LA METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO A DISTANCIA INTRODUCCIÓNPor Inocencio Meléndez JulioMag...
El trabajo académico es importante en la medida que es la radiografía queexpresa o permite leer los resultados del proceso...
-Aprender a planificar y a monitorear mi propio proceso de aprendizaje de talmanera que pueda identificar las fortalezas e...
SÍNTESISEl trabajo académico a distancia Unadista, tiene la finalidad de acoger, probar yvalidar todas las estrategias did...
La metodología del aprendizaje independiente, como en todo acto pedagógico setiene en cuenta el que enseña, el que aprende...
Los sistemas de evaluación son herramientas que permiten medir la eficaciacualitativa y cuantitativa de los procesos y pro...
MAPA CONCEPTUAL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Trabajo académico a ...
CONCLUSIONES En la educación superior a distancia, es importante que se desarrolle una adecuada metodología del trab...
El aprendizaje autónomo en últimas exige un serio proceso de aprendizajeindependiente, pero también de interaprendizaje co...
BIBLIOGRAFÍAHERRERA SANCHEZ, Gloria. TRABAJO ACADÉMICO A DISTANCIA.Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. 2005....
NOVAC. Y GOWN D. Aprendiendo a aprender. Barcelona, Ediciones MartíneRoca.SERAFINI, María Teresa. Como redactar un tema. D...
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Nación. metodologia del trabajo académico a distancia. inocencio melendez julio

Published on: Mar 3, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Nación. metodologia del trabajo académico a distancia. inocencio melendez julio

  • 1. LA METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO A DISTANCIA INTRODUCCIÓNPor Inocencio Meléndez JulioMagister en Administración.El trabajo académico a distancia, es una herramienta utilizada por las políticaspúblicas de educación, que permite ampliar la cobertura de la educación en susdistintas niveles, que podemos definir como una actividad exigente deaprendizaje intencionado y autorregulado; que se apoya en metodologías ymedios respecto del los cuales el estudiante hace el esfuerzo de apropiarse deellos, ya que son mecanismos poco usuales con los que el estudiante tiene quefamiliarizarse para desarrollar procesos de desempeño individual y colectivo en elque le estudiante hace su aporte y la institución de educación también,constituyéndose en un binomio que genera dinámicas exitosas esenciales para ellogro del resultado.El trabajo académico en la educación a distancia debe partir de presupuestos,tales como la organización del trabajo académico, el estudio y análisis de loscontenidos propuestos, como herramienta para elaborar de manera eficiente yeficaz para elaborar los productos con resultados que evidencian dominio tantode la información como del conocimiento. Para ello es necesario reflexionarsobre la importancia de tener claro la planificación de los procesos, y de losmecanismos para monitorear los mimos, estableciendo nexos de causalidad entreel contenido temático estudiado y la aplicación de los conocimientos en la vidaordinaria y cotidiana del estudiante. 1
  • 2. El trabajo académico es importante en la medida que es la radiografía queexpresa o permite leer los resultados del proceso de aprendizaje, de tal maneraque su contenido no solo es depositario de conocimiento, sino de estrategias deaprehensión y aplicación en la práctica, es decir, se sale del mero elementoformal, en donde la sustancial no es la escritura sino el aprendizaje obtenido y suaplicación práctica.De allí, que el método de trabajo académico y el sistema de estudio a distanciatiene como motivación la definición y establecimiento de estrategias y técnicaseficaces y eficientes de aprendizaje concentrando la atención y el esfuerzo en elprocesamiento de la información con profundización en sus contenidos, de talmanera que ello lo convierte en un método de aprendizaje autónomo,cooperativo y virtual mediante el desarrollo de procedimientos estratégicos, lapráctica regulada, autorregulada y la retroalimentación correctiva, que permiteaprender de los aprendido y corregirlo entre el deber ser y lo entendido.OBJETIVOS:-Como estudiante Unadista debo comprender, estudiar y aplicar el sistema deestudio a distancia, de tal manera que me permita lograr en un proceso deaprendizaje autónomo, autorregulado, eficiente lograr el conocimiento de loscontenidos temáticos que requiere el programa profesional, aplicando el métododel trabajo académico como herramienta regulada y de retroalimentacióncorrectiva, como escenario de aprendizaje que consiste en aprenderaprendiendo. 2
