Políticas educativas e immigració nEvidencias internacionales e implicaciones políticas Francesc PedróTe...
De quéestamoshablando
Evidencias eneducació n
Efecto generacional
Fracaso escolar
¿Có mo estamos?
Proporción de emigrantes en el 25% deescuelas con más emigrantes
Las políticashacen la diferencia
Modelos• Desafío: aumentar la competitividad, promover la diversidad cultural y preservar la cohesión social• Cuatro mode...
Í ndice integració n• Mide integración en 28 países (EU 25, Canadá, Suiza y Noruega) con 140 indicadores en 6 áreas p...
¿Có momejorar?
• Políticas estructurales – Aproximación intersectorial – Estructuras comprensivas
• Políticas de financiación – Financiación diferencial (coste mayor del puesto escolar) – Incentivos para centros y d...
• Políticas educativas – Lenguas y curriculum • Énfasis en educación temprana • Inmersión lingüística o CBLL • C...
• Políticas educativas – Profesorado: • Formación en solución de conflictos (racismo, disciplina) y multicultural...
Políticas con sentido•Necesidades educativas•Solución pedagógica•Viabilidad costes
Muchas gracias F.Pedro@UNESCO.orgYa disponible en: /francescpedroMás en: @FrancescPedroE...
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Políticas educativas e inmigración

Evidencias sobre los diferenciales de resultados de los alumnos emigrantes y análisis comparativo e internacional de alternativas políticas y de modelos de integración escolar.
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Políticas educativas e inmigración

  • 1. Políticas educativas e immigració nEvidencias internacionales e implicaciones políticas Francesc PedróTeacher Development and Education Policies UNESCO
  • 2. De quéestamoshablando
  • 3. Evidencias eneducació n
  • 4. Efecto generacional
  • 5. Fracaso escolar
  • 6. ¿Có mo estamos?
  • 7. Proporción de emigrantes en el 25% deescuelas con más emigrantes
  • 8. Las políticashacen la diferencia
  • 9. Modelos• Desafío: aumentar la competitividad, promover la diversidad cultural y preservar la cohesión social• Cuatro modelos: – Monoculturalismo con tradición de emigración: Dinamarca, Alemania – Multiculturalismo con tradición: Reino Unido, Países Bajos – Monoculturalismo sin tradición: Irlanda, Portugal – Multiculturalismo sin tradición: Polonia, Grecia• Mayor problema: concentración de factores de riesgo
  • 10. Í ndice integració n• Mide integración en 28 países (EU 25, Canadá, Suiza y Noruega) con 140 indicadores en 6 áreas políticas: acceso mercado laboral, reunión familiar, residencia, participación política, acceso a la nacionalidad, anti- discriminación• Favorables: Suecia• Algo favorables: Países nórdicos, Mediterráneo Occidental, Benelux, Canadá, Reino Unido• Parcialmente desfavorables: Grecia, Austria• Desfavorables: Repúblicas Bálticas, Mediterráneo Oriental, Europa Central y Dinamarca
  • 11. ¿Có momejorar?
  • 12. • Políticas estructurales – Aproximación intersectorial – Estructuras comprensivas
  • 13. • Políticas de financiación – Financiación diferencial (coste mayor del puesto escolar) – Incentivos para centros y docentes – Zonas prioritarias
  • 14. • Políticas educativas – Lenguas y curriculum • Énfasis en educación temprana • Inmersión lingüística o CBLL • Cursos de transición (no más de 9 meses) • Lengua materna siempre disponible • Formación del profesorado en segunda lengua • Dimensión multicultural integrada
  • 15. • Políticas educativas – Profesorado: • Formación en solución de conflictos (racismo, disciplina) y multiculturalismo • Cuidar expectativas (motivación) • Incorporación de nativos
  • 16. Políticas con sentido•Necesidades educativas•Solución pedagógica•Viabilidad costes
  • 17. Muchas gracias F.Pedro@UNESCO.orgYa disponible en: /francescpedroMás en: @FrancescPedroED /francesc.pedroED