EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO, DE TRABAJO ACADÉMICO A DISTANCIA Y LAS TEORÍAS RELATIVAS A EL APRENDIZAJE ...
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5.- BIBLIOGRAFÍAHERRERA SANCHEZ, Gloria. TRABAJO ACADÉMICO A DISTANCIA.Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. 2...
LAMAITRE, P Y MAQUERE, F. Técnicas para saber aprender. Nilbao; Deusto.1987.NOVAC. Y GOWN D. Aprendiendo a aprender. Barce...
JHONSON, DW Y JHONSON RT. Aprender a pensar y pensar para aprender.España: Narcea, S.A de ediciones.KANFER, F. H. (1975). ...
VALENZUELA G., Jaime R. (1999) Los tres autos del aprendizaje: AprendizajeEstratégico en Educación a Distancia. México: IT...
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Nación. el concepto de aprendizaje autónomo, de trabajo académico a distancia y las teorías relativas a el aprendizaje independiente, interaprendizaje o aprendizaje colaborativo inocencio melendez julio

Published on: Mar 3, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Nación. el concepto de aprendizaje autónomo, de trabajo académico a distancia y las teorías relativas a el aprendizaje independiente, interaprendizaje o aprendizaje colaborativo inocencio melendez julio

  • 1. EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO, DE TRABAJO ACADÉMICO A DISTANCIA Y LAS TEORÍAS RELATIVAS A EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE, INTERAPRENDIZAJE O APRENDIZAJE COLABORATIVO, APRENDIZAJE DESDE LA CONECTIVIDAD, TUTORÍA Y EVALUACIÓN DE PROCESOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE.Por Inocencio Meléndez JulioMagíster en Administración1.- INTRODUCCIÓNEn la fase de profundización del curso de metodología del trabajo académico, es importantedesarrollar el manejo de conceptos y teorías, relacionadas con la Unidad Didáctica del curso,tales como el concepto de aprendizaje autónomo, de trabajo académico a distancia y las teoríasrelativas a el aprendizaje independiente, interaprendizaje o aprendizaje colaborativo,aprendizaje desde la conectividad, tutoría y evaluación de procesos y productos de aprendizaje.Así mismo, desarrollaremos el concepto de gestión del estudio independiente, así como lasteorías sobre las técnicas y herramientas para el estudio independiente.Lo anterior, es el fundamento esencial para que el estudiante asuma varios procesos complejose intencionados, que le posibilitan y facilitan el control y el dominio de la información y lasprácticas que se han determinado como básicas dentro del plan de estudios que hemosabordado como programa profesional de Administración de Empresas.Este sistema de aprendizaje autónomo, a través del trabajo académico a distancia y de lagestión del estudio independiente se centra en la primacía de la enseñanza como traspaso deinformación, que desde luego trasciende a una simple forma de trabajo académico, mediante elempleo de estrategias de aprendizaje asociadas con ayudas impresas, nuevas tecnologías deinformación y las comunicaciones. Esta nueva manera y técnica de aprender genera laautonomía del estudiante ya que le permite la familiarización con distintas alternativas paraadministrar la información a través de la indagación, organización y recuperación; y le permiterealizar intercambios y validar conocimientos, en el ámbito de la satisfacción de las necesidadesdel estudiante de aprendizaje; así como también le facilita y le posibilita la interactividad, parasuperar la concepción del estudiante a través del método a distancia como solo receptor de 1
  • 2. información y brinda la oportunidad de convertirse también en constructor y emisor deconocimiento.De allí, que la experiencia educativa a distancia exige la reorganización del campo académico yla creación de nuevos escenarios de acción en la metodología y práctica pedagógica. De allí,que el curso de metodología del trabajo académico tiene tres aspectos tales como elconceptual, el metodológico y el operativo.De allí que en el proceso de aprendizaje autónomo, el estudiante reconoce la estructura y elfuncionamiento de la educación a distancia y adquiere las estrategias, técnicas y herramientaspara su desempeño académico exitoso; en el interaprendizaje, el estudiante comprende einterpreta el sentido exacto de la educación a distancia y emplea sus referentes como marco desus actuación; y demuestra la comprensión y aprehensión de la metodología de la educación adistancia mediante la solución adecuada de incidentes críticos, propios de la autogestión de suproceso de aprendizaje. 2
