3 3. 1 20,0 2 40,0 1 20,0 0 0 1 20,0 1 6,7 0 0 4 26,7 6 40,0 4 26,6 4. 0 0 1 20,0 0 0 3 60,0 1 20,0 1 6,7 1 6,7 4 26,7 5 33,3 4 26,6 5. 0 0 2 40,0 2 40,0 0 0 1 20,0 0 0 1 6,7 5 33,3 6 40,0 3 20,0 6. 0 0 2 40,0 1 20,0 0 20,0 1 20,0 1 6,7 0 0 11 73,3 2 13,3 1 6,7 Valor 6,7 30,0 30,0 20,0 13,3 3,3 5,5 35,6 36,7 18,9 Promedio N1=5 N2=15Grafico 1. Dimensión: Practicas gerenciales e indicador: planificación, organización, dirección, control,toma de decisiones, liderazgo
  • 16. Cuadro 3. Opinión del pe rsonal directivo y docente respecto a la dime nsión: Características del coach e indicador: claridad, apoyo, confianza, mutualidad, perspectiva. PERSONAL DIRECTIVOS PERSONAL DOCENTES Nº Ítems Siempre Casi A Veces Casi Nunca Siempre Casi A Veces Casi Nunca Siempre Nunca Siempre Nunca f % F % f % f % f % f % f % f % f % f % 7 1 20,0 1 20,0 1 20,0 1 20,0 1 20,0 1 6,7 1 6,7 7 46,6 3 20 3 20 8 0 0 4 80,0 0 0 0 0 1 20,0 1 6,7 6 40 5 33,3 3 20 0 0 9 0 0 1 20,0 3 60,0 1 20,0 0 0 0 0 1 6,7 9 60 5 33,3 0 0 10 1 20,0 0 0 2 40,0 2 40,0 0 0 1 6,7 2 13,3 4 26,6 4 26,8 4 26,6 11 2 40,0 2 40,0 1 20,0 0 0 0 0 1 6,7 1 6,7 4 26,6 8 53,3 1 6,7 Valor Promedio 16,0 32,0 28,0 16,0 8,0 5,4 14,7 38,6 30,6 10,7 N1=5 N2=15 38,6 40 35 32 30,6 28 30 S 25 % CS 20 16 16 AV 14,7 15 CN 10,7 8 N 10 5,4 5 0 DIRECTIVOS DOCENTESGráfico 2. Dimensión: Características del coach e indicador: claridad, apoyo, confianza, mutualidad y perspectiva.
  • 17. Cuadro 4 .Opinión del pe rsonal directivo y docente respecto a la dime nsión: Características del coach e Indicador: riesgo, paciencia, confidencialita y respeto. DIRECTIVOS DOCENTES Nº Items Siempre Casi A Veces Casi Nunca Siempre Casi A Veces Casi Nunca Siempre Nunca Siempre Nunca f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % 12 1 20,0 2 40,0 2 40,0 0 0 0 0 0 0 2 13,3 2 13,3 6 40 5 33,4 13 2 40,0 0 0 1 20,0 2 40,0 0 0 1 6,7 0 0 4 26,6 7 46,7 3 20 14 5 100,0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 33,3 7 46,7 0 0 2 13,3 1 6,7 15 4 80,0 0 0 0 0 1 20,0 0 0 3 20 5 33,3 4 26,7 1 6,7 2 13,3 Valor Promedio 60,0 10,0 15,0 15,0 0,0 15,0 23,3 16,7 26,7 18,4 N1=5 N2=15 60 60 50 40 S % CS 30 26,6 23,3 AV 18,4 CN 20 16,7 15 15 15 N 10 10 0 0 DIRECTIVOS DOCENTESGráfico 3. Dimensión: Características del coach e indicador: riesgo, paciencia, confidencialidad y respeto.
