“La Historia de la Educación Chilena” Fredy SotoCapitulo I: Los siglos coloniales...
Con el tiempo y los cambios de gobierno la visión de las necesidades de laeducación demandaba mayor importancia. Ya ...
de las instituciones de educación rural. Al tener una mayor oportunidad, el sector rural deingreso a la sociedad, comenzó ...
Para poder estar en igual condición con los hombres. Lo anterior permitió que las mujerespudieran acceder a la universidad...
La educación de adultos primaria comenzó a desarrollarse en 1845. Se comienzan acrear escuelas nocturnas, siendo la primer...
Capítulo VII: La formación y el perfeccionamiento de docentes. Organizaciones yCongresos de educadores. 1842, se cre...
pos de una mejor educación y su desarrollo. El presupuesto varía con los años, debido aque las necesidades no son las mism...
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La historia de la educación chilena

Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - La historia de la educación chilena

  • 1. “La Historia de la Educación Chilena” Fredy SotoCapitulo I: Los siglos coloniales En el siglo XVI la educación que se daba en España se orientaba a la transmisión delos saberes y contenidos conceptuales, a diferencia de Chile que sólo centraba como suobjetivo principal la evangelización de los indios, siendo de poca prioridad la educación,puesto que en el periodo en el que se encontraba la prioridad principal no era saber leerni escribir, sino mas bien era el de desempeñarse como soldado. La educación primaria en España era gratuita para los niños de clase media, y paralos que pertenecían a la nobleza debía ser pagada, las niñas no tenían derecho a laeducación, su aprendizaje solamente era aprender acerca de labores y rezos. En Chile los primeros maestros fueron religiosos y seglares, pero con el paso deltiempo se formaron profesores de profesión siendo el primero Juan de Opesa. A su vez noexistió un reglamento que rigiera la enseñanza primaria, sin embargo consideraban undocumento de 31 artículos de Benito Juárez de Gil como tal.Capítulo II: La educación primaria En el pasar de los años y a raíz de los cambios de gobierno, la educación en Chile,principalmente a lo que refiere la instrucción primaria han ido evolucionando.En el gobierno de Manuel Bulnes, se preocupó de fomentar la educación y la cultura y enla junta de gobierno de 1813 se dictaminó un reglamento en donde todos los maestros deprimeras letras se pudieran desempeñar en su profesión, siendo guiados por criteriosestablecidos por la autoridad del momento. Durante el gobierno de O’Higgins, en 1819, la educación primaria resultaba ser unpunto importante, por esto mismo se publicó un reglamento interno que cada escueladebía tener, con el objetivo de que el funcionamiento de estas fuera efectivo y se tuvierauna mejor calidad de educación.
  • 2. Con el tiempo y los cambios de gobierno la visión de las necesidades de laeducación demandaba mayor importancia. Ya en 1851 Manuel Montt asumió la presidencia de la república, hasta aquí laeducación por niveles se había extendido, se habían creado la universidad de Chile, laescuela normal de preceptores y la de ates y oficios. Sin embargo Montt vio que eranecesario crear un proyecto de ley para mejorar aún más la instrucción primaria, siendoesta aprobada el año 1960, llevando por nombre Ley Orgánica de Instrucción Primaria,teniendo como características principales la absoluta libertad de enseñanza y la creaciónde un organismo que se preocupara por inspeccionar las escuelas. En 1893 la metodología utilizada se basaba en libros y el silabario con el cual losniños debían aprender, estos se impartían en castellano, aritmética, geometría, historia ygeografía, dibujo, música, educación física, entre otros, todos estos enfocados claramenteen un aprendizaje integrable a cada estudiante. A los fines del siglo XIX se produce una gran crisis en Chile, yendo en aumento lasclases sociales bajas, por esto se comenzó a luchar por la gratuidad y la obligatoriedad dela educación. En 1917 el analfabetismo fue un gran problema nacional, afectando así a lasociedad. Por esto Darío Salas D salió en busca de soluciones logrando de esta manera lacreación de un proyecto de ley para la reconstrucción de la educación primaria nacional. Esta nueva reconstrucción se realizó considerando los efectos que podrían traer lasguerras internacionales y los cambios tecnológicos del momento. Ya en 1925 se consagróla constitución que aseguraba la libertad de enseñanza y también la educación primariaobligatoria para todos los habitantes de la república. En la reforma de 1928 la educación favorecía el desarrollo integral del individuo,considerando la vocación, para su máxima capacidad productora y manual. Y con base auna formación de cooperación y solidaridad se podrá obtener un conjunto social digno ycapaz de un trabajo creador. El plan San Carlos es uno de los mejores proyectos para la educación, iniciado porVíctor Troncoso Núñez, siendo su objetivo principal el estudiar y mejorar la organización