  • 3. -Aprender a planificar y a monitorear mi propio proceso de aprendizaje de talmanera que pueda identificar las fortalezas en el aprendizaje y superar lasdebilidades.-Responder de manera adecuada al proceso de retroalimentación correctiva, conel fin de convertir las debilidades en el proceso de aprendizaje en unaoportunidad para fortalecer aquellos asuntos temáticos que no fueron entendidoscon precisión.-Valorar el material objeto de estudio del programa a distancia, y retroalimentarlocon fundamento en el entorno.-El objetivo principal es lograr el saber teórico o científico, el saber técnico oaplicado, el saber hacer o praxis, y el saber en acción.- El curso de trabajo académico a distancia, debe conducir al estudiante a que estéen capacidad de desarrollar todos los cursos del programa académicoinvolucrando las tres fases del proceso de aprendizajes, que son elreconocimiento como elemento de conocimiento y experiencias previas;profundización como elemento de manejo de conceptos y teorías; y transferenciacomo herramienta de aplicación del conocimiento en un contexto. 3
  • 4. SÍNTESISEl trabajo académico a distancia Unadista, tiene la finalidad de acoger, probar yvalidar todas las estrategias didácticas que permitan el logro de lainterestructuración y la transferencia del conocimiento empleando todos losdispositivos pedagógicos posibles, las tecnologías de la información y lacomunicación, de tal manera que el estudiante tenga una formación profesionalapoyada en su contexto y la diversidad de medios disponibles.Para ello contamos con el método aditivo de enseñanza, que le permite alestudiante adelantar y realizar todas las actividades de aprendizaje partiendo delas limitaciones que le pueda establecer sus condiciones laborales y familiares. Porsu parte el método integrativo, le permite al estudiante a distancia combinar lasexperiencias de aprendizaje a distancia y presencial. En ambos métodos deenseñanza el tutor ejerce un rol mediador entre el estudiante, el currículo y sucultura, orientando y guiando de manera constructiva el pensamiento delestudiante que aprende.De allí, que el modelo académico-pedagógico unadista, dentro de las políticasinstitucionales lo podamos definir como el proceso organizado, validado social ygubernamentalmente a través de acciones políticas, jurídicas, comunitarias ypedagógicas, soportada en ayudas electrónicas y digitales entre otras, con el fin deincorporar al mayor número de personas a la conformación del patrimoniocultural, educacional, científico y ético de la sociedad. 4
  • 5. La metodología del aprendizaje independiente, como en todo acto pedagógico setiene en cuenta el que enseña, el que aprende, el sistema de comunicación, elcontenido de lo que va a ser enseñado y el bagaje cultural y académico delestudiante, pero especialmente en el aprendizaje a distancia es importante teneren cuenta las experiencias que promueven la articulación de éstos elementos conlas actividades previas que identifican los propósitos del trabajo académico y seplanean las estrategias para aprender y para y para elaborar productos deaprendizaje. Así mismo, debe tenerse en cuenta las actividades de ejecución, enlas que se clasifican datos e información, se realizan los ejercicios y pruebas paralograr las producciones de conocimiento y saber; y por último las actividadesevaluativas para valorar la pertinencia de la información y las ideas con el fin deque se puedan resolver los problemas y conflictos y poder alcanzar los propósitosde aprendizaje.De allí, que esta Unidad académica del programa nos enseña que las metas decada proyecto de aprendizaje debe estar orientada, a aprender a aprenderprivilegiando la importancia de adquirir habilidades de pensamiento fundadas enel dominio de la estructura del conocimiento y su relación con el sus lenguajes ylógicas por encima de la obtención de información a partir de unidadesacadémicas específicas. Así mismo, el interaprendizaje, nos enseña que este tieneuna relación directa con la capacidad de aprender con otras personas y através deellas, ya que cuando se aprende con otras personas se es capaz de construir unacomunidad del conocimiento. Por último, el incremento de la educabilidad que seadquiere cuando el sujeto tiene dominio de las habilidades de aprender aaprender, de compartir conocimiento con las otras personas y miembros de sugrupo y la sociedad en general y de avaluar y cambiar para mejorar. 5
  • 6. Los sistemas de evaluación son herramientas que permiten medir la eficaciacualitativa y cuantitativa de los procesos y productos del aprendizaje, teniendo encuenta las técnicas de autoevaluación, co-evaluación y de hetero-evaluación, quees lo que permite construir una verdadera sociedad del conocimiento.La autoevaluación como herramienta, la realiza cada sujeto de aprendizajemediante los procedimientos reflexivos con visión autocrítica, de tal manera quepueda verificar la obtención de los logros y resultados obtenidos, de las fortaleza,debilidades, oportunidades y de los propósitos y estrategias de mejoramiento;autoevaluando tanto su proceso de aprendizaje como los productos desarrolladoy los logros y resultados obtenidos.La coevaluación, consiste en la actividad de carácter cooperativo que le permite alestudiante socializar y evaluar con los compañeros del proceso de