CAM Carolina Baur Arenas PLANEACION DE 5º GRADO TEMA: TRANSVERSAL. PERSONAJES DE LA TELEVISION PFROFRA. Narzadalia Garza
<ul><li>Español </li></ul><ul><li>AREA </li></ul><ul><li>La televisión y el cine Competencia, que el alumno exprese ideas ...
ADECUACIONES INDIVIDUALES Ramón. Iluminar imagen de televisión y copiar la palabra televisión. Miguel, Homero. Iluminar im...
<ul><li>PROPOSITO </li></ul><ul><li>Recopile, organice y analice información recolectada en diversas fuentes. </li></ul><u...
<ul><li>CRITERIOS DE EVALUACION </li></ul><ul><li>Brayan, Maricruz, Debany, Berenice. </li></ul><ul><li>Resolver problemas...
ADECUACIONES INDIVIDUALES Ramón, Miguel, Homero Iluminar en imagen el sexo a que pertenecen, niño, niña. CRITERIOS DE EVAL...
<ul><li>ACTIVIDADES GRUPALES </li></ul><ul><li>Lectura del libro de texto Pág. 159 – 162. </li></ul><ul><li>Promover una c...
PROPOSITO Aprecie la diversidad étnica y cultural de la población de America ACTIVIDADES GRUPALES Promover que los grupos ...
<ul><li>FORMACION CIVICA Y ETICA </li></ul><ul><li>AREA </li></ul><ul><li>Trabajemos por una equidad contra la discriminac...
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Narce planeacion 2010.

Published on: Mar 3, 2016
Published in: Travel      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Narce planeacion 2010.

  • 1. CAM Carolina Baur Arenas PLANEACION DE 5º GRADO TEMA: TRANSVERSAL. PERSONAJES DE LA TELEVISION PFROFRA. Narzadalia Garza
  • 2. <ul><li>Español </li></ul><ul><li>AREA </li></ul><ul><li>La televisión y el cine Competencia, que el alumno exprese ideas y comentarios propios para participar en diversas situaciones comunicativas dentro y fuera del aula. </li></ul><ul><li>PROPOSITO </li></ul><ul><li>Conozcan la función y utilidad de las fuentes u medios de información e instrumentos tecnológicos y recurrir a ellos según sus necesidades y propósitos. </li></ul><ul><li>Conozca valores y use las convencionalidades de sistema de escritura (uso de signos, punto y aparte o punto seguido para separar ideas y coma en posición. </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES GRUPALES </li></ul><ul><li>Conversar en turno de la pregunta ¿para que sirve la televisión? Escribir las ideas de los niños y establecer un propósito de la lectura para el texto. La televisión </li></ul><ul><li>Leer individualmente el texto en su libro y comentar sobre su contenido en grupo, con base, en las preguntas de la Pág.. 168 </li></ul><ul><li>Escribir una lista en el pizarrón de los programas de televisión que los niños conocen y calcificarlos en las categorías que aparecen en sus libros </li></ul><ul><li>Ver la televisión en casa para tomar notas sobre los nombres y tipos de programas, si los personajes que aparecen son violentos, tiernos, etc., y como se comportan. </li></ul><ul><li>Responder las preguntas de su libro respecto de los programas informativos y los anuncios comerciales. </li></ul>
  • 3. ADECUACIONES INDIVIDUALES Ramón. Iluminar imagen de televisión y copiar la palabra televisión. Miguel, Homero. Iluminar imagen de televisión y delinear la palabra televisión. CRITERIOS DE EVALUACION Maricruz, Brayan, Debany, Berenice. Elaborar un anuncio comercial, usando los signos de puntuación. APOYOS NECESARIOS. l. + pagina 168, libreta, dibujos, lápiz, colores, resistol. MATEMATICAS AREA Analicemos cifras. Competencia, que el alumno resuelva diferentes tipos de problemas, o situaciones con calculadora para comprobar resultados