  • 3. de las instituciones de educación rural. Al tener una mayor oportunidad, el sector rural deingreso a la sociedad, comenzó un grupo de la sociedad sentirse amenazados por el esto,decidiendo así presionar a parlamentarios y al gobierno para lograr echar abajo esteejemplar plan, consiguiéndolo en 1949, cuando el plan definitivamente fue extinto. Eduardo Frei Montalva en 1964 al llegar al gobierno, hizo cambios en la educación,pasando a ser esta una prioridad, desatacándose a su vez como hito mas destacado eneste gobierno, la creación de la reforma de 1965, teniendo cuatro principios protagonistasque llegaron a cambiar el sentido y las metas de educación: asegurar una efectiva igualdadde oportunidades ante el sistema educacional, la responsabilidad socio-cultural,formación para la vida activa y educación como proceso de toda la vida. Junto con esto, se vio un mejoramiento y un desarrollo cualitativo en el sistema.Los cambios fueron positivos para los profesores, así también para el currículo,organismos relacionados a la educación, y a los alumnos con y sin necesidades educativasespeciales. Salvador Allende en su gobierno crea un sistema de educación el cual garantiza laigualdad de oportunidades y un desarrollo en cada estudiante, así como también buscamejorar las condiciones de trabajo de los actores de la educación y promueve laparticipación de estos en la transformación del sistema educativo. Capitulo III: La educación secundaria Manuel de Salas Corvalán, Juan Mariano Egaña Risco y Camilo Henríquez Gonzáles,fueron los principales impulsores para este sector, promoviendo la instrucción gratuita, elmejoramiento de la cobertura educacional secundaria, entre otros. El Instituto Nacional fue el primer establecimiento secundario que nace, por lo queadquiere gran importancia, ya que tiene como representante a Camilo Henríquez quienpretendía, a través del Instituto, dar a la patria ciudadanos defendieran, dirigieran,hicieran florecer y le den honor a esta. Sólo estudiantes varones tendrían acceso al liceo.En cuanto a la educación femenina, su impulsor fue Luis Amunátegui, quien pensaba quela estimulación a la mujer era necesaria, y que debían realizar estudios serios y sólidos.
  • 4. Para poder estar en igual condición con los hombres. Lo anterior permitió que las mujerespudieran acceder a la universidad. Para que todas las mujeres tuvieran este derecho, fuenecesario crear liceos fiscales para niñas. Como metodología de enseñanza se utilizaron factores importantes al momento delograr aprendizaje, ya que los métodos utilizados en los liceos eran inadecuados, esto llevóa poner en práctica el método concéntrico en donde se trabajaba de lo más simple a lomás complejo, todo para lograr una mejor concentración. Sus principios son que laenseñanza es fuente permanente de aprendizaje, donde el alumno descubre las verdadespor si mismo, privilegiando el método inductivo. Ya en 1893, este proyecto se encontrabaen todos los liceos.Capitulo IV: La educación técnico profesional Manuel de Salas fue su propulsor, la cual se desarrolló poco a poco, ya que nodespertaba mucho el interés de mujeres y hombres, además hay que considerar que enesa época la enseñanza primaria, secundaria y profesional técnica era objeto de fuertescuestionamientos. También se crearon escuelas que orientaban a trabajar con contenidos asociados alas minas, la enseñanza comercial, enseñanza industrial, avícola, con la clara idea de quelos estudiantes pudieran acceder a estudios que realmente le gustaran y permitieran serun aporte a la sociedad. Esto fue a partir de 1834. Capítulo V: La educación de adultos Entre los años 1854 y 1920, en Chile tenía una de las tazas más altas deanalfabetos, siendo causa el déficit de la cobertura, a la baja asistencia y a la altarepetición. Entre los años 1920 1960, las escuelas primarias no logran aumentar lacobertura y a la vez retener matrícula y estos niños que no tendrían escolaridad más losdesertores, serían los encargados de aumentar el número de analfabetos del país. En 1944 se intenta aumentar el alfabetismo, se ejecutan campañas masivas dealfabetización en los sectores urbanos y rurales.
