INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
Las ITS son infecciones de transmisión que se contagian durante relaciones sexuales. Es ...
2. MAYOR RIESGO EN EL CASO DE LOS ADOLESCENTES
Además, cuando hablamos de adolescentes y enfermedades de trasmisión sexual...
Etapas
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Es una tarea tan importante para su futuro como adulto como complicado, y hay que respetar su forma de afrontar los
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Fase primaria:
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Algunos médicos pueden diagnosticar la sífilis mediante el análisis de una muestra líquida de una úlcera sifilítica en un
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También, cualquier persona que tenga relaciones sexuales vaginales, orales o anales con una pareja que
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Inflamación o dolor en los testículos.
Síntomas de Clamidia en mujeres:
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Flujo vaginal espeso y amarillento (pus)
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El herpes simple tipo 1 frecuentemente causa llagas labiales. También puede causar ...
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¿Qué significa la palabra SIDA?
SIDA significa Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida.
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En la vida cotidiana:
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Inmunidad activa: presenta la ventaja de crear memoria a largo plazo, mientras q la desventaja está en que la respuesta
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El Consejo será presidido por el Director General de Escuelas.
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El Consejo Asesor en su primera reunión dictará su propio reglamento de funcionamiento, el cual deberá garantizar un
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Resultados: Tienen conocimientos parciales sobre sida y escasos sobre otras ETS. El riesgo de embarazo es lo que
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Grado de exposición a riesgos de salud: elevado.
Estado de salud: según la vida sexual de cada uno.
Trastornos y enfermeda...
Otro aspecto para considerar son los recursos, los cuales implican mucho más que recursos financieros. Hay que
recordar qu...
Prevención de Infecciones de Transmisión Sexual
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Prevención de Infecciones de Transmisión Sexual

Resumen de las definiciones en general de que cada ITS, aspectos generales, conceptos, leyes, etc.
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Health & Medicine      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Prevención de Infecciones de Transmisión Sexual

  • 1. INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Las ITS son infecciones de transmisión que se contagian durante relaciones sexuales. Es de suma importancia tratar este tema para poder prevenirlas, sobre todo en los adolescentes, donde está el principal foco de infección. Los adolescentes de la comunidad cercana a la escuela y los alumnos del establecimiento no son conscientes de las consecuencias de las ITS y no saben cómo prevenirlas. Por lo que, nuestros objetivos son: • Concientizar a los adolescentes sobre la importancia de prevenir las infecciones de transmisión sexual. • Trabajar en red con los centros de salud, Hospital Perrupato para enriquecer nuestras campañas de concientización, cuidado y prevención de ITS. • Investigar y relevar datos sobre la necesidad de adquirir conocimiento sobre este tema en los adolescentes de nuestra escuela • Capacitarnos sobre el uso adecuado de los métodos de prevención de las infecciones antes mencionadas. • Proponer diferentes formas de difusión, información y educación de jóvenes sobre la prevención de ITS. Las PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN que guían a nuestro proyecto son: ¿Qué consecuencias trae aparejado la falta de información sobre las posibles infecciones que se transmiten durante el acto sexual? ¿Los adolescentes saben qué método deben utilizar para prevenirlas? En caso de que lo sepan ¿Los utilizan correctamente? Nuestro grupo ha observado y ha detectado que la mayoría de los adolescentes no es consciente de las consecuencias de las ITS; también que este grupo no sabe cómo prevenir estas infecciones. Por este motivo decidimos dedicarnos a este proyecto para poder capacitarnos nosotros y transmitir este conocimiento a nuestros pares. También trataremos de realizar charlas o stand donde explicaremos la prevención de las ITS ayudándonos de material audiovisual. MARCO TEORICO INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ITS) Son infecciones que se trasmiten fundamentalmente durante las relaciones sexuales, ya sea por contacto a través del área genital, bucal o anal. Debemos hacer la diferencia entre infecciones y enfermedades. Infección: significa la presencia y replicación de microorganismos en los tejidos del huésped. Enfermedad: es la expresión clínica de la infección e indica que los microorganismos no sólo están presentes y se replican, sino que también alteran el huésped, de modo que se producen signos y síntomas. 1. ¿AFECTAN A LOS ADOLESCENTES? Los datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS) dicen que más de un millón de personas se infectan cada día de alguna enfermedad de trasmisión sexual y el 60% de ellas, es decir, unas 600.000 de esas personas, son menores de 25 años y de ellos, el 30%, es decir unos 180.000, son menores de 20 años, adolescentes. Así que la respuesta a la frecuente pregunta de padres de adolescentes sobre si sus hijos tienen riesgo de padecer enfermedades de trasmisión sexual es que sí, siempre que sean sexualmente activos. Hay padres de adolescentes que creen que sus hijos no son activos sexualmente, bien porque es lo que estos les dicen o porque sin preguntarles, ellos suponen que las cosas son así. Pero en algunos de estos casos deberían asegurarse porque no son raros los casos de padres que no tienen idea de las actividades sexuales de sus hijos.
  • 2. 2. MAYOR RIESGO EN EL CASO DE LOS ADOLESCENTES Además, cuando hablamos de adolescentes y enfermedades de trasmisión sexual hay que tener en cuenta que el riesgo es mayor. Las razones son varias: • En el caso de los adolescentes más jóvenes porque además pueden contagiarse con mayor facilidad ya que su sistema inmunológico no está aun completamente formado. • En el caso de la mayoría de chicos y chicas porque su acceso a la información sexual sobre prevención de enfermedades de trasmisión sexual es más escasa que la de los adultos. • También en el caso de la mayoría de adolescentes porque su percepción del riesgo es defectuosa. No son conscientes muchas veces de los riesgos que corren y eso les puede llevar a tomar decisiones sexuales peligrosas. • En el caso de adolescentes que consumen drogas o alcohol o ambas sustancias porque esto acrecienta los riesgos de contagio ya que bajo la influencia de estas sustancias se baja la guardia durante los encuentros sexuales y puede olvidarse de la necesidad de prevención. • Y también porque los adolescentes tienen menor acceso a los condones, la mejor forma de prevención ante las enfermedades de trasmisión sexual. 3. ETAPA ADOLESCENTE Los adolescentes tienen derechos y entre ellos se encuentra el derecho a la información y a adquirir conocimientos; a acceder a servicios, como la educación, la salud, los entretenimientos y la justicia; a un entorno seguro y estimulante, y a disponer de oportunidades para participar y expresar sus opiniones. Definición de la adolescencia y sus características La adolescencia es esencialmente una época de cambios. Es la etapa que marca el proceso de transformación del niño en adulto, es un período de transición que tiene características peculiares. Se llama adolescencia, porque sus protagonistas son jóvenes que aún no son adultos pero que ya no son niños. Es una etapa de descubrimiento de la propia identidad (identidad psicológica, identidad sexual) así como de la de autonomía individual. En el aspecto emocional, la llegada de la adolescencia significa la eclosión de la capacidad afectiva para sentir y desarrollar emociones que se identifican o tiene relación con el amor. El adolescente puede hacer uso de su autonomía y comenzar a elegir a sus amigos y a las personas que va a querer. Hasta entonces no ha escogido a sus seres queridos. Al nacer conoció a sus padres y tal vez a algunos hermanos y el resto de sus familiares. Después, de alguna manera, sus padres fueron eligiendo sus compañeros de clase y amigos. Pero al llegar a la adolescencia, puede hacer uso de cierta capacidad de elección para poner en marcha uno de los mecanismos más significativos de esta etapa. Llevando implícita la capacidad para discriminar sus afectos: querer de diferente manera a cada persona que le rodea y personalizar sus afectos. Esto debido a la llegada del pensamiento abstracto que le permite desarrollar su capacidad para relativizar. La discriminación de afectos, a través del establecimiento de diferencias en el tipo y la profundidad de sentimientos, le permite la personalización de sus afectos. El adolescente está en un camino medio entre la edad adulta y la infancia, en lo que hace referencia a la vivencia de sus emociones, estando presente una mezcla singular de sus comportamientos. Todavía tiene una forma de manifestar sus deseos mediante una emotividad exacerbada o con la espontaneidad propia de la infancia, pero ya empieza a actuar de una manera sutil en las interacciones, o con una cierta represión relativa de sus emociones, tal como hace el adulto.