  • 3. 2.-OBJETIVOS-Profundizar acerca de las teorías y conceptos sobre la supresión o eliminación de la distanciaentre los sujetos pedagógicos, teniendo en cuenta la posibilidad de mantener un diálogo activoy frecuente en el que se desarrollen procesos de pensamiento y nuevos conocimientos.-Reflexionar sobre la necesidad de promover la enseñanza y el aprendizaje centrados enprocesos y actividades intelectuales y comunicativas.-Articular las teorías y experiencias logradas con las nuevas teorías y prácticas de aprendizaje,para comprender la operación y la metodología de la educación a distancia y desde allí definirlas estrategias propias y personales que garanticen la autonomía y la calidad de su formaciónprofesional.Avanzar en la realización y desarrollo del curso metodología del trabajo académico,creando escenarios de acción en la practica pedagógica a través aspectos; el conceptual, elmetodológico y el operativo.-Identificar las metas de cada proyecto de aprendizaje, que deben estar orientadas a aprender aaprender, haciendo énfasis en la importancia de adquirir habilidades generales de pensamientobasadas en el dominio de la estructura del conocimiento y la familiaridad con sus lenguajes ylógicas.-Avanzar en el interaprendizaje como herramienta conceptual para desarrollar la capacidad deaprender con las personas y a través de las personas, compartiendo experiencias yconocimiento pata la construcción y realización de la comunidad del conocimiento. 3
  • 4. -Lograr el incremento de la educabilidad, en relación con la capacidad que se adquiere cuandoel sujeto domina las habilidades de aprender a aprender, de compartir conocimiento y deevaluar y cambiar para el proceso de mejora continua.Comprender los conceptos y teorías sobre aprendizaje independiente, aprendizajecolaborativo, aprendizaje desde a conectividad e interaprendizaje.Cuadro Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje desde Inter-aprendizaje.Comparativo. Independiente. colaborativo. la conectividad.En que consiste Se entiende el proceso Hace posible los cambios Es el intercambio El interaprendizaje es elcada tipo de intelectual voluntario e actitudinales y académico que puede elemento sustantivo de intencional y comportamentales y su darse a través de varios trabajo académico, yaAprendizaje. deliberadamente función está integrada modos de comunicación que es la experiencia acometido por el con la capacidad para que tratan de simular el pedagógica que permite estudiante de un sistema desencadenar salón convencional, tales superar el aislamiento de estudio superior a interdependencia y como los medios que genera la distancia y distancia, dentro del cual motivación. Para que sea audiovisuales que se favorece el surgimiento ocurren actividades eficaz y productivo, los integran a las de los siguientes valores particulares de rutina estudiantes deben ser posibilidades del módulo; en el estudiante: Logro académica personal y críticos con los los encuentros intelectual, autoestima, cotidiana altamente pensamientos, en donde personales de grupo de pertinencia y seguridad. efectiva y encuentros subyace los valores como curso y de grupo Para ello cuenta con voluntarios con los de la solidaridad y la colaborativo, la audio, grupos colaborativos, compañeros y tutores interdependencia video y data conferencia tutoría y consejería. altamente productivos. positiva, virtudes que e inclusive la televisión. Es un esfuerzo personal sostienen el entusiasmo Todo para darle la intencionado para por aprender cuando se oportunidad al estudiante recorrer una secuencia de está integrado de profundizar conocimientos que permanentemente con el ampliamente en el configuran un campo del grupo de estudio,. conocimiento disciplinar. saber.Estrategias de Estrategias de -Cooperación entre La técnica para aprender Trabajo en pequeñosaprendizaje autoevaluación y de iguales. desde la conectividad, la grupos colaborativos de auto-regulación, -La regulación social del planificación de factores aprendizaje, es parte deleutilizadas en cada asociadas a procesos conocimiento. intervinientes, Consiste estudio independiente yuno. cognoscitivos, estrategias -La exposición y en: Programar de manera tiene como propósito el de planeación y valoración tanto del conjunta con los aprendizaje del trabajo estrategias de pensamiento compañeros de curso y en equipo, la supervisión; para definir convergente como del de grupo colaborativo y socialización del metas educativas y su divergente. con el tutor una serie de resultado del trabajo relación con metas -El logro de las metas de encuentros empleando personal, desarrollo de personales, proponer