Unidade 2POR QUE PLANEJAR O ENSINO?
• Para fazermos escolhas coerentes;• Organizar nossas rotinas;• Delinear nossos objetivos;• Saber aonde queremos chegar e ...
Todo trabalho com a alfabetização na perspectivado letramento está pautado na busca da realizaçãode atividades que levem e...
Fazer com que a criança em fase de alfabetizaçãovivencie a leitura,a produção de textos escritos,aprodução e compreensão d...
Ensinar por meio dos usos de gênerostextuais significa promover um ensinovoltado para a vida que propicieverdadeiramente a...
Segundo Libaneo (1994),o planejamento é umprocesso de racionalização,organização ecoordenação da ação docente,articulando ...
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Portanto, é necessário pensarmos noplanejamento que queremos para os trêsanos,para cada ano, para cada eixo docomponente c...
A leitura envolve a aprendizagem de diferenteshabilidades, tais como:• O domínio da mecânica que implica na transformaçãod...
EIXO Produção de textosLevar a criança a escrever “do jeito que acha queé” é uma maneira de incentivá-la a buscarestratégi...
A atividade de escrita de textos que já sabem de cor éimportante especialmente para a reflexão sobre o Sistema deEscrita A...
EIXO ORALIDADESer competente em diferentes situações discursivas oraisengloba, em primeira instância, saber adequar sua li...
EIXO Análise linguística - apropriação do Sistema deEscrita AlfabéticaA apropriação do sistema de escrita está diretamente...
Sugestão de Quadro de Rotina Para organização das modalidades do trabalhopedagógico de forma articulada.
Planejamento do ensinoQuanto mais consciência o professor tiveracerca dos princípios que regem sua prática,maior autonomia...
Atividades permanentes: são aquelasque se repetem durante um determinadoperíodo de tempo(semana,mês,ano)Ahora da novidade,...
Sequências didáticas: são as situaçõesem que as atividades são dependentesuma das outras e a ordem das atividadesé importa...
Projetos didáticos: rompem com a ordenaçãorígida das atividades didáticas e com asfronteiras entre as disciplinas escolare...
REFERÊNCIACADERNOS DE FORMAÇÃO DO PNAICUNIDADE 2ANOS 1 2 E 3
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Por que planejar o ensino

Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Por que planejar o ensino

  • 1. Unidade 2POR QUE PLANEJAR O ENSINO?
  • 2. • Para fazermos escolhas coerentes;• Organizar nossas rotinas;• Delinear nossos objetivos;• Saber aonde queremos chegar e o que precisamosensinar para os nossos alunos. (pág.7)Eixos para planejar o processo deensino/aprendizagem da Língua Portuguesa:• Leitura• Produção de texto escrito• Oralidade• Análise linguística (apropriação do SEA)
  • 3. Todo trabalho com a alfabetização na perspectivado letramento está pautado na busca da realizaçãode atividades que levem em consideração os usossociais da língua escrita, não somente osescolares,mas também os relativos a outras esferassociais.
  • 4. Fazer com que a criança em fase de alfabetizaçãovivencie a leitura,a produção de textos escritos,aprodução e compreensão de textos orais e aapropriação do sistema de escrita alfabética comoprática relevantes é um desafio para o professor,oqual pode ser vencido quando o trabalho didáticoé organizado levando em conta os textos quecirculam entre diversos grupos sociais.
  • 5. Ensinar por meio dos usos de gênerostextuais significa promover um ensinovoltado para a vida que propicieverdadeiramente a formação do cidadãoparticipativo das práticas sociais queenvolvem a cultura escrita.
  • 6. Segundo Libaneo (1994),o planejamento é umprocesso de racionalização,organização ecoordenação da ação docente,articulando aatividade escolar e a problemática do contextosocial.
  • 7. Esses planos de ação podem se configurarcomo educacional,escolar,curricular e deensino.Para cada um existem conteúdosprocedimentais, atitudinais e conceituais,bemcomo ações e estratégias especificas para suaefetivação.
  • 8. Com base nos planos elencados, o coletivo deprofessores deve elaborar um planejamento deensino para o ciclo de alfabetização que vise ádefinição das ações concretas para as situaçõesdo trabalho pedagógico,com o objetivo depossibilitar a apropriação da alfabetização.
  • 9. Portanto, é necessário pensarmos noplanejamento que queremos para os trêsanos,para cada ano, para cada eixo docomponente curricular língua portuguesavisando a atender a cada criança em seu processode aprendizagem.
  • 10. A leitura envolve a aprendizagem de diferenteshabilidades, tais como:• O domínio da mecânica que implica na transformaçãodos signos escritos em informações;• A compreensão das informações explícitas e implícitasdo texto lido;• A construção de sentidos. (pág.8)• Ler para nossos alunos é prática fundamental paradespertar o gosto e o desejo pela leitura. (Ano 1, p.8)• É preciso ler de tudo e trazer para a sala de aula adiscussão coletiva sobre o texto.
  • 11. EIXO Produção de textosLevar a criança a escrever “do jeito que acha queé” é uma maneira de incentivá-la a buscarestratégias para colocar no papel o que querinformar ao seu leitor.
  • 12. A atividade de escrita de textos que já sabem de cor éimportante especialmente para a reflexão sobre o Sistema deEscrita Alfabética, no entanto, para que as crianças aprendama produzir textos é preciso variar as situações de produçãoquanto às dimensões da escrita a serem contempladas:Registro de textos que sabem de cor;Reescrita de textos que, em que sabem o conteúdo dotexto, mas precisam recuperá-lo e escrever de outromodo;Escrita autoral de textos, em que os estudantesprecisam definir o que vão dizer e como vão dizer.
  • 13. EIXO ORALIDADESer competente em diferentes situações discursivas oraisengloba, em primeira instância, saber adequar sua linguagemao contexto ou ao evento em que estamos inseridos.O alargamento das práticas de oralidade significa o direito deapreensão de um instrumento necessário não só para a vidaescolar, mas também para a vida em sociedade. Está é umaformação que visa o exercício da cidadania. (Ano 1 – p. 11)Alfabetizar na perspectiva do letramento também écompreender que se ensina para que as crianças sejam sujeitoscapazes de expor, argumentar, explicar, narrar, além deescutar atentamente e opinar, respeitando a vez e o momentode falar.
  • 14. EIXO Análise linguística - apropriação do Sistema deEscrita AlfabéticaA apropriação do sistema de escrita está diretamenterelacionada com a capacidade de se pensar sobre a língua. Oprocesso de análise linguística nos anos iniciais precisa estarvoltado para as reflexões acerca da língua e de seufuncionamento e é necessário que seja desenvolvidoconcomitantemente com a apropriação dos usos e funçõessociais dos gêneros textuais, da leitura, da produção de textoe da linguagem oral.
  • 15. Sugestão de Quadro de Rotina Para organização das modalidades do trabalhopedagógico de forma articulada.
  • 16. Planejamento do ensinoQuanto mais consciência o professor tiveracerca dos princípios que regem sua prática,maior autonomia terá no processo deplanejamento e realização da ação didática.(Ano 2 - p.7)
  • 17. Atividades permanentes: são aquelasque se repetem durante um determinadoperíodo de tempo(semana,mês,ano)Ahora da novidade,pode ser consideradauma atividade permanente,assim comoa hora da leitura,em que a professora lêtextos literários para as crianças,oumesmo a hora da brincadeira.
  • 18. Sequências didáticas: são as situaçõesem que as atividades são dependentesuma das outras e a ordem das atividadesé importante. Por meio das atividadesdidáticas,um mesmo conteúdo pode serrevisado em diferentes aulas,de modoarticulado e integrado.
  • 19. Projetos didáticos: rompem com a ordenaçãorígida das atividades didáticas e com asfronteiras entre as disciplinas escolares.Uma característica fundamental desse modo deorganização do ensino é o planejamentoconjunto com os estudantes das estratégias aserem usadas no processo de pesquisa,assimcomo a possibilidade de redefinição de metasao longo do percurso didático.
  • 20. REFERÊNCIACADERNOS DE FORMAÇÃO DO PNAICUNIDADE 2ANOS 1 2 E 3

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