  • 3. Etapas La Organización Mundial de la Salud (OMS) estima que una de cada cinco personas en el mundo es adolescente, 85 por ciento de ellos viven en países pobres o de ingresos medios, y alrededor de 1,7 millones de ellos mueren al año. La OMS define la adolescencia como la etapa que comprende entre los 10 u 11 años hasta los 19 años, y considera dos fases: la adolescencia temprana, de los 10 u 11 hasta los 14 o 15 años, y la adolescencia tardía, de los 15 a los 19 años. Sin embargo, la condición de juventud no es uniforme y varía según el grupo social que se considere apto. Características La adolescencia se caracteriza por el crecimiento físico y desarrollo psicológico, y es la fase del desarrollo humano situada entre la infancia y la edad adulta. Esta transición es tanto física como psicológica por lo que debe considerarse un fenómeno biológico, cultural y social. Estrechando vínculos con los adolescentes Para tener una buena relación con su adolescente: La comunicación. Aunque usted no lo crea, ellos tratan de comunicarse. A veces lo hacen de forma fácil y abierta, pues en la casa se ha practicado una comunicación abierta. Sin embargo detrás de muchas conductas desafiantes hay un deseo enorme de comunicar algo. Comunicarse implica escuchar, pero escuchar sin dar discursos y sin salir con soluciones “exprés” para todo. Practique solo la escucha. Al sentirse escuchado(a), desarrollará la confianza, y esta es la base para que luego pueda aceptar sus recomendaciones. OJO con la palabra recomendaciones, No es lo mismo a decirle o exigirle qué debe hacer. La mayoría de los adolescentes con los que trabajo tienen la misma queja de nosotros los adultos: hablamos mucho y por todo. Simplifique su recomendación, no redunde en las ideas y espere a que sea él o ella que se acerquen a contarle cómo resulto esto o aquello. Nunca tome las cosas en el primer momento. Deténgase a analizar las situaciones. Lo primero es dar un espacio para enterarse bien de la situación. No ponga castigos a la ligera ni de regaños. Espere, postergue. Trate de fomentar espacios para compartir con sus adolescentes. Entérese de la música que les gusta, de cuál es el grupo que está de moda, de quienes son sus “mejores amigos(as)”. Averigüe cuales lugares frecuenta y que programas de televisión ven. No con la idea de montar una academia de espionaje; si no con el fin de estar alerta. La adolescencia es una época que debe vivirse, es una época de descubrimiento personal, por eso sus experiencias pasadas puede que no sean muy efectivas para el ahora de su adolescente. Se trata entonces de tratar de ser adolescentes durante la adolescencia, algo que requiere de una enorme valentía. Ser madre o padre de un adolescente La adolescencia es una de las etapas más complicadas en la vida de los humanos, no sólo para los adolescentes, sino también para los padres. Habrá momentos en que te parecerá que una persona irreconocible ha ocupado el puesto de tu hijo/a y añorarás un pasado más fácil en cuanto a la disciplina se refiere. Pero es importante recordar que durante la adolescencia nuestros hijos aprenden a ser su propia persona, a tomar decisiones ellos solos, a convivir más con sus compañeros, a vivir situaciones de amor correspondido o amor no correspondido y, en definitiva, a servir como ser independientes en el mundo.
  • 4. Es una tarea tan importante para su futuro como adulto como complicado, y hay que respetar su forma de afrontar los retos de esta edad y, en la mayor medida posible, comprender su complejidad. Es fácil desesperarse cuando vemos a nuestros hijos tambalear entre la dependencia de un niño y la independencia de un adulto según el desafío del momento, pero hay que armarse de paciencia e intentar no dejarle ver nuestra frustración. No podemos trasladar (todavía) nuestras reglas y soluciones de adultos a los problemas y situaciones de nuestros adolescentes. Los adultos afrontamos los retos con un sentido mucho más desarrollado sobre quiénes somos, cuáles son los valores importantes, qué deseamos y cómo lo conseguimos. Pero no podemos - ni debemos intentar - trasladar este sentido (logrado después de muchos años de aprendizaje personal y profesional) a nuestros hijos. No debemos imponer nuestra manera de hacer las cosas o arreglar situaciones difíciles, por mucho que estemos más preparados para ellos para hacerlo. Podemos - y debemos - escuchar, aconsejar, ayudar o ensayar con ellos. Pero nada más. Tienen que aprender, y debemos respetar su manera de hacerlo en la mayor medida posible. Errores, falsos inicios, opiniones equivocadas, acciones impulsivas, obsesiones pasajeras, lealtades cruzadas, fracasos..... Toda forma parte de este aprendizaje. Los adolescentes no sólo tienen que aprender la respuesta correcta a una dada situación, sino que tienen que comprender el valor de esa respuesta y esto es algo que a veces sólo se aprende a través de la experiencia. Es un camino complicado, confuso y difícil, que requiere la comprensión y el apoyo de madres, padres, y familiares mayores. La influencia de los padres en la sexualidad de los adolescentes Estructura familiar: La estructura familiar (si los padres viven junto con los hijos, el tipo de relación de filiación) tiene una influencia clave en la sexualidad de adolescentes. • Los adolescentes que viven en estructuras familiares intactas tiene mayor probabilidad de retrasar su inicio sexual, que sus pares que viven en otro tipo de familias. Las transiciones maritales de los padres, la ausencia del padre en el hogar, y la duración de las ausencias son significativas también. • La influencia protectora de la estructura familiar intacta parece variar por sexo, edad y etnia, con efectos más fuertes para las adolescentes, los adolescentes blancos, y los adolescentes más jóvenes. • Los adolescentes que viven en familias intactas reportan menos experiencias y parejas sexuales y son menos propensos a infecciones de transmisión sexual, en comparación con sus pares de otros tipos de familias. Esto se debe principalmente a los adolescentes en familias intactas tienden a retrasar la actividad sexual. • Las adolescentes en familias intactas tienen menos probabilidades de quedar embarazadas y tener hijos fuera del matrimonio, en comparación con sus pares en otros tipos de familias. El rol de los padres en la educación de la sexualidad Muchos formuladores de políticas, profesionales de la salud, y defensores del “sexo seguro” han respondido a preocupantes estadísticas, exigiendo educación sexual más amplia y un mayor acceso a los anticonceptivos para menores de edad. Ellos asumen que los adolescentes no son capaces de retrasar su comportamiento sexual y que una combinación de información y el acceso efectivo a los anticonceptivos conducen a relaciones sexuales protegidas, evitando cualquier forma de daño a los jóvenes. Son suposiciones erróneas, pues suelen hacer caso omiso de los factores importantes que se han vinculado a la reducción de la actividad sexual en los adolescentes. Una omisión notable es la influencia de los padres. De hecho, dos tercios de todos los adolescentes comparten los valores de sus padres sobre este tema. Cuando se trata de hablar sobre el sexo adolescente, tanto a los adolescentes y los padres reportan altos niveles de comunicación. Los padres, sin embargo, tienden a percibir un mayor nivel de comunicación que sus hijos. Casi todos los padres (90 por ciento) informan haber tenido una conversación muy útil acerca de postergar la actividad sexual y evitar el embarazo con sus hijos adolescentes, en comparación con el 71 por ciento de los adolescentes que reportan