  • 4. <ul><li>PROPOSITO </li></ul><ul><li>Recopile, organice y analice información recolectada en diversas fuentes. </li></ul><ul><li>Identifique y represente información que implique variación utilizando tablas. </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES GRUPALES </li></ul><ul><li>Realizar un análisis de los personajes que ven diario por televisión. </li></ul><ul><li>Preguntar que significa analizar. </li></ul><ul><li>Contestar las preguntas y enriquecer la información del grupo. </li></ul><ul><li>Opinar sobre los resultados obtenidos y los procedimientos empleados. </li></ul><ul><li>Comprobar en grupo los resultados obtenidos utilizando la calculadora. </li></ul><ul><li>Conversar sobre la forma como utilizo la calculadora para obtener los resultados. </li></ul><ul><li>Experimentar diversas situaciones en calculadora. </li></ul><ul><li>Completar la tabla de información utilizando la calculadora y luego comprobar lso resultados, utilizando hoja y lápiz. </li></ul><ul><li>Comentar sobre los resultados y los procedimientos utilizados. </li></ul><ul><li>ADECUACIONES INDIVIDUALES </li></ul><ul><li>Ramón, Homero, Miguel. </li></ul><ul><li>Uso de la calculadora apoyándose en imagen con números </li></ul>
  • 5. <ul><li>CRITERIOS DE EVALUACION </li></ul><ul><li>Brayan, Maricruz, Debany, Berenice. </li></ul><ul><li>Resolver problemas con calculadora y comprobar los resultados utilizando hoja y lápiz. </li></ul><ul><li>Completar tabla de información comprobando los resultados en la calculadora. </li></ul><ul><li>APOYOS NECESARIOS </li></ul><ul><li>Libro + Pág., 28 – 29 números, calculadora ,lápiz, libreta, colores </li></ul><ul><li>CIENCIAS NATURALES </li></ul><ul><li>AREA </li></ul><ul><li>Las oportunidades para hombres y mujeres deben ser las mismas. </li></ul><ul><li>Competencia, reconocer la importancia de igualdad y la equidad entre hombres y mujeres para realizar todos los mismos trabajos dentro y fuera del aula. </li></ul><ul><li>PROPOSITO </li></ul><ul><li>Reflexionar acerca de los papales sexuales y prejuicios en cuanto a las diferencia de inteligencia, competencia y habilidad entre hombres y mujeres. </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES GRUPALES </li></ul><ul><li>Preguntar al grupo que piensan de os hombres y mujeres que trabajan en la televisión. </li></ul><ul><li>Hacer una lista de diferencia entre hombres y mujeres. </li></ul><ul><li>Discutir respecto de las ideas de diferenciación de inteligencia, competencia y habilidades entre ambos géneros. </li></ul><ul><li>Leer y comentar en grupo el texto de la Pág. 106 – 108 y proponer ejemplos de mujeres y hombres que conocen que se dediquen a actividades que antes se creía exclusivos de uno de los genero. </li></ul><ul><li>Comparar las ideas que escribieron en su listado con el contenido del texto. </li></ul><ul><li>Leer las historias de Juan Salvador y Alma Leticia García (Pág. 108 – 109) y comentarlas en grupo con base a las preguntas propuestas en el libro. </li></ul><ul><li>Responder a las preguntas planteadas </li></ul><ul><li>Obtener conclusiones respecto a la igualdad y la equidad entre hombres y mujeres. </li></ul>
  • 6. ADECUACIONES INDIVIDUALES Ramón, Miguel, Homero Iluminar en imagen el sexo a que pertenecen, niño, niña. CRITERIOS DE EVALUACION Brayan, Maricruz, Berenice, Debany Dibujar un hombre y una mujer y escribir el sexo a que pertenecen, masculino o femenino. APOYOS NECESARIOS Libro de texto, paf 106 – 109, imagen, colores, resistol, lápiz. HISTORIA AREA El pasado común de America PROPOSITO Distinga los rasgos fundamentales de la vida social de la Nueva España, la economía, la organización social y política, la religión y su influencia con la sociedad.
