Apuntes para su estudio
Dr. Gustavo A. Ibarra Mercado
gibarramercado@gmail.com
Situación del Bachillerato
 El bachillerato mexicano a lo largo de las
últimas décadas ha tenido un comportamiento
inerci...
Situación del Bachillerato
 Factores que han limitado su desarrollo:
 «falta de visibilidad política»,
 volatilidad mat...
Ejes discursivos
 Política
 Educación
 Política educativa
 Elementos que determinan una política
 Líneas de política ...
Política
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búsqueda del control, distribución y
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Educación
 Es contextual y contingente.
 Muestra diversas significaciones.
 Es socialmente diferenciadora.
 Se extiend...
Educación hoy
 La manera en que se producían los bienes
y se ofrecían los servicios ha cambiado.
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Propuesta reflexiva
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Política educativa
Conjunto de acciones y discursos
destinados a la administración, ejecución
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Políticas educativas
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Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
Políticas educativas
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Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
¿Cómo se construye?
 Autoridades.
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 Organismos internacionales...
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prevalecientes
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Problemas y retos
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Problemas y retos
 Proponer modelos educativos novedosos,
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Problemas y retos
 Persisten los problemas y retos de:
 Cobertura
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 La generación 2009-2012 será la ...
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 La conformación de un sistema de
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Factores a considerar
 Político.
 Participación activa, sustentada ética y
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Factores a considerar
 Social.
 Equidad, calidad y cobertura.
 Gestión.
 Uso de TIC, planeación estratégica,
evaluació...
Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
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Políticas educativas en el bachillerato mexicano

Presentación de la conferencia dictada a profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades en abril de 2011
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Políticas educativas en el bachillerato mexicano

  • 1. Apuntes para su estudio Dr. Gustavo A. Ibarra Mercado gibarramercado@gmail.com
  • 2. Situación del Bachillerato  El bachillerato mexicano a lo largo de las últimas décadas ha tenido un comportamiento inercial.  Ha carecido de una estrategia política de desarrollo que le dé sentido como subsistema.  Se le ha relegado de los debates especializados.  Sólo ha experimentado un tratamiento esporádico, superficial y desarticulado.  En el conjunto del sistema educativo ha quedado a la zaga de la educación básica y la superior. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 3. Situación del Bachillerato  Factores que han limitado su desarrollo:  «falta de visibilidad política»,  volatilidad matricular en virtud de la cohorte poblacional que atiende,  ausencia en la norma constitucional y falta de reglamentación,  las recurrentes crisis económicas que impactaron a la educación,  abandono u omisión en el debate educativo por parte de la opinión especializada,  indiferencia social y gubernamental hacia la problemática de los adolescentes, y  el papel intermedio en el que se le ubica dentro del sistema educativo. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 4. Ejes discursivos  Política  Educación  Política educativa  Elementos que determinan una política  Líneas de política educativa en el bachillerato  La RIEMS  Problemas y retos del bachillerato mexicano Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 5. Política Conjunción de discurso y acción en la búsqueda del control, distribución y administración de los bienes y servicios de una comunidad cualquiera; el sujeto o grupo promotor del discurso y la acción, instrumentará diversas estrategias que lo lleven a influir, posicionarse o mantenerse en el espacio donde se toman las decisiones. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 6. Educación  Es contextual y contingente.  Muestra diversas significaciones.  Es socialmente diferenciadora.  Se extiende más allá de la escuela.  Es humana.  Motor del desarrollo cultural. * Lo que nos lleva a reflexionar sobre las circunstancias que rodean el actual sentido de la educación. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 7. Educación hoy  La manera en que se producían los bienes y se ofrecían los servicios ha cambiado.  La “sociedad del trabajo” ha dado paso a la “sociedad del conocimiento”  La fuerza de trabajo ha sido desplazada por el conocimiento (valor agregado).  Antes: actividad física, aplicación automatizada del conocimiento.  