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los profesores en
la sociedad digital
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ftsaez en la red:
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Necesitamos
“Laboratorios
de Ideas”
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“El artesano representa
la especial condición
humana de estar
implicado.”
Richard Sennett
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El experto sociable y
el experto antisocial
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El experto sociable y
el experto antisocial
Mentorización
Transparencia
Comprensibilidad
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Actitud Hacker
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Ojo: Hacker, no cracker.
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Ética Hacker
• Pasión
• Libertad
• Creatividad
• Motivación por el valor social de la actividad
educativa
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¿Futurizar?
Imagen: http://www.flickr.com/photos/pasukaru76/3998273279/
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Las Leyes Dator
del Futuro
“El futuro” no puede
ser “predecido”
porque “el futuro”
no existe.
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Las Leyes Dator del Futuro
Pero sí podemos identificar y
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alternativas.
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Las Leyes Dator del Futuro
Y también podemos visualizar y
trabajar por los “futuros preferibles”.
Jim Dator, http://www.f...
La educación ya no es el ámbito seguro y con pocos riesgos que
era apenas hace unas pocas décadas.
Debemos dejar de evadir...
Futurizar como
estar en alerta
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Futurizar como implementar
futuros preferibles
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Futurizar es, también, pensar
un futuro mejor en mitad de
la tormenta
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La tormenta perfecta
• la valoración de los centros educativos por
la sociedad;
• la función de los centros educativos;
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La tormenta perfecta
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educativos por la sociedad:
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La tormenta perfecta
•
La función de los centros
educativos:
• responder a los “principios
de calidad”.
martes, 26 de ...
La tormenta perfecta
• El funcionamiento de los
centros educativos: respuestas
a la calidad
• La evaluación como princi...
La tormenta perfecta
•
El funcionamiento de los centros educativos: respuestas a la calidad
•
Se dedica más tiempo de e...
La tormenta perfecta
•
La gestión de los centros
educativos:
• La clave de la “autonomía”
y el “liderazgo” de la
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La tormenta perfecta
•
• El falso dilema entre
El currículo escolar:
“saber” y “saber hacer”
y el problema del “saber
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La tormenta perfecta
• La concepción del estudiante:
• la “cultura del esfuerzo”.
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Efectos de la tormenta
• Crisis de la formación inicial
Crisis de la inserción en el mercado
•
laboral
• Crisis en el de...
Es urgente una revisión crítica
de nuestra cultura escolar.
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¿Hay alternativas?
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Siempre hay
alternativas.
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La excelencia no es
sólo hacer más, es
también hacer
distinto y mejor.
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La excelencia no es sólo un
dato y una tabla, es también
una percepción de cambio
frente a los modelos
tradicionales.
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Hacia una escuela
de profesores:
contribuciones a
un empeño
meritorio
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El docente
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como
agente de
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Metodologías
Activas (ABP)
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El Grado LEINN
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El Grado LEINN
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• Trabajo en equipo
• Viajes de aprendizaje
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La Clínica Mayo
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La Clínica Mayo
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conectada
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como
aprendiz
invisible
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TriviLorca
El
Aprendizaje
puede ser
invisible.
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Aprendizaje Invisible
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El
Aprendizaje
puede ser
invisible.
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Introspección
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Diálogo
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Proyectos
abiertos
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Y para acabar,
algunas preguntas
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Cuestiones abiertas
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¿Conseguir a “los mejores” o formar “mejores”?