  • 5. haber tenido una conversación con sus padres. Muchos padres no están al tanto del comportamiento real de sus hijos. “En un estudio de 700 adolescentes en Filadelfia, el 58 % de los adolescentes reportaron ser sexualmente activos, mientras que sólo un tercio de las madres lo creía así. “ La evidencia empírica sobre la asociación entre las influencias de los padres y el comportamiento sexual de los adolescentes es muy fuerte. El factor de los padres ofrece una protección fuerte contra el inicio de la actividad sexual temprana, incluye una estructura de familia intacta, la desaprobación de los padres sobre el sexo en los adolescentes; sentido de pertenencia y satisfacción con sus familias, el control parental y, en menor medida, comunicación entre padres e hijos sobre el sexo adolescente y sus consecuencias. El desempeño de los padres tiene políticas importantes: en primer lugar, los programas y políticas que tratan de retrasar la actividad sexual o prevenir el embarazo adolescente o enfermedades de transmisión sexual debe fomentar y fortalecer la estructura familiar y la participación de los padres. Influencia del entorno social en el desarrollo de las capacidades de los adolescentes Todo individuo está inmerso en un entorno, interactúa con este medio que lo rodea, generando respuestas y recibiendo estímulos, que es recíproco producto de su interrelación. El entorno social específicamente, involucra personas, individuos, los cuales tienen esa capacidad innata de relacionarse, poseen el instinto gregario, propio de todo ser humano. El o la adolescente como individuo también se relaciona con el medio que lo rodea, no puede quedar ajeno a su influencia y muchas de sus acciones son el resultado de su interrelación, sea cual fuere la naturaleza de ésta. Pero, ¿qué sucede con este ser en relación?, ¿cómo influye el entorno social en él o ella?, el o la adolescente, ¿es capaz de sobreponerse a las condiciones adversas del medio?, ¿cómo lo hace? ¿Qué herramientas utiliza para hacer frente a las dificultades que se le presentan? Son algunas interrogantes que se presentan cada vez que se intenta analizar los factores que influyen en el desarrollo de las capacidades del o la adolescente. Sin embargo uno de los principales factores que ejerce influencia sobre éstos es el medio social que lo rodea. Surge entonces la problemática que envuelve al o la adolescente inmerso en un entorno social negativo que impide el desarrollo de sus capacidades, ejerciendo influencia negativa, dificultando por tanto la expresión del joven. A pesar de esto pensamos que los adolescentes poseen ciertas herramientas que lo hacen “resistente” a estas influencias negativas, teniendo la capacidad de sobreponerse a las adversidades del medio. Para entender en cierta forma la naturaleza del adolescente podemos decir que viven una etapa caracterizada por rápidos y significativos cambios, lo cual determina una situación típica: alteración de la personalidad y dificultad en la interrelación con los adultos; todo esto ha contribuido a la visión comúnmente difundida de esta etapa como crítica o caótica. Las nuevas actitudes sexuales adolescentes, con fuerte influencia cultural Nada es como antes. El acceso a la información es un factor fundamental que empieza a transformar y diversificar los hábitos sexuales. Esto se profundiza en los adolescentes, por ser vulnerables al deseo constante de experimentar nuevas sensaciones. El especialista consultado entiende que en esta edad es cuando los chicos y chica comienzan a dudar de los valores transmitidos por tus padres y mayores, e intentan ingresar al mundo de "lo nuevo", influenciados por la cultura posmoderna que realiza una hipervaloración de "lo novedoso y el cambio". Un poco de información sobre dinámicas con resultados positivos en adolescentes Una fórmula para trabajar con adolescentes es que tú tendrás que adaptarte al grupo y no ellos a ti. Los adolescentes pueden ser un grupo de jóvenes con edades comprendidas entre los 14 y 16 años. Una clase de educación secundaria, jóvenes pertenecientes a una asociación, un grupo de jóvenes con medidas cautelares, jóvenes que voluntariamente se inscriben en la acción. Un mínimo de 15 y un máximo de 30.
  • 6. El tema puede ser el que sea. Si lo eligen ellos, mejor. Además, si se basa en un proyecto común a realizar a final del curso, fantástico. No hay que olvidar que durante el transcurso de la actuación se desarrollarán pequeñas intervenciones. Y, por supuesto, no trabajar directamente el tema principal elegido durante los dos primeros meses. Una vez que hemos avanzado en el curso y en función de la temática que tratemos, sí es conveniente visitar experiencias concretas pero que sean un intercambio con el interlocutor a base de preguntas/respuestas y no charlas magistrales. Después de cada visita el grupo deberá reflexionar sobre lo que le ha parecido. Juegos para la integración grupal con jóvenes Lo que llamamos "dinámicas" o "juegos" tienen un papel muy importante en el trabajo con jóvenes en varios sentidos. a) Ayudan a crear un ambiente divertido que hace que los muchachos quieran asistir a las actividades de los jóvenes. b) Les ayudan a conocerse y romper las barreras interpersonales. c) Pueden usarse para crear un ambiente donde los muchachos aprenden por el hecho de involucrarse y por experiencia personal. Por ejemplo muchos de estos juegos se puede usar para ayudar a tus muchachos a entender la importancia de trabajar juntos y muchos pueden ser utilizados a fin de alcanzar el propósito en lecciones bíblicas. 4. ASPECTOS GENERALES • Un gran número de individuos infectados con ITS permanecen asintomáticos. • Aunque no existan síntomas, los hombres y las mujeres que no tienen una relación sexual exclusiva o que han cambiado de compañero deberían analizarse sobre una posible infección de ITS. • Las mujeres corren un riesgo más alto de infectarse en un acto sexual que los hombres. • En general es más probable que las mujeres sean receptoras y que los hombres transmitan la infección. • Algunas personas corren un riesgo mayor de contagiarse, sólo por la conducta de su compañero sexual fuera de la relación de pareja. • Las lavativas no evitan la infección con ITS. • Todas las ITS son tratables y la mayoría son curables, si se diagnostican y tratan a tiempo. • Si la persona cree que ha estado expuesta a una ITS y le molesta la idea de consultar con el médico de la familia, puede hacerlo en un lugar especializado en diagnóstico y tratamiento de las ITS. • Cuando se diagnostica una ITS, debe tratarse simultáneamente a los dos compañeros. • Después del tratamiento de una ITS, deben hacerse análisis periódicos. • Cualquier mujer embarazada que sospeche que ha estado expuesta a una ITS debe decírselos al médico. • El contacto sexual debe interrumpirse si se observan síntomas, (secreciones abundantes, verrugas) y consultar inmediatamente. • Recordar siempre que el preservativo es el único método que previene las ITS y utilizarlo correctamente cuando se conozca poco al compañero sexual. • La aplicación de algún espermicida puede eliminar algunas bacterias pero no los virus. • Ante un diagnóstico de ITS es imprescindible compartir la información con las personas con las cuales se haya tenido relaciones sexuales para cortar una posible cadena de transmisión.