Ahora: prácticas cognitivas innovadoras Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 8. Propuesta reflexiva Atienda necesidades de producción y de servicios en el actual contexto. Crítica. Ecológica. • Equitativa. • Democrática. • Humana. • Respetuosa de los grupos originarios Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 9. Política educativa Conjunto de acciones y discursos destinados a la administración, ejecución y control u orientación de los servicios educativos que por norma oferta y supervisa el Estado, o una institución, con el argumento , real o retórico, de atender las necesidades de desarrollo personal, así como los requerimientos de la sociedad para si progreso. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 10. Políticas educativas homologadoras Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 11. Políticas educativas diversificadas Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 12. ¿Cómo se construye?  Autoridades.  Sindicato.  Grupos disidentes.  Opinión especializada.  Organismos internacionales  Organismos Financieros y Comerciales  UNESCO  Otras posturas Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 13. Líneas de política educativa prevalecientes  Cobertura  Federalización  Programas de becas  Reforma curricular  Coordinación e integración del subsistema Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 14. R I E M S  En el actual sexenio se impulsa una Reforma Integral de la Educación Media Superior.  Su principal propósito es el de crear un Sistema Nacional del Bachillerato y sustentar la formación de los alumnos en un Marco Curricular Común.  Es una acción política que no tiene paralelo en la historia moderna del nivel medio.  Doce acuerdos secretariales lo organizan: 442, 444, 445, 447, 449, 450, 478, 479, 480, 484, 486 y 488. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 15. R I E M S  La intención de controlar el nivel se da por la necesidad de orientar el derrotero de la cohorte generacional que atiende.  El SNB estará representado por un Comité Directivo del SNB, compuesto por doce miembros • Titular de la SEP, • Subsecretario de EMS, • Director General de Bachillerato de la SEP, • Director General de Educación Tecnológica, • Representante de cada una de las seis regiones del CONAEDU, • Director General del CONALEP*, y • Secretario General Ejecutivo de la ANUIES*. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 16. R I E M S Comité Directivo El Comité establecerá y actualizará “los criterios, parámetros, metodologías, indicadores y en general, las reglas que se considerarán para tener por acreditados los requisitos y por satisfechos los compromisos que los planteles deberán cumplir para su ingreso y permanencia en el SNB”, así como “las causales que ameriten la salida de los planteles del SNB” Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 17. R I E M S  El control directo de las instituciones de educación media superior se dará a partir de.  Certificación complementaria.  Evaluación integral (aprendizaje, proceso, gestión e institucional)  Asignación extraordinaria de recursos.  El MCC se fundamenta en el enfoque por competencias. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 18. Problemas y retos  El desarrollo cualitativo de la educación media en el país enfrentará diversos factores que obstaculizarán su superación:  el sentido tradicional que la sociedad tiene sobre la educación,  la formación que hasta el momento se le proporciona a los estudiantes de educación básica.  La formación de los docentes.  El empleo académico de las TIC  Todos ellos tendrán que experimentar un cambio radical en los hechos. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 19. Problemas y retos  Proponer modelos educativos novedosos, innovadores, de vanguardia, así como programas de formación, es parte de la solución, pero a pesar de sus dimensiones representa una proporción menor frente a las exigencias de una sociedad con prácticas conservadoras.  Habrá cambios de forma pero no de fondo.  El desarrollo sustantivo del bachillerato requerirá el diseño de políticas diversificadas, que atienda los requerimientos regionales. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 20. Problemas y retos  Persisten los problemas y retos de:  Cobertura  Equidad  Calidad  La generación 2009-2012 será la primera que se haya formado bajo la lógica de la RIEMS, será un primer indicador para la revisión de la Reforma.  La evaluación de los logros de la RIEMS tendrán que centrarse en categorías que determinen la calidad e la educación y no en indicadores cuantitativos. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 21. Problemas y retos  La conformación de un sistema de educación a distancia y abierto de calidad.  El mayor reto del bachillerato será el de lograr la formación de sujetos capaces de desenvolverse óptimamente en el mundo laboral o en los estudios profesionales y de ser ciudadanos conscientes del papel que juegan como miembros de una comunidad. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 22. Factores a considerar  Político.  Participación activa, sustentada ética y responsable de los actores.  Filosófico.  Perspectivas axiológicas, éticas, ontológicas, teleológicas…  Económico. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 23. Factores a considerar  Social.  Equidad, calidad y cobertura.  Gestión.  Uso de TIC, planeación estratégica, evaluación, adaptación al cambio  Pedagógico.  Proceso educativo. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado
  • 24. Elaboración: Gustavo Adolfo Ibarra Mercado