aprendizaje. internet. actividades en equipo, estrategias de -El sentido de -Programar una rutina de elaboración de informes aprendizaje; supervisar la pertenencia al grupo. estudios donde esté según actividades comprensión de los -El aumento de la incluido un horario para programadas en la guía contenidos, identificar autoestima. la conexión con el autor didáctica. La fortalezas y debilidades La valoración de y los compañeros del participación en cada del aprendizaje, y evaluar individualidad y de la grupo colaborativo. pequeño grupo el grado de colectividad. -Seleccionar los tiempos colaborativo de cumplimiento de las y los horarios donde aprendizaje tiene un metas educativas. haya menor tráfico de carácter obligatorio en internet. cada curso académico. -Minimizar los tiempos de conexión.Actores que El estudiante a distancia, Un pequeño grupo de -Grupo de Curso. -Tutoría individual.intervienen. que es el motor y el eje estudio colaborativo de -Grupo colaborativo. -Tutoría a pequeños del aprendizaje; el tutor mínimo cinco -Tutor grupos colaborativos. como apoyo en el participantes y máximo Tutoría en grupo de proceso de estudio, seis dentro de los cuales curso. comprensión de los en cada encuentro deben -Consejería contenidos, haciendo distribuirse y rotar los énfasis en la apropiación roles de coordinador y del conocimiento relator. El coordinador 4
  • 5. disciplinar y las organiza el encuentros competencias semanal, según lo profesionales, y el programado, lo dirige y Consejero académico, lo evalúa. El relator como orientador y apoyo informa de manera del estudiante para sintética lo acontecido en superar con éxito su el encuentro cara a cara. trabajo académico a distancia.Ejemplo de cada La técnica y herramienta Informe del El aprendizaje Acompañamiento tutorial:uno. del ENSAYO. Coordinador. estratégico, combina el Tutoría individua, tutoría a Informe del Relator uso del internet, pequeños grupos audiovisuales y las TISC. colaborativos, tutoría en grupo de curso y consejería. 3.-TÉCNICA DE LECTURA UTILIZADA: APRENDIZAJE INDEPENDIENTE FICHA No. 1: CONCEPTUALIZACIÓNTítulo de la lectura:LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO: PERSPECTIVASPEDAGÓGICAS.Bibliografía:Otto Peters.Lista de 15 conceptos:Paradigmas educacionales; volatilidad de la educación a distancia;aprendizaje abierto; digitalización del aprendizaje; organizaciones educativas; sociedad de lainformación; aprendizaje independiente y autónomo; experiencia de flexibilidad, políticaseducativas; habilidades cognoscitivas; principios de la educación continuada; autoestudioguiado, estructura educacional; la Universidad del futuro debe ser reorganizada, reconstruida yreestructurada; y entrenamiento continuo.Microtexto 1:Las organizaciones educativas se hace imprescindible la búsqueda de la calidadpara la contribución, el incremento de la industrialización, comercialización y globalización.Microtexto 2:La Universidad del futuro hará énfasis en la habilidad para aprender y continuaraprendiendo independiente y autónomamente.Microtexto 3:El aprendizaje y la enseñanza podrían desarrollarse en la Universidad si estasreconocieran los retos del presente y del futuro, aceptándolos y reaccionando a ellosrápidamente.Microtexto 4:Lo importante es definir y describir las funciones de la información digital y lastecnologías de las comunicaciones, porque ellos sugieren un cambio estructural y fuerzan suimplementación.Microtexto 5: Uno de los objetivos de las universidades del futuro debe ser prepararestudiantes para la sociedad de la información, con competencia en el manejo yaprovechamiento de los medios de información y tecnologías de la comunicación. 5
  • 6. Concepto:Estructura de la Educación universitaria.Definición del concepto:Es el método de aprendizaje que combina el autoestudio con elambiente de aprendizaje digital, y el tomar parte de actividades de universidades tradicionalesa través del aprendizaje autónomo, la disciplina y la autorregulación.Atributos del concepto:Autoestudio; estudio en ambiente de aprendizaje digital, yactividades de universidades tradicionales.Ejemplo del concepto: Visión y Misión de la UNAD, como una institución que promueve laformación profesional a través del aprendizaje autónomo.Relación del concepto con la cotidianidad: El método de aprendizaje en la Universidadque le permite desarrollar los contenidos de los programas a través del autoestudio,aprendizaje autónomo-independiente-colaborativo e interaprendizaje en virtud de cual sedesarrolla el programa de formación profesional en un entorno y contexto