  • 7. • En caso de una ITS deben interrumpirse las relaciones sexuales hasta el final del tratamiento. • Aunque los síntomas se retiren deben respetarse las indicaciones médicas y las consultas hasta obtener el alta médica. • Las mujeres no deben realizarse lavativas previas al examen ginecológico porque pueden ocultar los síntomas y alterar los resultados. • Las lavativas no evitan la infección con ITS, no son efectivas y pueden aumentar el riesgo de que una infección genital se difunda a los órganos reproductores y lleve a la esterilidad. • Si se practica sexo oral, el uso de preservativo o protectores bucales proporcionan una buena protección si alguno de la pareja está infectado. • Los preservativos solamente proporcionan protección a la zona que cubren (pene), no al resto de los genitales. • Es fundamental usar preservativos durante el embarazo si existe alguna probabilidad de que la mujer pueda contagiarse de una ITS. • Cuando se ha tenido una ITS no se queda inmune para contraerla otra vez. 5. MECANISMOS Y VÍAS DE CONTAGIO Son enfermedades infectocontagiosas, que utilizan la relación sexual como principal mecanismo de transmisión. Se transmiten en forma directa, de una persona enferma o portadora a una sana. 1. Por vía sexual vaginal, oral y anal. 2. Por contacto de zonas afectadas. 3. Por el uso de material corto punzante contaminado: jeringas, agujas, bisturís, etc. 4. Por transfusiones sanguíneas. 5. De la madre al hijo en el embarazo, en el parto y en l lactancia materna. 6. NO SE TRANSMITEN POR:  El aire  El agua  Los alimentos  Los insectos  Los animales  Los objetos inanimados  El contacto social 7. DETECCIÓN Y TRATAMIENTO • Observación clínica
  • 8. • Análisis de sangre y orina • Abordajes terapéuticos: medicamentos, tratamientos locales con óvulos, cremas cirugías para extirpar zona infectada, utilización de preservativos, prevención en higiene y cuidados personales. • Es importante NO automedicarse, ni colocar medicamentos o sustancias caseras. 8. SIGNOS Y SÍNTOMAS COMUNES • Picazón alrededor de la vagina y/o flujo vaginal blanco, amarillento o verdoso en las mujeres. • Secreción del pene en los hombres. • Dolor durante las relaciones sexuales, al orinar y en el área pélvica. • Dolor de garganta en las personas que tienen sexo oral. • Dolor en el ano en las personas que tienen sexo anal. • Lastimaduras (llagas rojas que no duelen) en el área genital, en el ano, en la lengua o en la garganta. • Erupción cutánea descamadas en las palma de las manos y en las planta de los pies. • Orina de color oscuro, materia fecal de color claro, ojos y piel de color amarillento. • Pequeñas vesículas que se convierten en costras en el área genital. • Ganglios inflamados, fiebre y dolor en el cuerpo. • Infecciones inusuales, fatiga inexplicable, sudores nocturnos y pérdida de peso. • Verrugas de textura suave y del color de la piel alrededor del área genital. • Intensa picazón en la zona vellosa. 9. ENFERMEDADES MÁS FRECUENTES • Sífilis • Gonorrea • Clamidia • Herpes Simple • HPV (Virus del Papiloma Humano) • VIH – SIDA (Virus de la Inmunodeficiencia Adquirida) 9.1. SIFILIS ¿Qué es la sífilis? Es una ITS causada por una bacteria. La sífilis puede causar complicaciones a largo plazo o la muerte si no se trata de manera adecuada. ¿Cuáles son los síntomas en los adultos?
  • 9. Fase primaria: La aparición de una sola úlcera marca la primera fase de los síntomas de la sífilis, pero es posible que aparezcan múltiples úlceras. La úlcera aparece en el sitio por donde la sífilis entró al organismo. Por lo general, la úlcera es firme, redonda y no causa dolor. Debido a que la úlcera no causa dolor es posible que pase por desapercibida. La úlcera dura entre 3 y 6 semanas y se cura por más que la persona no reciba tratamiento. No obstante, si la persona infectada no recibe tratamiento adecuado la infección progresa a la fase secundaria. Fase secundaria: Las erupciones de la piel o las úlceras en la boca, vagina o ano (también llamadas lesiones en las membranas mucosas) caracterizan la fase secundaria de los síntomas. Esta fase suele comenzar con la aparición de una erupción en la piel en una o más áreas del cuerpo. Las erupciones de la piel asociadas a la sífilis secundaria pueden aparecer desde el momento en que comienza a curarse la úlcera primaria hasta varias semanas después de que se haya curado. Por lo general, la erupción no produce picazón. Esta erupción puede tomar el aspecto de puntos duros, de color rojo o marrón rojizo, tanto en la palma de las manos como en la planta de los pies. Las lesiones grandes, elevadas, grises o blancas pueden presentarse en áreas húmedas y cálidas como la boca, axila o región de la ingle. Algunas veces, las erupciones asociadas a la sífilis secundaria son tan leves que pasan desapercibidas. Otros síntomas de sífilis secundaria incluyen fiebre, inflamación de las glándulas linfáticas, dolor de garganta, pérdida parcial del cabello, dolor de cabeza, pérdida de peso, dolor muscular y fatiga. Los síntomas de esta fase de la sífilis desaparecerán con o sin tratamiento. Sin el tratamiento adecuado, la infección progresará a una fase latente y posiblemente a las fases más avanzadas de la enfermedad. Fases latente y avanzada: La fase latente (oculta) de la sífilis comienza con la desaparición de los síntomas de las fases primaria y secundaria. Sin tratamiento, la persona infectada puede continuar teniendo sífilis en su organismo, aunque no tenga ni signos ni síntomas. Esta fase latente puede durar años. Los síntomas de la fase avanzada de sífilis incluyen dificultad para coordinar los movimientos musculares, parálisis, entumecimiento, ceguera gradual y demencia. En esta fase avanzada la sífilis puede dañar órganos internos como el cerebro, los nervios, los ojos, el corazón, los vasos sanguíneos, el hígado, los huesos y las articulaciones. Puede causar la muerte. ¿Qué efectos tiene la sífilis en la mujer embarazada y en su bebé? Una mujer embarazada y con sífilis puede pasarle la enfermedad a su futuro bebé. Los bebés nacidos con sífilis pueden presentar muchos problemas de salud. Esto podría causar bajo peso al nacer, parto prematuro o hasta muerte fetal. Para proteger a sus bebés, las mujeres embarazadas deben hacerse la prueba de sífilis con regularidad durante el embarazo y el parto, y deben recibir tratamiento de inmediato si el resultado es positivo. Un bebé infectado puede que nazca sin los signos o síntomas de la enfermedad. Sin embargo, si no es sometido a tratamiento de inmediato, el bebé puede presentar graves problemas al cabo de unas cuantas semanas. Los bebés sin tratar pueden tener muchos problemas de salud (como cataratas, sordera o convulsiones) y pueden morir. ¿Cómo se diagnostica la sífilis? Un análisis de sangre es la manera más común para determinar si una persona tiene sífilis. Poco después de la infección, el cuerpo produce anticuerpos contra la sífilis que pueden ser detectados mediante una prueba de sangre segura, precisa y económica.
  • 10. Algunos médicos pueden diagnosticar la sífilis mediante el análisis de una muestra líquida de una úlcera sifilítica en un microscopio especial llamado microscopio de campo oscuro. Si las bacterias de la sífilis están presentes en la úlcera, se observarán en el microscopio. ¿Cómo se trata la sífilis? Esta afección es fácil de curar con los antibióticos adecuados que recete un médico. El tratamiento matará la bacteria que causa la sífilis y evitará daños en el futuro, pero no remediará los daños ya ocasionados. Las personas que recibieron tratamiento contra la sífilis deben abstenerse de tener contacto sexual con parejas nuevas hasta que las úlceras sifilíticas se hayan curado por completo. Las personas que tengan sífilis deben avisarles inmediatamente a sus parejas sexuales para que se sometan a pruebas y reciban tratamiento si es necesario. ¿Quién debería hacerse la prueba de sífilis? Los proveedores deben hacer la prueba de manera habitual a las siguientes personas: • Mujeres embarazadas • Hombres que tienen relaciones sexuales con hombres • Personas infectadas por el VIH • Personas cuya pareja sexual tuvo un resultado positivo a la prueba de sífilis 9.2. GONORREA ¿Qué es la gonorrea? Es causada por una bacteria. La gonorrea puede crecer y multiplicarse fácilmente en áreas húmedas y tibias del aparato reproductivo, incluidos el cuello uterino, el útero y las trompas de Falopio en la mujer, y en la uretra en la mujer y el hombre. Esta bacteria también puede crecer en la boca, la garganta, los ojos y el ano. ¿Cuáles son los síntomas de la gonorrea? Es posible que algunos hombres con gonorrea no presenten ningún síntoma. No obstante, uno de los síntomas comunes en los hombres es la sensación de ardor al orinar o una secreción blanca, amarillenta o verdosa del pene que, por lo general, aparece entre 1 y 14 días después de contraer la infección. Algunas veces a los hombres con gonorrea les duelen los testículos o se les inflaman. La mayoría de las mujeres con gonorrea no tienen síntomas. Incluso cuando tienen síntomas, por lo general son muy leves y se pueden confundir con los síntomas de una infección vaginal o de la vejiga. Entre los primeros síntomas en las mujeres se encuentran una sensación de dolor o ardor al orinar, aumento del flujo vaginal o hemorragia vaginal entre períodos. Las mujeres con gonorrea corren el riesgo de tener graves complicaciones por la infección, aun cuando no presenten síntomas o sean leves. Los síntomas de infección rectal, tanto en hombres como en mujeres incluyen secreción, picazón anal, dolores, sangrado o dolor al defecar. También es probable que las infecciones rectales no estén acompañadas de síntomas. Las infecciones de la garganta puede que provoquen dolor de garganta, pero por lo general no presentan ningún síntoma. ¿Quién debería hacerse la prueba de detección de gonorrea? Toda persona sexualmente activa puede infectarse con gonorrea. Toda persona con síntomas genitales, como secreción, ardor al orinar, una úlcera poco usual o sarpullido, debe dejar de tener relaciones sexuales y consultar de inmediato a un proveedor de atención médica.