  • 5. La educación de adultos primaria comenzó a desarrollarse en 1845. Se comienzan acrear escuelas nocturnas, siendo la primera de ellas fundada en Santiago ese mismo año.También durante algunos años se impartió instrucción especial para los adultos,orientándose a la enseñanza de los soldados, presidiarios y algunos niños, pero noprecisamente en escuelas, más bien en lugares en donde vivían ellos. La instrucción secundaria para adultos surge en 1877, para mejorar las tazas dealfabetización. En 1884, comenzó la educación técnico profesional a adultos, para elaumento de la formación y a su vez fueran capacitados para desarrollar de mejor maneralos trabajos que la sociedad ofreciera, creando escuelas asociadas a las artes, el comercio,mecánica, l campo agrícola, entre otras. Capítulo VI: La educación especial, diferencial y la educación parvularia La primera escuela que se creo fue para sordomudos, después un para niñosciegos. Sin embargo su máximo desarrollo se produjo a partir de 1994, con la creación delInstituto de Pedagogía Terapéutica. Para el Ministerio se volvió importante poder integrara lo niño con NEE, al sistema educativo, por esto se aumentó la cobertura de atención y secrearon más escuelas especiales. Par atender a estos niños. Era necesario contar conprofesores especialista, por lo cual fue vital comenzar a formar profesores que manejarancon propiedad las características necesidades de estos niños. La educación parvularia, se comenzó a desarrollar a partir de 1866, en primariainstancia, jardines particulares y posteriormente públicos. Al gobierno le interesó eltrabajo que se estaba realizando, por lo que decidió aportar con presupuesto para crearmás cursos con párvulos. La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), que debe develar por el desarrollo de la educación parvularia, supervisando, coordinando y orientandoa todos los jardines del país.
  • 6. Capítulo VII: La formación y el perfeccionamiento de docentes. Organizaciones yCongresos de educadores. 1842, se crea la escuela normal de preceptores. Después se creó la escuela normalde preceptoras para integrar a las mujeres al trabajo de ser profesor y de igual modoaumentar el número de docentes. Fue necesario contar con profesores adecuados para laenseñanza secundaria, por lo que debieron fortalecer sus conocimientos y las áreas en lacual se desempeñaban. Para el mejoramiento fue necesario crear establecimientos paraformar a profesores: se creó un instituto superior de educación y trabajos manuales,institutos comerciales, de educación técnico profesional, instituciones que atendieran alos profesores de Educación Diferencial y a las educadora de Párvulo. Capítulo VIII: La administración del sistema. Para lograr una organización en la educación, se crearon a lo largo del tiempo tresLeyes de Ministerio. Cada una de estas trató de delegar funciones específicas aautoridades y/o organismos. Se preocuparon por crear cargos de supervisión a lasescuelas y docentes. Todo lo asociado a la labor administrativa, gestión, desempeño deprofesores, entre muchos otros. En la medida que surgía otra ley, se preocupaba pormejorar y desarrollar de mejor manera el legado de la ley anterior. También se produjo laregionalización del sistema educacional, esto significaba descentralizar algunas funcionesde la educación, o sea, que el ministerio de educación central que estaba en Santiago,delegará funciones a las distintas regiones, específicamente a las municipalidades. Capítulo IX: Financiamiento de la educación pública. Los recursos económicos que se establecen para la educación chilena, son parapoder cubrir todos los conceptos de pago e inversiones que el sistema necesita realizar en
  • 7. pos de una mejor educación y su desarrollo. El presupuesto varía con los años, debido aque las necesidades no son las mismas y el dinero del país aumenta o disminuye. Los dineros existentes deben cumplir una amplia gama de necesidades: se paganlos sueldos de los profesores, se cubren perfeccionamientos, implementaciones derecursos humanos y materiales. También se utiliza por ejemplo para la creación y comprade textos escolares en la creación de bibliotecas públicas, en subvencionar a variadasescuelas que lo necesitaban, etc.

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