aprovechado tantoen la formación con en la puesta en práctica de la profesión y los conocimientos adquiridos.Aplicación del concepto a una situación práctica: En la aplicación, desarrollo ypresentación de los trabajos académicos de cada curso a través de las fases dereconocimiento, profundización y transferencia.Preguntas de comprensión del tema central: ¿Cuál es el desafío de la Universidad delfuturo?Respuesta: Enfrentar los cambios tecnológicos, sociales generados por los cambios deparadigmas educacionales, teniendo en cuenta la industrialización, comercialización yglobalización, haciendo énfasis en la habilidad para aprender y continuar aprendiendoindependiente y autónomamente.De investigación o ampliación: ¿Cuáles son los propósitos y requerimientos de las políticaseducativas que sugieren cambios para la enseñanza universitaria?Respuesta:La enseñanza es una tarea prioritaria y esencial dirigida a toda la población social,independientemente de la edad, con el fin de alcanzar el máximo de flexibilidad preparandoestudiantes y profesionales para la sociedad del conocimiento. 6
  • 7. APRENDIZAJE INDEPENDIENTE FICHA No. 2 LECTURA META -TEXTUALTítulo de la lectura:LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO: PERSPECTIVASPEDAGÓGICAS.Bibliografía:Otto Peters.Estructura del textoTítulo:UNA NUEVA ESTRUCTURA PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIASubtítulos:Estudio guiado, autoestudio; estudiando en un ambiente de aprendizaje digital;tomando parte de en eventos de enseñanza en universidades tradicionales; prerrequisitosorganizacionales; y conclusiones.Relación entre el título y los subtítulos (causa-efecto, consecuencia, inclusión,equivalencia, etc.)Primera relación:El estudio guiado o autoestudio es una herramienta de la universidad delfuturo, ya que impone el desafío del trabajo independiente, soportado en ayudas didácticas, yparticipando en tutorías, haciendo seguimiento y control y participación en seminarios,conversatorios etc.Segunda Relación:la universidad del futuro promueve esquemas de enseñanza soportado en 7
  • 8. el uso de redes, de la información científica, comunicaciones, colaboración y aprendizaje ypequeños y grandes grupos de trabajo.Tercera relación:La universidad del futuro, en su modelo de combinación de herramientasde aprendizaje exige el aprovechamiento de las comunicaciones directas, discusiones encoloquios y seminarios, charlas informales y discusiones orales.Circunstancias del textoRelación que establece el autor con diferentes disciplinas:Sociología de la educación,sicología educativa, informática, tecnologías de las comunicaciones e información, ypedagogía de la enseñanza a distancia.Circunstancias histórica y culturales del texto:Se ubica en la metodología de enseñanzadesde la década de 1970, escrito en la presente década, señalando en el desafío de launiversidad del futuro en el método de la enseñanza en la educación superior a distancia.Ubicación del lenguaje del texto: El lenguaje es el de la pedagogía en un sistema deeducación superior a distancia, de fácil comprensión por los estudiantes objetivos de laUNAD.Tésis del autor:La Universidad del futuro hará énfasis en la habilidad para aprender ycontinuar aprendiendo independiente y autónomamente.Análisis crítico del lector:El estudiante de la Universidad del futuro, así como las mismasinstituciones deben adaptarse a los medios y a las tecnologías de la información ycomunicación, combinando los métodos, estrategias de enseñanza tradicional con el sistema adistancia. 8
  • 9. 4.-CONCLUSIONES.El aprendizaje autónomo es la metodología adecuada para un programa de educación superiora distancia, mediante la disciplina de la autorregulación, de tal manera que el estudiante seapropie del método, del sistema, de su entorno para un aprendizaje en tres fase como la dereconocimiento – conocimiento y experiencias previas, profundización –manejo de conceptosy teorías, y transferencia como aplicación del conocimiento en un contexto.Para el aprendizaje autónomo, es importante planificar y monitorear las realizacionespersonales del estudiante; utilizar las estrategias de estudio indicadas para los momentosestructurales de aprendizaje; dimensionar las demandas académicas y responderadecuadamente a su proceso de aprendizaje; valorar los productos obtenidos y mejorar suserrores; y estimar la pertinencia del material y retroalimentarla con la base de su entorno.Los cuatro saberes de los que el estudiante debe apropiarse son los del saber teórico ocientífico, el saber técnico o aplicado, el saber práctico y el saber hacer o praxis comoproducto final, que consiste en la reflexión, seguida de una acción fundada en razonesanalíticas.E aprendizaje independiente, el interaprendizaje o aprendizaje corporativo, el aprendizajedesde la conectividad, las tutorías, y los procesos de evaluación y productos de aprendizaje sonherramientas necesarias para que el estudiante desarrolle sus potencialidades desde su entorno,y esté en capacidad de lograr el acceso al conocimiento, siendo miembro y parte activa de unacomunidad de aprendizaje, capaz de adquirir la formación, los conocimientos y elprofesionalismo necesario para contribuir en su contexto al desarrollo de la sociedad del 9