  • 11. También, cualquier persona que tenga relaciones sexuales vaginales, orales o anales con una pareja que recientemente haya recibido un diagnóstico de una enfermedad de transmisión sexual debe ver a un proveedor de atención médica para hacerse una evaluación. Algunas personas deben hacerse la prueba de gonorrea aun cuando no tengan síntomas ni sepan si la pareja sexual tiene gonorrea. Toda persona sexualmente activa debe hablar sobre los factores de riesgo con su proveedor de atención médica y preguntar si debe hacerse la prueba de detección de la gonorrea o de otras ITS. Se recomienda que las personas con gonorrea también se hagan las pruebas para detectar otras ITS. ¿Cómo se diagnostica la gonorrea? En las mayoría de los casos, se puede utilizar una muestra de orina para detectar la gonorrea. Pero si una persona ha tenido relaciones sexuales orales o anales, se puede usar un hisopo para obtener muestras de la garganta o del recto. En algunos casos, se deben tomar muestras de la uretra del hombre (canal urinario) o del cuello uterino de la mujer (la abertura de la matriz). ¿Cuál es el tratamiento de la gonorrea? La gonorrea se puede curar con el tratamiento adecuado. Para curar la gonorrea, es necesario tomar todos los medicamentos que han sido recetados. Los medicamentos para la gonorrea no se deben compartir con nadie. Si bien los medicamentos detendrán la infección, no repararán ninguna lesión permanente que haya dejado la enfermedad. Las cepas de gonorrea resistentes a los medicamentos están aumentando y se está volviendo difícil el tratamiento eficaz de esta enfermedad. Si los síntomas en una persona continúan por más de unos días después del tratamiento, debe regresar al médico para que la evalúen nuevamente. ¿Qué pasa con las parejas? Una persona a la que se le ha diagnosticado y se le ha tratado la gonorrea debe informar de esto a todas sus parejas sexuales recientes, con quienes haya tenido relaciones vaginales, orales o anales, para que consulten a un proveedor de atención médica y reciban tratamiento. Esto reducirá el riesgo de que las parejas sexuales presenten complicaciones graves por la gonorrea y también disminuirá el riesgo de reinfección en una persona. La persona con gonorrea y todas sus parejas sexuales deben evitar tener relaciones sexuales hasta que hayan completado el tratamiento contra la enfermedad y ninguno tenga síntomas. 9.3. CLAMIDIAS La Clamidias es de origen bacteriano dada su modalidad de transmisión, que es una de las más extendidas en los países industrializados, es causada por la colonización, al nivel de los órganos genitales de varones y mujeres, de la bacteria intracelular gram-negativa Chlamydia trachomatis. Síntomas Es importante reiterar que en gran número de personas la Clamidias puede no presentar síntomas, en caso de haberlos, estos pueden comenzar a los pocos días del contagio o hasta 8 semanas después. Síntomas de Clamidia en hombres: • Necesidad urgente de orinar. • Ardor al orinar. • Secreciones por el pene. • Picazón o ardor dentro del meato urinario (orificio por donde sale la orina).
  • 12. • Inflamación o dolor en los testículos. Síntomas de Clamidia en mujeres: • Flujo vaginal espeso y amarillento (pus) • Ardor al orinar. • Secreciones por la uretra (orificio por donde sale la orina) • Manchas o sangrado fuera de la menstruación. • Sangrado durante o después de las relaciones sexuales. • Dolor durante las relaciones sexuales. • Dolor en el abdomen o la pelvis. Cuando el contagio es por vía anal: • Dolor o ardor anales • Secreciones por el ano. • Dolor al defecar. Contagio de Clamidia por sexo oral: • Ardor en boca y lengua. • Dolor de garganta. • Ulceras en la boca. Tratamiento El tratamiento de la infección debe ser siempre prescrito y supervisado por un profesional médico. Los esquemas de tratamiento varían de acuerdo a los protocolos de atención de los diversos países. Sin embargo, existen características específicas de tratamiento que también son aplicables a otras enfermedades de transmisión sexual como en este caso: • Cumplimiento del tratamiento en su totalidad, de acuerdo a la prescripción del profesional médico, ya sea en cuanto al esquema del tratamiento y al tiempo de duración. • Búsqueda de la(s) pareja(s) sexual(es) de la persona infectada, a fin de considerar la necesidad del tratamiento, para así evitar la diseminación de la enfermedad. • Consejería para el cambio de comportamientos sexuales de riesgo. • Mientras el tratamiento se lleva a cabo, y no se ha tratado concomitantemente a la(s) pareja(s) sexual(es) de la persona infectada, la última deberá utilizar preservativos si desea mantener relaciones sexuales. 9.4. HERPES SIMPLE El herpes es una infección causada por un virus herpes simple (VHS). El herpes bucal provoca llagas alrededor de la boca o en el rostro. Puede afectar los genitales, las nalgas o el área del ano. Otras infecciones por herpes pueden afectar los ojos, la piel u otras partes del cuerpo. El virus puede ser peligroso en recién nacidos o en personas con sistemas inmunes debilitados.
