PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSY
METODOLOGÍAS DEL NUEVO
MILENIO:
Pilares fundamentales y
Aprendizaje basado en problemas
Fernando T...
Gracias
martes, 24 de septiembre de 13
De estranjis
http://blog.fernandotrujillo.es
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¿Qué impone
el siglo XXI?
•Sociedad: compleja y exigente
•Conocimiento: dinámico y en revisión
•Individuo: del currículo y...
Educar es elegir.
Pedagogía Tóxica Pedagogía
Orgánica
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Elecciones
“Aprender”
es “memorizar”
Enfoques Alternativos
Pedagogía Tóxica Pedagogía Orgánica
Enseñanza Directa
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Un cambio de paradigma
Enseñanza basada en
lecciones
Contenidos
Escuchar y leer para
memorizar
Intereses ajenos al
estu...
Hablemos de
Aprendizaje basado en
Proyectos, problemas o
retos (ABP).
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Una advertencia previa
martes, 24 de septiembre de 13
Vamos a hablar
de NUESTRA docencia.
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Vamos a hablar de
NUESTRAS clases.
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Vamos hablar de
NUESTRO tiempo.
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Vamos hablar de NUESTROS
equipos de trabajo.
martes, 24 de septiembre de 13
Vamos a hablar de
NUESTRAS expectativas.
martes, 24 de septiembre de 13
Vamos a hablar del
camino recorrido
individual y
colectivamente...
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... y el que nos queda
por recorrer.
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¿Seguimos?
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Las claves del ABP
• El conocimiento no es una posesión del
docente que deba ser transmitida a los
estudiantes sino
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Las claves del ABP
• El papel del estudiante no se limita a la escucha
activa sino que
• se espera que el estudiante parti...
Las claves del ABP
• El papel del docente se expande más allá de la exposición
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• La función principal del d...
como camino
Pregunta,
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Final
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Producto final
• Motivación por la actividad
• Sentido al trabajo por
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Programación:
¿hacia adelante o hacia atrás?
Objetivos > Contenidos > Actividades
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para que diseñen proyectos a realizar
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prueba y
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Una semana de los proyectos
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¿Y la evaluación?
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estudiante:
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¿Y la evaluación?
• La clave es
• definir si el proyecto ha sido exitoso o
no.
• establecer las evidencias de ese éxito.
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Criterios de calidad de un
proyecto de aprendizaje
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• Exploración activa
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Un valor del ABP:
la socialización rica
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proyectos es la relación entre el pr...
Movimientos
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socialización rica
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Investigación de campo
• Estudio detallado de algún aspecto de la
realidad en su propio entorno.
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Las TIC en el ABP
• Dos claves fundamentales:
1. Pensar en las TIC como
herramientas, no como fines en si
mismas.
2. manten...
Las TIC en el ABP
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Las TIC en el ABP
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Las TIC en el ABP
• TIC para la difusión de resultados
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profesional a través de
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Demandas/Contribuciones
del ABP para el profesorado
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anticipación
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Posibilidades del ABP
para el profesorado
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• como proceso de formación en centros;
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Preguntas y dudas
• ¿Cómo generar los procesos de cambio cultural en
un centro para que el ABP sea posible?
• ¿Qué circuns...
Los docentes como diseñadores
martes, 24 de septiembre de 13
Ferrán Ruiz Tarragó, Evasión y utopía
http://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php
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Principios pedagógicos y metodologías del nuevo milenio: pilares fundamentales y aprendizaje basado en problemas

Prsentación del debate on-line promovido por Fundación Telefónica (http://encuentro.educared.org/page/debate-en-vivo-146) el día 24 de septiembre de 2013