  • 10. conocimiento y a elevar el nivel y la calidad de vida de la sociedad en la que se encuentrainserto.Para ello es importante, la gestión del estudio independiente y para ello es necesario desarrollarlas técnicas y herramientas para el estudio independiente, de tal manera que podamosidentificar en qué consiste cada una de las metodologías del aprendizaje, sus estrategias, losactores que intervienen; hasta descubrir la universidad del futuro, sus perspectivas pedagógicas,pues este es un escenario planteado para aprender en una institución que se ve de una maneradiferente a una universidad tradicional.Finalmente, es importante señalar que la Universidad del futuro plantea una combinación demétodos y estrategias dentro de las cuales está la de contar con los ambientes de la universidadtradicional, no en el sentido de asistir a los programas curriculares, sino en el de participar decharlas informales con estudiantes, seminarios y otras formas de interacción; así como tambiéntener en cuenta el desarrollo de los programas en un ambiente de digitalización teniendo comosoporte los soportes técnicos y las tecnologías de la información y las comunicaciones. 10
  • 11. 5.- BIBLIOGRAFÍAHERRERA SANCHEZ, Gloria. TRABAJO ACADÉMICO A DISTANCIA.Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. 2005.DE ZUBIRÍA, Miguel. Teoría de las seis lecturas: Mecanismos de aprendizajesemántico. Tomo I. Bogotá: Fondo de Publicaciones Fundación Alberto Merani.1996.DIAZ F. Y HERNÁNDEZ G. Estrategias docentes para un aprendizajesignificativo. México: Mc Graw Hill. 1997.DÍAZ V., Mario. La formación académica y la práctica pedagógica. Bogotá D.C,ICFES. 1998.GALLEGO-BADILLO, Rómulo. Discurso sobre constructivismo. Bogotá;Cooperativa Editorial del Magisterio. 1996.GUILFORD, J.P. La naturaleza de la inteligencia humana. Buenos Aires, Paidós.1979. 11
  • 12. LAMAITRE, P Y MAQUERE, F. Técnicas para saber aprender. Nilbao; Deusto.1987.NOVAC. Y GOWN D. Aprendiendo a aprender. Barcelona, Ediciones MartínezRoca.SERAFINI, María Teresa. Como redactar un tema. Didáctica de la lectura.Barcelona, Paidós. 1989.CAGNE, R. (1988). “Essentials of learning for instrucción”. Englewood Cliffs,NJ: Prentice-Hall.GALLEGO, R. (1995). Saber pedagógico. Bogotá: Magisterio.GONZALEZ L. J, LORA A. y MALAGÓN L.A. (2000) La Educación Superiora Distancia en Colombia. Bogotá: ICFES.GROW G. O. (1991) Teaching learners to be self-directed. Adult EducaciónQuaterly.GUILFORD, J.P. (1979) La naturaleza de la inteligencia humana. Buenos Aires:Piados.INSUASTY, L.D. (1999). Especialización en pedagogía para el desarrollo deaprendizaje autónomo. 12
  • 13. JHONSON, DW Y JHONSON RT. Aprender a pensar y pensar para aprender.España: Narcea, S.A de ediciones.KANFER, F. H. (1975). Autocontrol en los niños: investigación y teoría. Madrid:INCIE.LEMAITRE, P Y MAQUERE, F. (1987). Técnicas para saber aprender. Bilbao:Deusto.OLGADE, Isabel e ISLAS, Javier (2000). La Universidad virtual ANÁHUACEN México: Caracterización y modelo pedagógico. México: UniversidadANAHUAC.PETERS, Otto (1999). La Universidad del futuro: perspectivas pedagógicas.Viena.QUINTANA, J. La dulce tecnología. Barcelona: Universidad de Barcelona,Departamento de Didáctica y Organización Educativa, 1999.RESTREPO G., Bernardo (2001). Modelos de aprendizaje y estrategias deenseñanza. Medellín: Universidad de Antioquia. Primera versión.SERAFINI, maría Teresa (1989). Cómo redactar un tema. Didáctica de la lectura.Barcelona: Paidós.TORRE P. Juan C. (1997) Aprender a pensar y pensar para aprender. España:Narcea, S.A de ediciones. 13
  • 14. VALENZUELA G., Jaime R. (1999) Los tres autos del aprendizaje: AprendizajeEstratégico en Educación a Distancia. México: ITESM.WIGGINS, G. (1989). Teaching to the authentics test. Educacional Leadership.WOOLFOK; Anita (1999). Psicología Educativa. México: Pearson Educación. 14

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