  • 13. Existen dos tipos de herpes simple: • El herpes simple tipo 1 frecuentemente causa llagas labiales. También puede causar herpes genital. • El herpes simple tipo 2 frecuentemente es el que causa el herpes genital, pero también puede afectar la boca. La mayoría de las personas tiene brotes varias veces al año. Con el transcurso del tiempo, los brotes se hacen menos frecuentes. Los medicamentos que ayudan al cuerpo a combatir el virus pueden ayudar a mejorar los síntomas y disminuir los brotes. El herpes no tiene cura. Una vez que alguien se infecta con cualquiera de los virus, éste permanece en el cuerpo. Síntomas del herpes Los síntomas del herpes dependen del sitio donde se desarrolle la enfermedad: • Herpes oral (aftas): Llagas alrededor de la boca y los orificios nasales. Pueden causar picazón o dolor. • Herpes genital: En los hombres causa llagas en el pene y en las mujeres cerca de la vagina. El herpes genital también puede causar llagas cerca del ano, incluyendo el área entre el ano y los genitales (perineo). Algunas veces, el herpes genital puede causar dolor al orinar o defecar. Cabe destacar que algunas personas permanecen asintomáticas. ¿Cómo se diagnostica? El herpes anal y oral son enfermedades bien conocidas. La mayoría de los doctores y otros proveedores de atención médica reconocen al herpes a simple vista. Por lo que ambos tipos de herpes se pueden diagnosticar con frecuencia simplemente a través de la examinación de las llagas, y luego recibir tratamiento. Cuando existe alguna duda, se envía una pequeña muestra de la lesión al laboratorio para ser examinada. Si se encuentra virus en la muestra, se confirma el diagnóstico. 9.5. HPV ¿Qué es? El Virus del Papiloma Humano (VPH o HPV) es una familia de virus que afecta muy frecuentemente a los seres humanos, tanto a hombres como a mujeres. Existen alrededor de 100 tipos de VPH, de los cuales 40 afectan a la zona genital y/o anal, y se dividen en 2 grandes grupos: - Los VPH denominados “de bajo riesgo oncogénico”, que generalmente se asocian a las lesiones benignas, como las verrugas y las lesiones de bajo grado. - Los VPH denominados “de alto riesgo oncogénico”. Estos tipos de VPH también pueden producir verrugas, pero se asocian fundamentalmente a las lesiones precancerosas, que son las lesiones que pueden evolucionar lentamente a un cáncer. El cáncer más frecuente causado por los VPH oncogénicos es el cáncer de cuello de útero, en la mujer. Los demás tipos de cánceres relacionados con el VPH (pene, ano) son muy poco frecuentes entre las personas. Síntomas
  • 14. La gran mayoría de las veces, la infección por VPH se cura sola, de manera espontánea, sobre todo en las mujeres menores de 25 años, sin producir ningún síntoma ni manifestación en el cuerpo. Entre las posibles manifestaciones, los VPH de bajo riesgo oncogénico pueden llegar a producir verrugas en los genitales y/o ano. Los VPH de alto riesgo oncogénico pueden llegar a producir lesiones en el cuello uterino. Pero tener VPH no significa que se vaya a desarrollar una lesión. Se estima que solamente el 5% de las infecciones por VPH no retrogradan solas, y se tornan persistentes. Sólo si la infección persiste por muchos años, (se calcula de 5 a 10 años), los VPH de alto riesgo oncogénico pueden causar lesiones en el cuello del útero de la mujer que pueden evolucionar al cáncer. Verrugas genitales Son protuberancias o abultamientos que se desarrollan en la piel de la zona genital y/o anal, que pueden ser de diversos tamaños y suelen tener forma de “coliflor”. Las verrugas se pueden tratar, aunque pueden volver a aparecer si el sistema inmunológico del cuerpo no ha eliminado totalmente el HPV. Los tipos de HPV que provocan verrugas no son oncogénicos, es decir, no provocan cáncer. Tratamiento No existe ningún tratamiento que cure el virus. Las que se tratan son las manifestaciones que los VPH pueden provocar, como las verrugas o las lesiones. Existen diferentes tipos de tratamiento, según el tipo de lesión. ¿Cómo se puede prevenir? Además del condón, se ha desarrollado una vacuna contra el VPH. Existen por el momento 2 vacunas en el mercado: - CERVARIX, que previene la infección por los 2 tipos de VPH que causan la mayoría de los casos de cáncer de cuello de útero. - GARDASIL, que previene la infección por los virus 16 y 18, y también los VPH 6 y 11, que causan verrugas genitales. En el país será incorporada a partir de octubre del 2011 al calendario oficial la vacuna CERVARIX que protege contra los virus 16 y 18 y que se aplicará en niñas de 11 años. 9.6. VIH-SIDA ¿Qué significa VIH? VHI es la abreviación de: Virus de la Inmunodeficiencia Humana. ¿En qué consiste la infección por el VIH? El VIH ataca el sistema de defensa natural que posee el organismo que le permite luchar contra cualquier tipo de agresiones, en particular contra los gérmenes. Este sistema de defensa se llama SISTEMA INMUNITARIO. Se habla de infección por el VIH cuando el virus está presente en el organismo. El VIH infecta a las células del sistema inmunitario que son los linfocitos T CD4+, en las cuales se multiplica. Al hacer esto destruye las células que cumplen un rol fundamental en el sistema inmunitario. Después de un cierto número de años el sistema inmunitario de debilita progresivamente, por lo que la defensa del organismo se hace menos eficaz y puede ser atacado por enfermedades más o menos graves. Lo que caracteriza al SIDA es la aparición de alguna de estas enfermedades, que son específicas de la infección por VIH. Por eso puede decirse que el SIDA es la etapa más avanzada de la infección por VIH.
  • 15. ¿Qué significa la palabra SIDA? SIDA significa Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida. ¿Una persona seropositiva pero asintomática puede transmitir el virus a otras personas? Si, aun cuando no tenga ningún síntoma o signo de la enfermedad, una persona que es seropositiva puede transmitir el virus. ¿Es posible que se produzca la transición del VIH en la escuela? Hasta ahora no se ha verificado ningún caso de transición del VIH en el ámbito escolar, y esto es así por las mismas razones expresadas en el punto anterior con respecto a que el VIH no se transmite en las relaciones cotidianas, sino sólo en las situaciones específicas ya mencionadas. Por lo tanto, además de cumplir con las normativas existentes con respecto a que los alumnos que viven con VIH deben ser admitidos sin ningún tipo de medida que pueda ser considerada discriminatoria, la comunidad escolar debería convencerse de que no existen riesgos de transición a partir de la convivencia en el aula con personas que viven con el VIH. Las reacciones adversas de algunos miembros de la comunidad escolar en este sentido (por ejemplo: padres de alumnos que se enteran de que un compañero de sus hijos seropositivos, o de que un docente lo es) deben ser enmarcados como actitudes de discriminación y trabajadas grupalmente con la ayuda de profesionales que puedan desarticular el prejuicio y allanar así la convivencia. ¿Actualmente en qué circunstancias conviene hacerse la prueba del VIH? La prueba es sistemática y obligatoria en los donantes de sangre, de esperma, de órganos y tejidos, para evitar la transmisión eventual del virus al receptor. En todos los otros casos para realizarla se debe contar con el consentimiento del sujeto, puede proponerse la realización de la prueba a las personas que se saben expuestas a la transmisión (personas que hayan tenido contactos sexuales sin protección, usuarios de drogas por vía endovenosa que han compartido equipos de inyección, etc.) Es ofrecida también a las mujeres embarazadas o cuando el medico lo juzgue oportuno a partir de una consulta o de un examen médico. Toda persona a la que se le pide que realice la prueba debe ser informada, en el marco de la consulta médica, de la significación de la prueba y de las consecuencias de una eventual seropositividad. El médico que la solicita deberá informar el resultado a la persona durante una consulta médica en la que además reforzara los conocimientos sobre las medidas de prevención. ¿Existe un tratamiento para el SIDA? Sí. Actualmente existen drogas que se dominan antirretrovirales y se emplean combinadas en programas terapéuticos ajustados a cada paciente, que permite alargar la expectativa de vida y mejorar su calidad de vida. Se distinguen dos tipos de tratamiento: • Los tratamientos de las enfermedades que caracterizan al SIDA. • Los tratamientos que actúan sobre el VIH. ¿Es irreversible la infección por el VIH? En este momento no existen casos documentos de la enfermedad, aunque si de prolongación de la expectativa de vida, si se sigue el tratamiento adecuado. Por eso se consideran que el SIDA actualmente es una enfermedad crónica, es decir, que no es curable, pero si es tratable.
  • 16. ¿Qué concejos se pueden dar a las personas infectadas? En la vida cotidiana: • tener afeitadora u hojas de afeitar y cepillo de dientes de uso personal En la vida sexual: • hablar del tema con su/s pareja/s sexual/es. • Usar SIEMPRE preservativo para evitar la transmisión del VIH a sus pareja/s sexual/es y para evitar la reinfección, en el caso de que ellas también sean seropositivas. 10. INMUNOGLOBULINA ANTI-VIH (HUMANA) Esta inmunoglobulina fue aislada como parte de los esfuerzos para desarrollar una vacuna contra el VIH. Su uso en pacientes con VIH-Sida busca incrementar la función inmune y también está siendo objeto de investigación para prevenir la transmisión materno fetal y para el tratamiento de pacientes VIH pediátricos. La reacción de esta inmunoglobulina puede ser alterada por el pH de la sangre, ya que sólo se obtiene el resultado deseado con un pH normal. Si éste es más ácido o básico dicha vacuna no hace efecto en las personas afectadas. 10.1. EL PH DE LA SANGRE El pH de la sangre humana debe ser ligeramente alcalino (7.35 – 7.45). Por debajo o por arriba de este rango comienzan los problemas o las enfermedades. Un pH de 7.0 es neutral. Un pH por debajo de 7.0 es acido. Un pH por encima de 7.0 es alcalino. Un pH acido puede resultar de una dieta acidificante, estrés emocional, o algunos procesos que prive de oxígeno a las células y de otros nutrientes. El organismo tratara de compensar el pH acido usando minerales alcalinos. Si la dieta no contiene suficientes minerales para compensar, se puede presentar una concentración acida en la célula. La razón por la cual es más común la acidez en nuestra sociedad se debe en mayor medida a la dieta porque es demasiada alta en productos animales acidificantes como la carne, huevos y productos lácteos, y demasiado baja en productos alcalinizantes como vegetales frescos. La alcalosis (o alcalemia) es un término clínico que indica un trastorno hidroelectrolítico en el que hay un aumento en la alcalinidad (o basicidad) de los fluidos del cuerpo, es decir, un exceso de base (álcali) en los líquidos corporales. Se puede originar por diferentes causas. El mecanismo subyacente consiste en la acumulación de bases o pérdida de ácidos sin una pérdida equivalente de bases en los líquidos del organismo, lo que provoca una reducción en la concentración de iones hidrógeno en el plasma sanguíneo arterial. Generalmente se utiliza este término en aquellos casos en que el pH arterial es mayor a 7,45. Con el nombre de acidosis se conoce aquellas situaciones clínicas en las que existe una alteración en la que predomina un aumento en la concentración de hidrogeniones. 11. CÓMO FUNCIONAN LAS VACUNAS Inmunidad activa, vacuna. Se agrega el microorganismo (bacteria o virus) atenuados, estos son tomados por los macrófagos (monocitos) y presentados en el sistema retículo endotelial a los linfocitos T. Estos linfocitos T tienen la función de activar los clones de linfocitos B específicos para este antígeno. Este clon de linfocitos B se multiplica por miles y está preparado para formar anticuerpos cuando el microorganismo patológico activo ingrese a nuestro organismo.