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Principios pedagógicos y metodologías del nuevo milenio: pilares fundamentales y aprendizaje basado en problemas

  • 1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSY METODOLOGÍAS DEL NUEVO MILENIO: Pilares fundamentales y Aprendizaje basado en problemas Fernando Trujillo Sáez Universidad de Granada Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta martes, 24 de septiembre de 13
  • 2. Gracias martes, 24 de septiembre de 13
  • 3. De estranjis http://blog.fernandotrujillo.es @ftsaez 3 martes, 24 de septiembre de 13
  • 4. ¿Qué impone el siglo XXI? •Sociedad: compleja y exigente •Conocimiento: dinámico y en revisión •Individuo: del currículo y la carrera a los portafolios y los proyectos martes, 24 de septiembre de 13
  • 5. Educar es elegir. Pedagogía Tóxica Pedagogía Orgánica martes, 24 de septiembre de 13
  • 6. Elecciones “Aprender” es “memorizar” Enfoques Alternativos Pedagogía Tóxica Pedagogía Orgánica Enseñanza Directa “Aprender” es “hacer” Presentación, práctica, prueba Buscar, elegir, discutir, aplicar, errar, corregir, ensayar martes, 24 de septiembre de 13
  • 7. Un cambio de paradigma Enseñanza basada en lecciones Contenidos Escuchar y leer para memorizar Intereses ajenos al estudiante El libro de texto como material Individualismo Evaluación escrita y reproductiva Enseñanza basada en tareas y proyectos Tareas y proyectos Comunicación para saber hacer Intereses personales y sociales Variedad de materiales Cooperación Evaluación integrada y dinámica martes, 24 de septiembre de 13
  • 8. Hablemos de Aprendizaje basado en Proyectos, problemas o retos (ABP). martes, 24 de septiembre de 13
  • 9. Una advertencia previa martes, 24 de septiembre de 13
  • 10. Vamos a hablar de NUESTRA docencia. martes, 24 de septiembre de 13
  • 11. Vamos a hablar de NUESTRAS clases. martes, 24 de septiembre de 13
  • 12. Vamos hablar de NUESTRO tiempo. martes, 24 de septiembre de 13
  • 13. Vamos hablar de NUESTROS equipos de trabajo. martes, 24 de septiembre de 13
  • 14. Vamos a hablar de NUESTRAS expectativas. martes, 24 de septiembre de 13
  • 15. Vamos a hablar del camino recorrido individual y colectivamente... martes, 24 de septiembre de 13
  • 16. ... y el que nos queda por recorrer. martes, 24 de septiembre de 13
  • 17. ¿Seguimos? martes, 24 de septiembre de 13
  • 18. Las claves del ABP • El conocimiento no es una posesión del docente que deba ser transmitida a los estudiantes sino • el resultado de un proceso de trabajo entre estudiantes y docentes por el cual se realizan preguntas, se busca información y esta información se elabora para obtener conclusiones. martes, 24 de septiembre de 13
  • 19. Las claves del ABP • El papel del estudiante no se limita a la escucha activa sino que • se espera que el estudiante participe activamente en procesos cognitivos de rango superior: reconocimiento de problemas, priorización, recogida de información, comprensión e interpretación de datos, establecimiento de relaciones lógicas, planteamiento de conclusiones o revisión crítica de preconceptos y creencias. martes, 24 de septiembre de 13
  • 20. Las claves del ABP • El papel del docente se expande más allá de la exposición de contenidos. • La función principal del docente es crear la situación de aprendizaje que permita que los estudiantes puedan desarrollar el proyecto, • lo cual implica buscar materiales, localizar fuentes de información, gestionar el trabajo en grupos, valorar el desarrollo del proyecto, resolver dificultades, controlar el ritmo de trabajo, facilitar el éxito del proyecto y evaluar el resultado. martes, 24 de septiembre de 13
  • 21. como camino Pregunta, reto o problema Producto Final El ABP martes, 24 de septiembre de 13
  • 22. Producto final • Motivación por la actividad • Sentido al trabajo por realizar • Trabajo multimodal > alfabetizaciones múltiples • Posibilidades de evaluación de proceso y producto • Difusión martes, 24 de septiembre de 13
  • 23. El ciclo de trabajo AbP martes, 24 de septiembre de 13
  • 24. Programación: ¿hacia adelante o hacia atrás? Objetivos > Contenidos > Actividades Secuencia y recursos < Producto Final < Problema Objetivos y competencias (backward design) martes, 24 de septiembre de 13
  • 25. lasemanadelosproyectos.es martes, 24 de septiembre de 13
  • 26. La semana de los proyectos • Equipos directivos que lideran a sus centros para que diseñen proyectos a realizar durante una semana del calendario escolar. • No es la “semana cultural” ni la “semana post-evaluación”. • Es un proceso con “acompañamiento” presencial y a través de la Red martes, 24 de septiembre de 13
  • 27. Poco a poco... martes, 24 de septiembre de 13
  • 28. Poco a poco... Diseña, pero no pruebes. martes, 24 de septiembre de 13
  • 29. Poco a poco... Diseña, pero no pruebes. Prueba, pero no evalúes. martes, 24 de septiembre de 13
  • 30. Poco a poco... Diseña, pero no pruebes. Prueba, pero no evalúes. Diseña, prueba y evalúa. martes, 24 de septiembre de 13