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La formación de los maestros de Primaria: necesidades de actualización y soluciones

Ponencia para el Seminario "Hacia una escuela de profesores: La formación de los profesores en la era digital", organizado por la Fundación Francisco Giner de los Ríos y la Fundación Estudio con la colaboración del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - La formación de los maestros de Primaria: necesidades de actualización y soluciones

  • 1. La formación de los profesores en la sociedad digital La formación de los maestros de primaria: necesidades de actualización y soluciones Fernando Trujillo Sáez Universidad de Granada martes, 26 de noviembre de 13
  • 2. martes, 26 de noviembre de 13
  • 3. ftsaez en la red: http://blog.fernandotrujillo.es http://twitter.com/ftsaez @ftsaez martes, 26 de noviembre de 13
  • 4. Necesitamos “Laboratorios de Ideas” martes, 26 de noviembre de 13
  • 5. martes, 26 de noviembre de 13
  • 6. “El artesano representa la especial condición humana de estar implicado.” Richard Sennett martes, 26 de noviembre de 13
  • 7. El experto sociable y el experto antisocial martes, 26 de noviembre de 13
  • 8. El experto sociable y el experto antisocial Mentorización Transparencia Comprensibilidad martes, 26 de noviembre de 13
  • 9. Actitud Hacker martes, 26 de noviembre de 13
  • 10. Ojo: Hacker, no cracker. martes, 26 de noviembre de 13
  • 11. Ética Hacker • Pasión • Libertad • Creatividad • Motivación por el valor social de la actividad educativa • Libre acceso a la información • Difusión de los resultados de nuestra actividad para que la comunidad pueda aprovecharlos para su propio aprendizaje • Preocupación responsable por los demás. martes, 26 de noviembre de 13
  • 12. martes, 26 de noviembre de 13
  • 13. ¿Futurizar? Imagen: http://www.flickr.com/photos/pasukaru76/3998273279/ martes, 26 de noviembre de 13
  • 14. Las Leyes Dator del Futuro “El futuro” no puede ser “predecido” porque “el futuro” no existe. Jim Dator, http://www.futures.hawaii.edu/ publications/futures-studies/WhatFSIS1995.pdf martes, 26 de noviembre de 13
  • 15. Las Leyes Dator del Futuro Pero sí podemos identificar y examinar “imágenes del futuro” alternativas. Jim Dator, http://www.futures.hawaii.edu/publications/futures-studies/WhatFSIS1995.pdf martes, 26 de noviembre de 13
  • 16. Las Leyes Dator del Futuro Y también podemos visualizar y trabajar por los “futuros preferibles”. Jim Dator, http://www.futures.hawaii.edu/publications/futures-studies/WhatFSIS1995.pdf martes, 26 de noviembre de 13
  • 17. La educación ya no es el ámbito seguro y con pocos riesgos que era apenas hace unas pocas décadas. Debemos dejar de evadirnos. Hoy en día no nos queda otra posibilidad que soñar la utopía y desarrollar estrategias para actuar en la incertidumbre. Ferrán Ruiz Tarragó, Evasión y utopía http://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php martes, 26 de noviembre de 13
  • 18. Futurizar como estar en alerta martes, 26 de noviembre de 13
  • 19. Futurizar como implementar futuros preferibles martes, 26 de noviembre de 13
  • 20. Futurizar es, también, pensar un futuro mejor en mitad de la tormenta martes, 26 de noviembre de 13
  • 21. La tormenta perfecta • la valoración de los centros educativos por la sociedad; • la función de los centros educativos; • el funcionamiento de los centros educativos; • la gestión de los centros educativos; • el currículo escolar; • la concepción del estudiante. martes, 26 de noviembre de 13
  • 22. La tormenta perfecta • La valoración de los centros educativos por la sociedad: • martes, 26 de noviembre de 13 los “Sellos de Calidad”
  • 23. La tormenta perfecta • La función de los centros educativos: • responder a los “principios de calidad”. martes, 26 de noviembre de 13
  • 24. La tormenta perfecta • El funcionamiento de los centros educativos: respuestas a la calidad • La evaluación como principio organizador y meta de la escuela martes, 26 de noviembre de 13
  • 25. La tormenta perfecta • El funcionamiento de los centros educativos: respuestas a la calidad • Se dedica más tiempo de enseñanza a la materia contemplada en la prueba; • Se trabaja más para abarcar más material que pueda ser objeto de evaluación; • • • • • Se trabaja con más eficacia en relación con la propia prueba; Se hacen trampas; Se redistribuye el tiempo de enseñanza; Se ajusta la enseñanza a las normas o estándares nacionales Se prepara el examen como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje escolar. martes, 26 de noviembre de 13