  • 18. Cuadro 5. Opinión del pe rsonal directivo y docente respecto a la dime nsión: Ele mentos del coaching e indicador: valores, resultados, disciplina, entrenamiento. DIRECTIVOS DOCENTES Nº Items Siempre Casi A Veces Casi Nunca Siempre Casi A Veces Casi Nunca Siempre Nunca Siempre Nunca f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % 16 3 60,0 2 40,0 0 0 0 0 0 0 1 6,7 1 6,7 8 53,3 4 26,7 1 6,7 17 1 20,0 0 0 0 0 4 80,0 0 0 1 6,7 1 6,7 2 13,3 4 26,7 7 46,7 18 4 80,0 0 0 0 0 0 0 1 20,0 1 6,7 7 46,7 5 33,3 2 13,3 0 0 19 0 0 1 20,0 0 0 1 20,0 3 60,0 1 6,7 0 0 2 13,3 4 26,7 8 53,3 Valor Promedio 40,0 15,0 0,0 25,0 20,0 6,7 15,0 28,3 23,4 26,7 N1=5 N2=15 40 40 35 28,3 30 26,6 25 23,4 S 25 % 20 CS 20 AV 15 15 15 CN N 10 6,7 5 0 0 DIRECTIVOS DOCENTESGrafico 4. Dimensión: Elementos del coaching e indicador: valores, resultados, disciplina y entrenamiento.
  • 19. Conclusiones Primer objetivo específico: describir las practicas gerenciales usadas por los directivos de las escuelas nacionales del sector I de Pueblo Nuevo sector I, parroquia Juan de Villegas del estado Lara: se concluyo que en promedio, la mayoría señalo que el personal directivo y el docente muestran limitaciones que no le permiten participar como un verdadero líder que motive y estimule a aplicar las herramienta del coaching para mejorar el quehacer educativo a la comunidad escolar y su entorno.
  • 20.  Segundo objetivo específico: identificar las características del coach que presentan los directivos de las escuelas nacionales de Pueblo Nuevo sector I, parroquia Juan de Villegas del estado Lara en su praxis gerencial, relacionadas con la filosofía del coaching, que aplica el gerente educativo no se lleva a cabo , se concluye que en promedio, la mayoría de las respuestas de los encuestados evidencian limitaciones por parte del gerente educativo, ya que casi nunca estimula en la gestión de la institución. Resultados que reflejan que el gerente como cuentadante presenta deficiencias para ejecutar las características del coach, preocupado por mejorar el quehacer educativo de la institución
  • 21.  tercer objetivo específico: determinar los elementos del coaching presentes en las practicas gerenciales empleadas por los directivos de las escuelas nacionales sector I, parroquia Juan de Villegas del estado Lara, se concluye que en su mayoría el personal directivo y docente no utiliza de manera continua y participativa las elementos gerenciales en su praxis para determinar las acciones necesarias que fortalezcan el quehacer educativo; limitación que no le permite asumir su labor educativa como una fórmula viable para propiciar experiencias en un ambiente de integración.
  • 22. Recomendaciones Dar a conocer los resultados del presente estudio a los directores y docentes de las escuelas nacionales de Pueblo Nuevo sector I, con el fin de propiciar la reflexión sobre esta herramienta que aplica el gerente educativo con el propósito de mejorar el quehacer educativo, comprender la actitud de los directivos y docentes para lograr integración y disposición. Promover la aplicación de talleres para la construcción del conocimiento que incentiven a los docentes a estar actualizados con herramientas gerenciales de avanzada que le ayuden en su gestión, a objeto de fortalecer su preparación para la actualización del trabajo en relación con su rol, a la par de las transformaciones educativas. Sugerir a las autoridades considerar la relevancia del quehacer educativo del gerente de las escuela nacionales de pueblo Nuevo sector I, para que la institución cumpla con el ideal del Ministerio del Poder Popular para la Educación en lo referente a “hacer de la escuela un centro del quehacer educativo”, tomando en cuenta, que estos cambios ocurren si existe una comprobada vinculación del directivo y el docente que hacen vida en la institución.
  • 23. “Y cesen de amoldarse este sistema de cosas; más bien,transfórmense rehaciendo su mente...” (Romanos 12:2). Gracias por su atención, bendiciones…

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