aprendizaje losdistintos productos desarrollados, que les permita identificar las omisiones,acciones, errores, aciertos, limitaciones o dificultades presentadas durante todo elproceso de aprendizaje; de tal manera que se aprovecha las sesiones del grupo decurso, para realizar estas actividades de retroalimentación evaluativa.La importancia de la heteroevaluación, es la que realiza un tercero, denominadotutor, y tiene como objetivo principal el de examinar y calificar el desempeñocompetente del participante desde la perspectiva de encontrar respuestas a losinterrogantes que se formula sobre como evidenciar las fases de reconocimiento,profundización y transferencia; como construye y desarrolla su proyecto deaprendizaje y en qué nivel de desarrollo está su meta -cognición. 6
  • 7. MAPA CONCEPTUAL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Trabajo académico a GESTIÓN DEL ESTUDIO distancia INDEPENDIENTEDIGNOSTICO PERSONAL TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS APRENDIZAJE TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS INDEPENDIENTE PARA LA COMPTRENSIÓN DE Diagnóstico motivación TEXTOS personal Hermenéutica de la Lectura Diagnóstico motivación intrínseca o extrínseca Qué es un mapa conceptual y Diagnóstico meta de como se elabora? aprendizaje Técnicas y herramientas para la Comprensión Lectora composición de textos Autorregulación Técnicas y herramientas deEstrategias de Aprendizaje aprendizaje independiente Planificación del Aprendizaje EVALUACION DE PROCESOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE INTERAPREDIZAJE O APRENDIZAJE COLABORATIVO APRENDIZAJE DESDE LA CONECTIVIDAD INTERAPRENDIZAJE 7
  • 8. CONCLUSIONES En la educación superior a distancia, es importante que se desarrolle una adecuada metodología del trabajo académico que facilite al estudiante el procesoI de aprendizaje, a través de ayudas y herramientas que le permitan una formación que además del estudio de los contenidos temáticos, le sirva al estudiante para que se apoye en su propio entorno, utilizando los medios disponibles tales como los materiales didácticos como las tecnologías de la información, pero retroalimentando el proceso y los productos del aprendizaje con los tutores en un escenario de autoevaluación, coevaluación y heteorevaluación. Para ello, el estudiante debe utilizar las técnicas del proceso de aprendizaje autónomo, los procedimientos, contenidos temáticos, cronogramas de desempeño soportándose específicamente en las técnicas y herramientas de estudio independiente, así como también soportándose en la elaboración de mapas conceptuales, trabajos en pequeños grupos colaborativos, en la autoevaluación de procesos de aprendizaje y productos, en las metodología de comparación y contrastes, en la elaboración de ensayos, en los resúmenes analíticos especializados en un contexto de tutoría disciplinar e interdisciplinaria, y de interaprendizaje en donde tenga en cuenta los medios académicos, tecnologías de información y el proceso consciente y autorregulado de la formación profesional a distancia con la potencialidad de la formación continua postgradual en un proceso de actualización que exige la sociedad del conocimiento. 8
  • 9. El aprendizaje autónomo en últimas exige un serio proceso de aprendizajeindependiente, pero también de interaprendizaje colaborativo, en ambos casosdesde la conectividad, para culminar en la evaluación del proceso y de losproductos.Este método pedagógico exige un compromiso de concientización por parte delestudiante, que le permita asumir en serio el proyecto emprendido, de tal maneraque a través de metodología y de herramientas solventes en contenido, enindicadores de medición y en productos evaluables, se pueda lograr el objetivoprincipal propuesto, que no culmina con el desarrollo del programa, sino queéstas herramientas se conviertan en técnicas de mejora continua de losconocimientos adquiridos que exige una constante actualización en procura delmejor desempeño profesional. 9
  • 10. BIBLIOGRAFÍAHERRERA SANCHEZ, Gloria. TRABAJO ACADÉMICO A DISTANCIA.Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. 2005.DE ZUBIRÍA, Miguel. Teoría de las seis lecturas: Mecanismos de aprendizajesemántico. Tomo I. Bogotá: Fondo de Publicaciones Fundación Alberto Merani.1996.DIAZ F. Y HERNÁNDEZ G. Estrategias docentes para un aprendizajesignificativo. México: Mc Graw Hill. 1997.DÍAZ V., Mario. La formación académica y la práctica pedagógica. Bogotá D.C,ICFES. 1998.GALLEGO-BADILLO, Rómulo. Discurso sobre constructivismo. Bogotá;Cooperativa Editorial del Magisterio. 1996.GUILFORD, J.P. La naturaleza de la inteligencia humana. Buenos Aires, Paidós.1979.LAMAITRE, P Y MAQUERE, F. Técnicas para saber aprender. Nilbao; Deusto.1987. 10
  • 11. NOVAC. Y GOWN D. Aprendiendo a aprender. Barcelona, Ediciones MartíneRoca.SERAFINI, María Teresa. Como redactar un tema. Didáctica de la lectura.Barcelona, Paidós. 1989. 11

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