  • 26. La tormenta perfecta • La gestión de los centros educativos: • La clave de la “autonomía” y el “liderazgo” de la dirección. martes, 26 de noviembre de 13
  • 27. La tormenta perfecta • • El falso dilema entre El currículo escolar: “saber” y “saber hacer” y el problema del “saber evaluado” martes, 26 de noviembre de 13
  • 28. La tormenta perfecta • La concepción del estudiante: • la “cultura del esfuerzo”. martes, 26 de noviembre de 13
  • 29. Efectos de la tormenta • Crisis de la formación inicial Crisis de la inserción en el mercado • laboral • Crisis en el desempeño laboral • Crisis en la formación permanente martes, 26 de noviembre de 13
  • 30. Es urgente una revisión crítica de nuestra cultura escolar. martes, 26 de noviembre de 13
  • 31. ¿Hay alternativas? martes, 26 de noviembre de 13
  • 32. Siempre hay alternativas. martes, 26 de noviembre de 13
  • 33. La excelencia no es sólo hacer más, es también hacer distinto y mejor. martes, 26 de noviembre de 13
  • 34. La excelencia no es sólo un dato y una tabla, es también una percepción de cambio frente a los modelos tradicionales. martes, 26 de noviembre de 13
  • 35. Hacia una escuela de profesores: contribuciones a un empeño meritorio martes, 26 de noviembre de 13
  • 36. El docente martes, 26 de noviembre de 13 como agente de aprendizaje
  • 37. Metodologías Activas (ABP) martes, 26 de noviembre de 13
  • 38. El docente como emprendedor martes, 26 de noviembre de 13
  • 39. El Grado LEINN martes, 26 de noviembre de 13
  • 40. El Grado LEINN • Metodologías activas: “Aprender haciendo” • Trabajo en equipo • Viajes de aprendizaje • Cercanía con un contexto emprendedor (HUB Madrid) .ES martes, 26 de noviembre de 13
  • 41. La Clínica Mayo http://www.mayo.edu/center-for-innovation/projects martes, 26 de noviembre de 13
  • 42. La Clínica Mayo martes, 26 de noviembre de 13
  • 43. El docente como persona conectada martes, 26 de noviembre de 13
  • 44. Identidad del futuro docente • Identidad “analógica” • Aprendizaje cooperativo martes, 26 de noviembre de 13 •Identidad “digital” • Red Personal de Aprendizaje (PLN) • Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)
  • 45. Los artefactos digitales de http://conecta13.com/artefactos/ martes, 26 de noviembre de 13
  • 46. Los artefactos digitales de Actividad martes, 26 de noviembre de 13 Artefacto Herramienta
  • 47. Los artefactos digitales de Entrevista martes, 26 de noviembre de 13 Podcast
  • 48. Artefactos digitales 1.¿Qué actividades realizas (en la red)? 2.¿Qué artefactos usas? 3.¿Con qué herramientas las realizas? martes, 26 de noviembre de 13
  • 49. Artefactos digitales martes, 26 de noviembre de 13
  • 50. El docente como aprendiz invisible martes, 26 de noviembre de 13
  • 51. TriviLorca El Aprendizaje puede ser invisible. martes, 26 de noviembre de 13
  • 52. Aprendizaje Invisible martes, 26 de noviembre de 13
  • 53. Aprendizaje Invisible martes, 26 de noviembre de 13
  • 54. DaxOS.org El Aprendizaje puede ser invisible. martes, 26 de noviembre de 13
  • 55. Introspección martes, 26 de noviembre de 13
  • 56. Diálogo martes, 26 de noviembre de 13
  • 57. Proyectos abiertos martes, 26 de noviembre de 13
  • 58. Y para acabar, algunas preguntas martes, 26 de noviembre de 13
  • 59. Cuestiones abiertas • • ¿Conseguir a “los mejores” o formar “mejores”? • • • • ¿Se sostiene la relación teoría-práctica? • ¿Mejora la evaluación escrita la formación del profesorado? • ¿Como sumar la comunidad a la innovación? martes, 26 de noviembre de 13 ¿Cómo alterar los patrones de actuación del profesorado en formación y activo? ¿Hay riesgo de Secundarización de la Primaria? ¿Instruimos o Educamos? ¿Incide la mejora de las condiciones laborales en el desempeño del profesorado?
  • 60. #OtraCulturaEducativaesposible martes, 26 de noviembre de 13
  • 61. martes, 26 de noviembre de 13
  • 62. martes, 26 de noviembre de 13
  • 63. ➡ ➡ blog.fernandotrujillo.es ➡ conecta13.com ➡ martes, 26 de noviembre de 13 fernandotrujillo.es twitter.com/ftsaez