  • 17. Inmunidad activa: presenta la ventaja de crear memoria a largo plazo, mientras q la desventaja está en que la respuesta no es inmediata sino q necesita un periodo medio (20 a 40 días) Inmunidad pasiva: aquí se inyectan los anticuerpos específicos sobre el agente causante, tiene como ventaja de inactivar en forma inmediata al agente y la desventaja es que no crea memoria. 12. LEY NACIONAL DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL Los adolescentes tienen derechos, uno de ellos es el derecho a la información y a la salud, por lo que en el año 2.007 se sancionó la Ley Nacional de Educación Integral. 12.1 LEY NACIONAL 26.150 Objetivos • Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas orientadas a la formación armónica equilibrada y permanente de las personas. • Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos y confiables y actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la educación sexual integral. • Promover actitudes responsables ante la sexualidad. • Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular. • Procurar igualdad de trato y oportunidades para mujeres y varones. 12.2 LEY PROVINCIAL N°13066 Objetivos Es crear en el ámbito de la Dirección General de Escuelas de la Provincia de Mendoza, el Consejo Asesor en los Valores de la sexualidad. El mismo estará conformado por 1 (un) representante especializado en el tema, de cada una de las siguientes instituciones de nuestro medio: *Sociedad Mendocina de Sexología y Educación Sexual; *Sociedad Argentina de Pediatría, filial Mendoza; *Sociedad de Ginecología y obstetricia; *Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Cuyo; *Representantes de Organismos Gubernamentales: Consejo del Niño y el Adolescente; Ministerio de Desarrollo humano y Salud; Servicio de Adolescencia del Hospital Humberto Notti; Dirección de Planeamiento de la Dirección General de Escuelas; *De iglesias de todos los credos; *De tres (3) Organizaciones No Gubernamentales que se encuentren incorporadas a la: *Red Federal de Perfeccionamiento Docente Continuo; *Fundación Familia Mendocina; *Sindicato Único de Trabajadores de la Educación
  • 18. El Consejo será presidido por el Director General de Escuelas. Los miembros del Consejo Asesor se desempeñarán Ad-honorem. La Dirección General de Escuelas convocará al Consejo Asesor una vez promulgada la presente ley. Serán funciones del Consejo Asesor elaborar los contenidos de la propuesta de Educación en los Valores de la Sexualidad que entregará a la Dirección General de Escuelas para su articulación en los contenidos de los diseños curriculares de todos los niveles, en un plazo no mayor a un año. Entiéndase por sexualidad la parte fundamental de la personalidad de todos los seres humanos, que incide en las relaciones interpersonales que se establecen en el ámbito familiar, vincular y social. La Educación en los Valores de la Sexualidad, sólidamente fundamentada en los avances de la ciencia y la pedagogía, debe propiciar y favorecer en el niño y en el adolescente una formación rica en valores y sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la autonomía, cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad entre las personas. Será objetivos de la Educación en los Valores de la Sexualidad: Revalorizar e integrar a la familia como principal educadora en los valores humanos fundamentales; Informar exhaustivamente a los padres, para que puedan continuar con la educación que ellos vienen imprimiendo en sus hijos desde el momento de la gestación; Capacitar a los docentes en carácter de formación de postgrado, ya que ello requiere madurez, decisión y compromiso. Asimismo será obligatoria la capacitación de docentes de todas las jerarquías de la carrera en actividad, a través de la Red Federal de Perfeccionamiento Docente Continuo. Brindar conocimientos para la interrelación con los padres y los educandos, e instrumentos que les permita la aplicación de los contenidos de la propuesta de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los alumnos y sus niveles de desarrollo. La Educación en los Valores de la Sexualidad deberá posibilitar en el alumno: El acceso de púberes y adolescentes a una información sobre temas de sexualidad, acorde con los valores humanos trascendentes y con la realidad que viven; Un cambio de actitud en relación a la conducta sexual que conduzca a una sexualidad de corte humanista, desmitificada, sana, responsable y enriquecedora de la personalidad; El desarrollo de una auto-imagen positiva para sustentar su autoestima y autonomía, asumiéndose en la originalidad de su identidad de género y posibilitando la adquisición de capacidades que lo conviertan en protagonista de su crecimiento; La toma de conciencia del ejercicio de una sexualidad responsable, basada en el respeto a uno mismo y a la otra persona, a la intimidad, a los límites que se establezcan de común acuerdo, considerando al mismo tiempo los patrones socioculturales, la ética y los valores; La valoración sobre la posibilidad de conformar una familia que permita a sus miembros establecer relaciones de convivencia, asegurando un crecimiento y desarrollo intergeneracional armónico y solidario; El conocimiento de las condiciones necesarias para el ejercicio de la sexualidad con responsabilidad, previniendo consecuencias no deseadas y situaciones de riesgo para la salud de sí mismo y de los demás; El desarrollo de una actitud crítica con respecto a los modelos sexuales mercantilistas y generadores de patologías que se conocen a través de los medios de comunicación y frente a los estereotipos culturales de comportamiento tanto femeninos como masculinos.