  • 31. Usted está aquí. martes, 24 de septiembre de 13
  • 32. Tareas Integradas y Proyectos Currículum Integrado Usted está aquí. martes, 24 de septiembre de 13
  • 33. Aprendizaje Cooperativo Uso de las TIC Socialización Rica Tareas Integradas y Proyectos Currículum Integrado Usted está aquí. martes, 24 de septiembre de 13
  • 34. Proyectos de Investigación Proyectos de Creación Artística y Juego Proyectos de Emprendi- miento Proyectos de Aprendizaje- Servicio Aprendizaje Cooperativo Uso de las TIC Socialización Rica Tareas Integradas y Proyectos Currículum Integrado Usted está aquí. martes, 24 de septiembre de 13
  • 35. Una semana de los proyectos cada trimestre (6 x 3) + (4 x 3) = 30 martes, 24 de septiembre de 13
  • 36. 30 proyectos en la vida escolar de un estudiante sí permiten desarrollar las CCBB (y valorar su desarrollo). martes, 24 de septiembre de 13
  • 37. ¿Y la evaluación? • A lo largo de un proyecto se generan múltiples evidencias del aprendizaje del estudiante: • textos orales o escritos, grabaciones en vídeo o audio, imágenes, demostraciones en laboratorios, etc martes, 24 de septiembre de 13
  • 38. ¿Y la evaluación? • La clave es • definir si el proyecto ha sido exitoso o no. • establecer las evidencias de ese éxito. • disponer de mecanismos de recogida de datos y de estrategias de análisis e interpretación de esas evidencias. martes, 24 de septiembre de 13
  • 39. Criterios de calidad de un proyecto de aprendizaje • Autenticidad • Conexión con adultos • Exploración activa • Aprendizaje Aplicado • Rigor Académico • Prácticas de evaluación de calidad National Academy Foundation & Pearson Foundation martes, 24 de septiembre de 13
  • 40. Un valor del ABP: la socialización rica • Una de las claves del aprendizaje basado en proyectos es la relación entre el proyecto de aprendizaje y la realidad exterior al aula. martes, 24 de septiembre de 13
  • 41. Movimientos para la socialización rica martes, 24 de septiembre de 13
  • 42. Investigación de campo • Estudio detallado de algún aspecto de la realidad en su propio entorno. • Investigación naturalista • Investigación etnográfica http://profundiza.org martes, 24 de septiembre de 13
  • 43. Las TIC en el ABP • Dos claves fundamentales: 1. Pensar en las TIC como herramientas, no como fines en si mismas. 2. mantener el equilibrio entre las necesidades del proyecto y el uso del recurso más sencillo posible. martes, 24 de septiembre de 13
  • 44. Las TIC en el ABP • TIC para la organización del proyecto • con otros docentes • ante (y con) las familias • para (y con) tu alumnado martes, 24 de septiembre de 13
  • 45. Las TIC en el ABP • TIC para el desarrollo y la evaluación del proyecto • Búsqueda de información e informantes • Almacenamiento de la información y portafolios electrónico • Trabajo colaborativo • ... martes, 24 de septiembre de 13
  • 46. Las TIC en el ABP • TIC para la difusión de resultados • Elaboración de una web de proyecto • Muestra de productos finales • Contacto con otros estudiantes/centros • ... martes, 24 de septiembre de 13
  • 47. ¡Proyéctate! http://proyectate.ning.com martes, 24 de septiembre de 13
  • 48. Claves para el desarrollo profesional a través de proyectos • Introspección para el cuestionamiento de las prácticas tradicionales y de tus propias prácticas • Detección de prácticas de referencia martes, 24 de septiembre de 13
  • 49. Demandas/Contribuciones del ABP para el profesorado • Competencia para la planificación, previsión y anticipación • Competencia para la negociación y el diálogo • Competencia para la búsqueda de recursos • Competencia para la gestión del tiempo • Competencia para el acompañamiento  o andamiaje de procesos de aprendizaje • Competencia para la evaluación justa e inteligente • Competencia para la difusión y divulgación martes, 24 de septiembre de 13
  • 50. Posibilidades del ABP para el profesorado • como proceso de auto-formación; • como proceso de formación en centros; • como proceso de investigación-acción y • como proceso de aprendizaje-servicio. martes, 24 de septiembre de 13
  • 51. Preguntas y dudas • ¿Cómo generar los procesos de cambio cultural en un centro para que el ABP sea posible? • ¿Qué circunstancias contextuales favorecen el éxito del ABP? • ¿Cuáles son los riesgos y principales problemas asociados con el ABP y cómo resolverlos? • ¿Cómo documentar el proyecto para que sea un proceso de aprendizaje para todos? • ¿Cómo evaluar el propio proyecto satisfactoriamente? martes, 24 de septiembre de 13
  • 52. Los docentes como diseñadores martes, 24 de septiembre de 13
  • 53. Ferrán Ruiz Tarragó, Evasión y utopía http://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php La educación ya no es el ámbito seguro y con pocos riesgos que era apenas hace unas pocas décadas. Debemos dejar de evadirnos. Hoy en día no nos queda otra posibilidad que soñar la utopía y desarrollar estrategias para actuar en la incertidumbre. martes, 24 de septiembre de 13
  • 54. ➡ fernandotrujillo.es ➡ conecta13.com ➡ twitter.com/ftsaez ➡ blog.fernandotrujillo.es martes, 24 de septiembre de 13