  • 7. <ul><li>ACTIVIDADES GRUPALES </li></ul><ul><li>Lectura del libro de texto Pág. 159 – 162. </li></ul><ul><li>Promover una conversación en el grupo sobre la formación de la nueva España. </li></ul><ul><li>Orientar la conversación hacia las relaciones que establecían entre las personas de diferentes castas, el trato indígena que recibían los esclavos y la población indígena ya las mujeres. </li></ul><ul><li>ADECUACIONES INDIVUDUALES </li></ul><ul><li>Ramón, Homero, Miguel. </li></ul><ul><li>Identificar en el libro de texto hombres y mujeres. </li></ul><ul><li>CRITERIOS DE EVALUACION </li></ul><ul><li>Brayan, Maricruz, Debany, Berenice </li></ul><ul><li>Distinguir los rasgos fundamentales de su colonia vida social, política y religión. </li></ul><ul><li>APOYOS NECESARIOS </li></ul><ul><li>Libro de texto Pág. 134 – 139 , libreta, lápiz </li></ul><ul><li>GEOGRAFIA </li></ul><ul><li>AREA </li></ul><ul><li>America, mosaico étnico y cultural </li></ul>
  • 8. PROPOSITO Aprecie la diversidad étnica y cultural de la población de America ACTIVIDADES GRUPALES Promover que los grupos valoren la igualdad d e derechos de las personas. Solicitar que lleven a la escuela anuncios publicitarios o películas de distintos países de America para analizar los estereotipos que presentan. Comparar el análisis en los resultados obtenidos en la actividad en la que analizaron personajes de televisión. ADECUACIONES INDIVIDUALES Miguel, Ramón, Homero Identificar en su libro de texto por medio de preguntas orales ¿Dónde están las casa? ¿el café?, ¿personas?, ¿animales?, ¿indios? CRITERIOS DE EVALUACION Brayan, Maricruz, Debany, Berenice Responder a preguntas orales, ¿conocen algunos indígenas?, ¿Dónde los has visto?, ¿Cómo visten?, ¿Qué costumbres tiene? APOYOS NECESARIOS Libro de texto Pág. 134 – 139, libreta, lápiz.
  • 9. <ul><li>FORMACION CIVICA Y ETICA </li></ul><ul><li>AREA </li></ul><ul><li>Trabajemos por una equidad contra la discriminación y por el cuidado del ambiente. </li></ul><ul><li>PROPOSITO </li></ul><ul><li>Promover que se den cuenta de los estereotipos que se crean con ello y que deterioran el aprecio y respeto a la diversidad. </li></ul><ul><li>Realizar una investigación sobre diversas instancias que realizan acciones para prevenir la discriminación. </li></ul><ul><li>Indagar en los medios de comunicación si al referirse a las diferencias de genero, edad, etnia, religión, capacidades lo hacen en actividades de respeto o de intolerancia y discriminación </li></ul><ul><li>Reflexionar para que valoren positivamente las diferencias entre personas y grupos y reconozcan la importancia e las diferencias como posibilidades de enriquecimiento cultural. </li></ul><ul><li>ADECUACIONES INDIVUDUALES </li></ul><ul><li>Homero, Ramón, Miguel </li></ul><ul><li>Inculcar el valor del respeto y justicia en el momento que se requiera en el aula. </li></ul><ul><li>CRITERIOS DE EVALUACION </li></ul><ul><li>Debany, Brayan, Maricruz, Berenice </li></ul><ul><li>Dar ejemplo de respeto y justicia </li></ul><ul><li>APOYOS NECESARIOS </li></ul><ul><li>Libro de texto Pág. 31 – 50m lapiza, colores, resistol, libreta. </li></ul>

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