  • 19. El Consejo Asesor en su primera reunión dictará su propio reglamento de funcionamiento, el cual deberá garantizar un quórum mínimo que asegure el cumplimiento de los objetivos de la presente ley. El Poder Ejecutivo, previa aprobación de la propuesta emanada del Consejo Asesor de Educación en los Valores de la Sexualidad, determinará por Decreto su aplicación como Proyecto Institucional a partir del Ciclo Lectivo 1.998, con las previsiones presupuestarias que la misma demande. Comuníquese al Poder Ejecutivo. Fundamentos Todas las escuelas, tanto públicas como privadas, tienen que educar en la sexualidad, de lo contrario incumple una ley. Las situaciones relacionadas con la identidad de género, la violencia, la elección sexual, incluso los embarazos adolescentes o métodos anticonceptivos, no pueden marginarse, porque eso significaría que la escuela está desconociendo la realidad “Hay chicos que ya manifiestan problemáticas por la elección sexual, entonces se hace necesario que la escuela pueda acompañarlos”, dijo Sández. La escuela tiene la obligación de generar las condiciones para que la educación sexual integral sea abordada no sólo desde el aspecto físico sino como una herramienta para mejorar la calidad de vida de los niños, niñas y jóvenes”. Adhesión a cuadernillos nacionales para trabajar en las escuelas públicas y privadas. Dado que a partir de ahora –y como se viene haciendo desde el año pasado–, la DGE priorizará los contenidos de los cuadernillos nacionales que hablan de una educación sexual integral que contempla problemáticas como elección sexual, violencia de género e identidad de género, que como otras realidades, según las autoridades, “no pueden obviarse”, se consultó al Consejo de Educación Católica de Mendoza (CONSEC) sobre lo que pasará en las escuelas católicas. El padre Marcos Jover, asesor eclesiástico del CONSEC, dijo que “no hay discrepancias” y explicó: “Las instituciones deben respetar la ley, pero tienen autonomía y libertad para adecuar los contenidos a su proyecto institucional”. Y mientras tomó para comparar lo que sucede con los cuadernillos con el caso de un profesor de literatura que puede escoger qué bibliografía les recomendará a los alumnos, manifestó que no excluirán la información, pero completarán la educación con lo que ellos creen hace a los objetivos que en estos establecimientos se busca lograr. “Se insiste en los métodos anticonceptivos, pero en nuestras escuelas ampliaremos el concepto mostrando por ejemplo las contraindicaciones que muchos de los mismos tienen”, dijo. Jover señaló que se respetan los criterios de la Ley Nacional de Educación, “que son mínimos”: “Nuestra propuesta es más amplia, porque la educación sexual apunta a un proyecto de vida. Una persona con un proyecto no necesita más”. 13. ESTUDIO REALIZADO ENTRE 2006 Y 2008 EN GIRONA, ESPAÑA Objetivo: Conocer la percepción del riesgo de contraer una enfermedad de transmisión sexual (ETS) en jóvenes de 15– 21 años y sus actitudes y sus conductas para adoptar medidas protectoras en las relaciones sexuales. Diseño: Estudio cualitativo. Participantes: Treinta y cuatro jóvenes seleccionados de listados proporcionados por médicos e informantes clave. Métodos: Muestreo teórico a partir de diferentes perfiles diseñados. Los datos se obtuvieron y se saturaron con la realización de 5 entrevistas grupales. Se realizó un análisis de contenido categorial temático del corpus narrativo.
  • 20. Resultados: Tienen conocimientos parciales sobre sida y escasos sobre otras ETS. El riesgo de embarazo es lo que más influye en la adopción de conductas protectoras. A pesar del buen acceso y el conocimiento del preservativo, en algunos casos no lo usan ni en parejas estables, ni en parejas esporádicas con diferentes justificaciones para realizar estas conductas de riesgo. Tienen muy poco contacto con los servicios sanitarios, la mayoría de las veces para pedir la anticoncepción de emergencia. Conclusiones: Las estrategias sanitarias deberían encaminarse al acercamiento a los adolescentes de acuerdo con lo que necesitan de los servicios sanitarios en relación con la salud sexual en un contexto diferente del centro de salud. La información debería centrarse en combatir creencias erróneas, como que el sida es una enfermedad de “otros” y no “nuestra”, y focalizar estas actuaciones no sólo en mejorar conocimientos y actitudes, sino en cambios de conducta. 14. ESTRATEGIAS PARA COMUNICAR EN CAMPAÑAS INFORMATIVAS ¿Qué significa planificar? ¿Para qué sirve? Planificar significa determinar cuál es el papel de la comunicación en la identificación o la resolución del problema, si es que éste ya está identificado. La comunicación puede cumplir un papel protagónico, de acompañamiento o de apoyo, pero siempre se debe comenzar por la definición del problema de salud que debe resolverse. Sirve para describir el problema o el tema de salud, quiénes son los afectados, qué saber, creer y hacer. Las fuentes de información varían según como el programa se relacione con una comunidad específica o con áreas geográficas más amplias. ¿Cuál es el papel de la comunicación en el tema? La comunicación puede cumplir un papel protagónico, de acompañamiento o de apoyo. El papel de la comunicación en las Infecciones de Transmisión Sexual es que a través de una buena comunicación podemos llegar a los adolescentes sobre nuestro tema con un buen vocabulario y de forma adecuada para que los adolescentes prevean este problema. Audiencias del programa Hay dos tipos de audiencias: Primarias y Secundarias. Primarias: son aquellas a las que se intenta influir de alguna manera. Secundarias: son aquellas que pueden influir sobre la audiencia primaria o que deben realizar algo para ayudar a producir el cambio en la audiencia primaria. En nuestro proyecto las audiencias primarias serían los adolescentes y las secundarias son: la sociedad, los médicos, los padres, los amigos. Canales con más capacidad para alcanzar la audiencia Los canales más destacados en nuestro programa son los auditivos y visuales. Tratar de pensar en todas las características de la gente que está tratando de alcanzar ayudará a dividir al “público” en grupos más manejables o audiencias seleccionadas. Éstas características son: • Físicas Sexo: mujeres y hombres. Edad: entre 15 a 18 años.
  • 21. Grado de exposición a riesgos de salud: elevado. Estado de salud: según la vida sexual de cada uno. Trastornos y enfermedades: infecciones de transmisión sexual como la sífilis, VIH/sida, gonorrea, herpes simple, clamidias, HPV. • Conductuales Acceso a medios de comunicación: radio, folletos, spot publicitario, cartelería. Participación en organizaciones: municipalidad, escuela, centros de salud. Actividades o iniciativas relacionadas a la salud: conferencias, stan. Otras características de su estilo de vida: falta de educación sexual integral. • Demográficas Ocupación: estudiantes la mayoría. Ingresos: padre/madre y/o tutor. Nivel de educación: media. Situación familiar: depende que cada alumno. Lugares de residencia: dentro del radio del departamento de San Martín. • Psicográficas Actitudes: algunos de los chicos se encuentran interesados en el tema y otros no. Opiniones: cierta parte de los alumnos no poseía vergüenza al opinar, la otra sí. Creencias: las que sus padres le han inducido. Cuanto más completo sea el “perfil” o descripción de la audiencia seleccionada se estará en mejores condiciones para desarrollar un programa ajustado a esa audiencia. Una vez que se describe lo que se conoce de aquellos a quienes se quiere alcanzar, se estará en condiciones de despejar o separar la audiencia seleccionada del resto de la población general. Es posible que se descubra que desea alcanzar a varios grupos diferentes de población. Seguimiento propuesto para la audiencia seleccionada Es importante establecer un sistema de seguimiento de la audiencia seleccionada. Es necesario que se establezca un sistema de seguimiento de la audiencia dentro de los planes del programa, de tal forma que permita: • Averiguar lo que se sabe, piensa y hace la audiencia seleccionada antes de comenzar las actividades. • Efectuar encuestas periódicas para evaluar el progreso y la necesidad de modificación de nuevas actividades. • Identificar el cambio de situación de la audiencia seleccionada una vez completado el programa. Recursos humanos, materiales y financieros con los que contamos
  • 22. Otro aspecto para considerar son los recursos, los cuales implican mucho más que recursos financieros. Hay que recordar que suficientes recursos financieros por sí solos no garantizarán el éxito del programa. Además de una elaboración cuidadosa del programa, se necesitará la cooperación y ayuda de propios asociados y, quizá, de otras organizaciones. Con los recursos humanos, materiales y financieros con los que contamos son: • Apoyo monetario de la escuela. • Apoyo monetario de nuestros padres. • Folletería de hospitales. • Método preventivo: preservativos gratuitos de gobierno. Información seleccionada para comunicar • Etapa con mayor riesgo de contagio. • Mecanismos y vías de contagio. • Detección y tratamiento. • Signos y síntomas comunes. • Enfermedades más frecuentes. Beneficios percibidos por la audiencia Los beneficios son: Concientizar a adolescentes sobre cómo prevenir las ITS. Tácticas empleadas para llegar a la audiencia seleccionada con mensajes apropiados • Utilización de Power Point. • Spot publicitario. • Folletos informativos. • Cartelería: afiches informativos. La audiencia desea el beneficio La audiencia podría desear el beneficio ya que con la información que les damos, la concientización que les ofrecemos a cada uno de ellos es cómo tener cuidado y prevenir las ITS; lo cual significa evitar un trastorno y posibles consecuencias, no sólo a uno mismo sino también a la pareja sexual.

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